Конспект урока по предмету   "Музыка"

для учащихся 6-х классов

учителя музыки ГБОУ школы №630 Приморского района Санкт-Петербурга

 Лебединской Виктории Александровны

Тема: "Фортуна правит миром"

 (урок  входит в раздел "Образы духовной музыки Западной Европы")

Тип урока:  урок первичного предъявления новых знаний.

1. Цели и задачи урока

Цели:

Деятельностная: 

формировать у обучающихся способности к структуризации и систематизации полученных знаний о создании сценической кантаты Карла Орфа "Кармина Бурана", развивать умение перехода от частного к общему и от общего к частному при знакомстве с музыкой.

Образовательная: 

учить обобщать, развивать умение строить теоретические предположения в понимании сюжета и замысла произведения при слушании; формулировать музыкальный образ образ сценической кантаты.

Задачи:

Предметные:  

• познакомить с творчеством К. Орфа на примере произведения «Кармина Бурана», раскрыть особенности жанра «сценическая  кантата», формировать представление об образе Фортуны в искусстве.  
• актуализировать знания, определять и использовать  известные способы действия при анализе музыкального произведения по введённому ранее алгоритму;

•  создать условия для включения учащихся в деятельность по усвоению понятий: сценическая кантата, ваганты;
• создать правильные условия для  обучающихся при анализировании и понимании  сложного сюжета кантаты; способствовать использованию учащимися нового знания в практической деятельности (исполнении фрагмента музыкального произведения); направить на изображение графически характера главной темы-вступления "О, Фортуна";

Метапредметные:

Познавательные:

• способствовать развитию умений работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать): учиться слушать и анализировать музыкальные произведения соответственно алгоритму: голоса, аккомпанемент, инструменты, выразительные средства, характер исполнения.
• Учиться  исполнять вокальные произведения.
• Подбирать выразительные движения рук (продирижировать ) в соответствии с характером произведения.

Регулятивные:

• обеспечить условия для развития разнообразных форм рефлексии:

-  Самооценки (при исполнении на латинском языке "О, Фортуна"),

- Способов взаимопроверки ( графики темы "О, Фортуна!")

Коммуникативные:

• уметь участвовать в диалоге, в общей беседе,  высказывать своё мнение и отстаивать свою позицию, уметь исполнять музыкальные произведения в составе единого коллектива.

• развивать  умения  слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания в ходе оценки и анализа музыкального произведения;
• содействовать развитию умений работать в статичных и мигрирующих группах ;
• содействовать развитию умений работать в диалоге,  сотрудничестве со сверстниками и учителем.

Личностные:

• создать условия обеспечивающие воспитание интереса к  слушанию классической музыки, посещению концертных залов, в которых звучит классическая музыка.
• развивать  творческое отношения к учебной деятельности в процессе анализа и сопоставления исторических событий;
• обеспечить высокую творческую активность при выполнении практической работы по созданию графиков, пении, дирижировании;
• включить учащихся в деятельность по овладению необходимыми навыками самостоятельного целеполагания и рефлексии.

2. Содержание учебного материала урока и этапы урока с подробным описанием видов деятельности учителя и учащихся.

3. Формы и методы диагностики предметных, метапредметных результатов

учащихся на уроке.

      Используются разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения, общими и специальными целями этапов урока, текущими учебными задачами.

(Словесная характеристика (оценка) и знак фиксации результатов (отметка) в 5-ти балльной системе, адаптированной к уровням успешности.

Самоанализ и самооценка обучающихся.) На уроке также используется индивидуально-дифференцированная система оценивания творческих заданий (сформированы УУД); индивидуально-педагогический мониторинг.

4. Текст методической разработки материалов (в соответствии с этапами).

1-й этап урока. Самоопределение. Мотивация к деятельности.

В начале урока учитель организует внимание обучающихся слушанием ступеней с обозначениями ручными знаками и поясняет, что урок является продолжением раздела "Образы духовной музыки Западной Европы". Мы продолжаем знакомиться с Европейскими композиторами . И сегодня будем открывать для себя имя немецкого композитора 20 века Карла Орфа.

Учитель предлагает записать тему урока: Фортуна правит миром.

Слайд №1. (тема)

 Карл Орф 1895-1982 годы жизни.

Слайд №2. (про композитора)

• Немецкий композитор и педагог ,выдающийся музыкант 20 века.
• Жил на юге Баварии ( Германия).
• Увлекался театральными представлениями.
• Главными сочинениями стали сценические кантаты и произведения для музыкального театра.
• Стремился соединить традиции разных эпох ( объединил сочинения поэтов 1300 года с музыкой своего времени, 20 века.)
• Самое известное сочинение - сценическая кантата "Кармина Бурана" (Баварские песни). "Все, что я до сих пор написал, а вы, к сожалению, издали,- говорил композитор издателю,- можете уничтожить. С "Кармина Бурана" начинается мое собрание сочинений".

2-й этап урока. Актуализация необходимых знаний и фиксирование затруднений.

Учитель объясняет  что такое сценическая кантата.

Слайд №3. (жанр сценическая кантата)

Орф не сразу понял, что создает новый жанр. Когда он познакомился с книгой "Крмина Бурана", он сразу же представил свое новое произведение: сценическое, с постоянной сменой ярких контрастных картин, с поющим и танцующим хором. Так и получилось новое сочинение для солистов, хора, симфонического оркестра и представления на сцене. Это новый музыкально-театральный жанр, где равноправно сочетаются музыка, танец и сценическое действие.

Учитель спрашивает, кто такая Фортуна. Добавляет объяснения обучающихся : в Античности Фортуной называли богиню счастья, успеха, изображали с рогом изобилия, на колесе, шаре, с повязкой на глазах.

Учитель спрашивает, а почему на глазах повязка, почему глаза не видят?

Учитель предлагает послушать №1 из пролога .( "О, Фортуна!"). Фрагмент фильма.

Далее следует музыкальный разбор и анализ произведения:

Учитель задает вопросы.

• Кто исполняет? ( хор + симфонический оркестр)
• Какая музыка по характеру? (мощная, сильная, жесткая, энергичная, грозная, напористая, с отчаянием, с четким ритмом, драматическая)
• О чем может быть эта музыка?
• Как вы поняли этот номер?
• Что в ней происходит? (ангел и демон перетягивают колесо Фортуны, они борются). Из пасти высыпаются монеты и кости...что это значит?
• Что делают люди? (люди просят исполнить их желания: богатство, власть, карьера и.т.д.)
• Какая фигура в центре? ( богиня Удачи)
• Какие статуи расположились в колесе? (мир, война, добро, зло, счастье, горе, власть, никчемность , т.е. противоположности)
• Какой бы русский текст вы подобрали к этой музыке?

Учитель комментирует и дополняет ответы обучающихся.

Учитель предлагает сравнить перевод текста с предположениями.

Слайд №4. (перевод)

О, Фортуна,

Лик твой лунный

Вечно изменяется:

Прибывает,

Убывает

Дня не сохраняется.

То ты злая,

То благая

Прихотливой волею;

И вельможных,

И ничтожных

Ты меняешь долею.

Учитель играет на фортепиано главную тему вступления из №1 и предлагает обучающимся нарисовать график темы, можно использовать цветные карандаши для передачи характера и настроения музыки. Взаимопроверка.

Обучающиеся проверяют выполнение задания, меняясь тетрадями.

Учитель предлагает спеть на латинском языке 1-й куплет "О, Фортуна!"(Оценка качества исполнения. Устно).

Слайд №5. (латинский текст).

Учитель предлагает подобрать движения рук, жесты для передачи характера произведения.

Обучающиеся поют и дирижируют.( виды дет-ти в любой последовательности)

Учитель говорит, что этим номером кантата Орфа начинается и завершается.

3-й этап урока. Постановка учебной задачи, целей урока.

Учитель рассказывает о замысле сценической кантаты "Кармина Бурана".

Слайд №6. ( история замысла)

В 1934 году Карл Орф случайно находит книгу в королевской библиотеке г. Мюнхена.

"Название с магической силой приковало мое внимание",- вспоминал Орф.

"Кармина Бурана" переводится "Баварские песни".

В книге были опубликованы стихи , написанные в 1300 году. Нашел эту рукопись собиратель антиквариата Иоганн Шмеллер. В 1847 году он издал книгу и дал ей название "Кармина Бурана". Через  100 лет Карл Орф написал свою кантату.

В старинной рукописи 1300 года были стихи и песни разных авторов: известных поэтов,

беглых монахов, студентов , школяров, бродивших из города в город, из страны в страну. По-латыни их называли вагантами (бродяги) .

Всего в рукописи было 250 текстов на латинском, старом немецком и старофранцузском языках. Карл Орф отобрал 24 текста.

Слайд №7. (первая страница книги)

На первой страницы книги была помещена миниатюра с изображением колеса Фортуны, в центре колеса- богиня Удачи, а по краям четыре человеческие фигуры с латинскими надписями :

Человек наверху со скипетром, увенчанный короной - "ЦАРСТВУЮ".

Человек справа, спешащий за упавшей короной - "ЦАРСТВОВАЛ".

Человек простертый внизу - "ЕСМЬ БЕЗ ЦАРСТВА".

Человек слева, взбирающийся вверх - "БУДУ ЦАРСТВОВАТЬ".

Учитель просит обучающихся привести примеры из своей жизни в соответствии с этими значениями.

На колесе Фортуны человек - маленькая точка, которая совершает свой полный оборот. Ангел и демон вращают это колесо. Человек то возносится вверх, то безжалостно низвергнут вниз!

Учитель рассказывает, что на первой же странице, под миниатюрой помещено латинское стихотворение о Фортуне, изменчивой как луна:

Слайд №8.( стихотворение -перевод)

Фортуны колесо вертеться не устанет:

Низвергнут буду я с высот, уничиженный;

Тем временем другой- возвысится, воспрянет,

Все тем же колесом к высотам вознесенный.

Учитель вместе с обущающимися обобщает этот раздел урока:

Судьбу предугадать невозможно. Человек всегда надеется на удачу.

Учитель сообщает обучающимся, что мы разобрали все пункты замысла кантаты, всех участников и персонажей . И теперь нам предстоит самое главное : определить главный сценический музыкальный образ создал Карл Орф.

4-й этап урока. Организация познавательной деятельности

Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.

Учитель предлагает послушать еще раз №1 "О, Фортуна" и №2 "Оплакиваю раны, нанесенные мне судьбой".

Эти два номера составляют ПРОЛОГ произведения.

Учитель дает задание : слушаем два номера пролога .( Две части составляют единое целое, они близки интонационно.)

№2 является продолжением первого номера "О, Фортуна!"

Анализируем №2 "Оплакиваю раны, нанесенные мне судьбой".

• Кто исполняет? (начинают мужские голоса, позже вступает весь хор, сопровождает симфонический оркестр)
• Какая музыка по характеру? (припев интонационно повторяет №1 "О, Фортуна")

Статуи спустились из колеса. Они дают людям все, что люди просили.

• Вас ничего не смутило, с кем танцуют статуи?

Статуи являются противоположностями друг друга:

Война - Мир

Богатство - Бедность

Здоровье - Болезнь

Власть - Бесправие

Но в итоге ВСЕ танцуют со скилетами, финал одинаковый.

• Что это означает? ( все превращается в пыль, в прах)

• Какое настроение музыка привнесла в наш класс?
• Что осталось в душе?
• Какие чувства вы испытываете? Какие струны души затронула эта музыка?
• Какая музыка у Карла Орфа?

Учитель обобщает ответы обучающихся.

5-й этап урока. Реализация выбранного проекта.

Учитель направляет обучающихся на определение музыкального образа сценической кантаты.

Обучающиеся выстраивают варианты ответов.

Учитель выбирает правильные и делает общий вывод:

Главный сценический образ кантаты - колесо Фортуны, которое то возносит, то безжалостно низвергает человека, совершая свой полный оборот.

С одной стороны его приводит в движение ангел, а с другой демон.

Слайд №9 (музыкальный образ)

6-й этап урока. Рефлексия деятельности.

Слайд №10 (порядок синквейна)

Обучающиеся сичиняют синквейн и читают вслух.

Учитель завершает урок .

Домашнее задание: сочинить 4 строки стихотворения на тему: Фортуна правит миром.

Слайд №11 (сочиненное учителем стихотворение).

Список литературы:

• Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская .Учебник по музыке для 6 класса. Москва ,"Дрофа", 2016г
• Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Методические разработки уроков музыки 5-6 кл.,Москва, "Просвещение", 2013год

• Энциклопедия для детей «ИСКУССТВО». Том 7 часть3, «Музыка. Театр. Кино.» Издательство Аванта+, Москва, 2001.
• Краткий музыкальный словарь – справочник. Москва, Кифара, 2005.
• В.И.Садкина. 101 педагогическая идея. Как создать урок — М. :ООО «Издательская Группа “Основа”», 2013. — 87, [1] с. :табл. — (Серия «Золотая педагогическая коллекция»).

Интернет – ресурсы:

• www.musicovery.com
• www.shkolazhizni.ru
• www.myphology.narod.ru
• www.artclassic.edu.ru
• www.classic-music.ru