Реализация компетентностного подхода в инновационной деятельности гимназии
статья по теме

Закирова Р.В.,

 зам. директора по УР МБОУ «Гимназия №2»

Чистопольского муниципального района

Реализация компетентностного подхода

в инновационной деятельности гимназии

Компетентностный подход

 на первое место выдвигает не информированность  

ученика, а умение решать проблемы

     По данным ЮНЕСКО основными целями образования ХХI века являются:

уметь жить;
уметь работать;
уметь жить вместе;
уметь учиться.

    Для введения компетентностного подхода  необходимо создать педагогическую среду, условия, влияющие на разные аспекты и стороны развития личности:

     В гимназии на протяжении ряда лет ведется целенаправленная работа по созданию таких условий. Была создана и внедрена в практику образования гимназии модель инновационной деятельности, нацеленной на реализацию проектов Программы развития: проектов «Предпрофильная подготовка и профильное обучение», «Обновление содержания образования», «Информатизация», «Становление личности», «Безопасность и здоровье», проектов «Одаренные дети», «Мирас», «Школа малышек».

     В 2006 – 2010 гг. МБОУ «Гимназия № 2» являлась республиканской экспериментальной площадкой по внедрению в области среднего общего образования инновационных технологий: технологии коммуникативно-развивающего, личностно-ориентированного, профильно-ориентированного образования под руководством д.п.н, профессоров ИРО РТ Г.Х.Ахбаровой и Т.О.Скиргайло.

     При выполнении цели и задач методической службы  серьезное внимание обращается на  основные  направления национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»: выискиваются возможности  для раскрытия способности учащихся, подготовить их   к жизни, выстраивается  система стимулов для лучших педагогов.

     Коллектив гимназии работает над методической  темой «Современные технологии обучения и создание на уроке среды взаимодействия - залог успешности и конкурентоспособности педагогов и учащихся», нацеленной на формирование различных компетенций обучающихся и обеспечивающей успешность их педагогов.

     Можно выделить следующие, наиболее часто используемые образовательные технологии, способствующие формированию компетентностей.

     За это время на федеральном и республиканском уровнях был представлен и обобщен опыт работы педагогов по использованию современных технологий образования, обеспечивающих формирование языковых, коммуникативных, лингвистических, исследовательских, ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных, информациионных, социально-трудовых компетенций учащихся:

1.Т.З.Губеева, Р.В.Закирова, Р.В.Мударисова, Р.Р.Хаметова. «Наш город Чистополь и люди, творящие в нем». Дидактический материал по русскому языку и литературе для 5-9 кл., Казань, ИРО РТ, 2006г.

2.Сборник с разработками уроков и внеклассных мероприятий 27 педагогов педколлектива «Конкурентоспособные знания как условие успешности выпускников гимназии», Москва-Казань, Школа, 2008.

3.Т.З.Губеева, Р.В.Закирова, Р.В.Мударисова, Е.М.Цыганова. Педагогический проект «Нравственное воспитание учащихся на уроке русского языка и литературы с использованием национально-регионального компонента», Казань, ИРО РТ, 2008.

4.Сборник из опыта работы Ресурсного центра гимназии «Развитие исследовательских и творческих способностей учащихся», Казань, ИРО РТ, 2010.

5.Сборник с материалами I Республиканских юношеских чтений им. Кояш Тимбиковой «Счастье мы собираем из мгновений…», Казань, ИРО РТ, 2011.

6.Сборник «Формирование предметных и метапредметных компетенций в условиях гимназии», Казань, ИРО РТ, 2012.

     В настоящее время в гимназии работают:

1. 4 учителя – победителя ПНПО,
2. 1 учитель - победитель в номинации ПНПО,
3. 1 учитель является победителем республиканского гранта «Наш лучший учитель».

     Курсовой переподготовкой на сегодняшний день обеспечено 87% педагогов. 10% педагогов прошли эти курсы дистанционно.

     Ценность педсоветов, семинаров, конференций, методических дней, недель, открытых уроков я вижу, прежде всего, в подготовительной работе. Сколько материала порою приходится перечитать, проанализировать свой опыт, сравнить с опытом других, обновить и пополнить свою методическую копилку, чтобы подготовить открытый урок или выступление. Конечно, для кого-то это лишние переживания, волнения, однако я думаю, вы согласитесь, что проделанная работа способствует повышению профессионализма, а удачное мероприятие, урок, слова благодарности учеников, коллег, успех окрыляют, вдохновляют, подталкивают к дальнейшему самосовершенствованию. Как порою трудно задействовать педагогов. Часто приходится слышать «Я аттестовалась и не трогайте меня». Однако таких мало. Большинство педагогов стремится постоянно повышать свой профессиональный уровень, готовы работать в инновационном режиме, представлять итоги своего труда на семинарах, конференциях, и это радует.    

      Учителя наиболее часто участвуют в следующих методических мероприятиях:

       Поддержка талантливой и одаренной молодежи, создание для них условий, как подчеркивается в президентской инициативе «Наша новая школа», ставится во главу угла методической службы гимназии. 

     Руководство проектами «Одаренные дети» и «Мирас» направлено на формирование предметных и метапредметных компетенций учащихся.

    26 учащихся гимназия являются членами научного общества «Мирас», участвуя в предметных олимпиадах разных уровней, занимаясь научно – исследовательской работой.

     За последние 3 года   35 учащихся были награждены грамотами за призовые  места на муниципальных предметных олимпиадах.

4. Гимназисты  участвуют и становятся лауреатами или  призерами республиканских НПК:
5. им.Ф.Амирхана,
6. Лобачевского
7. Л.Толстого,
8. К.Насыри,
9. Х.Бадиги,
10. К.Тимбиковой
11. «Молодежь в научном поиске», участвуют в конкурсах поисково - исследовательских  и проектных работ.

Научно-исследовательская  и проектная деятельность учащихся гимназии

      Постоянное участие наших учащихся вместе со своими руководителями на республиканских научно-исследовательских чтениях побудило нас к организации и у себя таких исследовательских чтений. Поэтому стало доброй традицией проведение научно-исследовательских чтений имени Кояш Тимбиковой на базе нашей гимназии  сначала на школьном, затем на муниципальном, а в прошлом году и на республиканском уровне.

    Ресурсный  Центр гимназии  «Этнокультурный компонент в формировании конкурентоспособных знаний как фактор успешности учащихся» обосновал  проведение муниципальных и Республиканских чтений им.Кояш Тимбиковой,  сыгравших значительную роль  в обобщении и распространении опыта педагогов не только своего образовательного учреждения, но и педагогов муниципального района и республики, призванных обеспечить конкурентоспособные знания учащихся, формировать у них учебно-познавательные, информационные, коммуникационные и социальные компетентности.

     Итогом муниципальных чтений стал сборник  «Развитие исследовательских и творческих способностей  учащихся». Казань, ИРО РТ, 2010. В сборник вошли творческие работы  48 учащихся и 40 педагогов Чистопольского  муниципального района.

    1 Республиканские научно-исследовательские чтения по изучению творческого наследия нашей землячки-публициста, прозаика Кояш Тимбиковой были проведены Совместно с Министерством образования и науки в рамках Ресурсного центра.

     На чтениях участвовали учащиеся школ 20 муниципальных районов нашей республики: г.Казани, Арска, Набережных Челнов, Нижнекамска, Бугульмы, Альметьевска, Алексеевска, Буинска, Нурлата, Аксубаева, Новошешминска, Апастова, Мамадыша, Лаишева, Муслюмова, Тукаева, Камского Устья, Алькеевска и др.

      По итогам республиканских чтений был подготовлен и выпущен сборник «Счастье мы собираем из мгновений…», Казань, ИРО РТ, 2011.

      В республиканский сборник вошли творческие  работы 12 учащихся нашей гимназии и 10 учащихся муниципального района.

     Таким образом, деятельность Ресурсного центра МОУ “Гимназия №2” в рамках муниципальных и 1 Республиканских научно-исследовательских чтений имени Кояш Тимбиковой помогла профессиональному росту педагогов, способствуя повышению их научно-исследовательских компетенций в развитии творческих и научно-исследовательских способностей учащихся.

     За последние 3 года  порядка 20 работ  были представлены   для участия на муниципальной НПК «Шаг в мир науки», 5 из них награждены Грамотой за призовые  места.

     Мы по праву гордимся тем, что в  2011 году  наша гимназия стала призером муниципального конкурса методических служб образовательных учреждений в номинации «Лучшая методическая служба в инновационном образовательном учреждении».

       Таким образом, в нашей гимназии есть определенный опыт, предопределяющий введение компетентностного подхода.

     С 2011-2012 учебного года  во всех образовательных учреждениях  внедряются стандарты второго поколения. Задачей становится развитие личности, а не только запоминание информации по предмету. Таким образом, в основе лежит компетентностный подход, при этом необходимо сохранить традиционную фундаментальность и универсальность.

     С другой стороны элементы компетентностного подхода творчески работающие педагоги применяли в своей деятельности всегда, хотя еще не была выстроена система развития компетентностей. Педагогам нужно иметь критическое мышление и делать выборки из множества материалов, применять действительно то нужное, которое улучшит качество образования.

     Реализация компетентностного подхода в школьном образовательном процессе стоит в ряду таких комплексных инноваций, как профильное обучение, сетевое сотрудничество. Разработка своей модели образовательного процесса на основе компетентностного подхода может стать фундаментом серьезной и многолетней работы педагогического коллектива школы – сложной, но, безусловно, интересной и чрезвычайно актуальной.