"Развитие музыкально-творческих способностей одаренных детей в пении"
статья по музыке

Бейникова Елена Владимировна,

музыкальный руководитель МБДОУ «ДС «Дельфин», г. Муравленко ЯНАО

Все музыкально одаренные дети отличаются один от другого степенью одаренности, стилем познания, сферами интересов. Общим для них является стремление к совершенствованию, склонность к самостоятельности.

Исполнительские и творческие способности могут проявляться у детей по-разному, в зависимости от наличия природных задатков, развития основных музыкальных способностей. У одних обнаруживается способность к творческому восприятию музыки, у других – к одному из видов исполнительства или продуктивного творчества, таких как пение, ритмика, игра на ДМИ.

Пение является одним из самых любимых детьми видов музыкальной деятельности и занимает ведущее место в системе музыкально-эстетического воспитания детей дошкольного возраста.

В пении успешно формируется весь комплекс музыкальных способностей: эмоциональная отзывчивость на музыку, ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма. Кроме того, дети получают различные сведения о музыке. В пении реализуются музыкальные потребности ребенка, т.к. знакомые и любимые песни он может исполнять по своему желанию в любое время.

Проблема постановки певческого голоса ребенка–дошкольника – одна из наиболее сложных и важных в музыкальной педагогической теории и практике. Ее важность определяется сензитивностью этого возраста в отношении становления певческих навыков, связью со здоровьем ребенка, значением вокализации для развития музыкального слуха, влиянием певческой деятельности на формирование у ребенка системы музыкальности в целом.

Владение певческим голосом – результат специальной и очень тонкой работы по его постановке. Задатки некоторых музыкальных способностей заметны уже у детей, начиная с младшего возраста. Поэтому необходимо начинать развитие вокальных способностей как можно раньше. Выявив таких детей, я провожу с ними дополнительную индивидуальную работу. Особое внимание уделяю звукообразованию: учу петь протяжно, естественным, светлым звуком без напряжения и крика.        

В средней, старшей и подготовительной группах работа над певческими навыками продолжается. Более углубленную работу в этом направлении веду на занятиях вокального кружка «Веселые нотки», который посещают дети 5-7-летнего возраста.

Организация дополнительного образования позволяет организовать поэтапное, систематическое развитие вокально-певческих навыков у музыкально способных, одаренных  дошкольников.

Критериями отбора детей в кружок являются следующие показатели:

1. Педагогическое наблюдение (музыкального руководителя) за деятельностью детей на основе характеристик по «опознанию» талантов.
2. Рекомендации психолога на основе изучения индивидуальных способностей ребёнка.
3. Высокая познавательная активность самого ребёнка.
4. Запросы и пожелания родителей, которые являются активными субъектами воспитательно-образовательного процесса ДОУ.  

В основе занятий кружка лежат идеи детского музыкального воспитания Карла Орфа, Д.Е. Огороднова, Т.М. Орловой и В.В. Емельянова, широко использую новейшие достижения музыкальной педагогики (Л.М. Абелян, Н.А. Ветлугииной, Г. Струве, О.В. Кацер), использую методы и приемы известных педагогов-вокалистов.

С чего начать, чтобы обучение одаренных детей пению было радостным, увлекательным, понятным и легким? Опыт моей работы показал, что методика вхождения ребенка в мир любого искусства должна проходить через волшебную, увлекательную игру. Поэтому основное направление моей работы – «Учимся петь, играя!»

Сначала просто игра звуками своего голоса, интонацией речи, затем исследование возможностей речевого и певческого голоса, после чего исполнение песен, исходя из своих эмоций, способностей и опыта. Итак, я начинаю развитие певческого голоса детей с речевого этапа.

Основными видами деятельности на речевом этапе являются:

- артикуляционная гимнастика;

- игры и упражнения, развивающие речевое и певческое дыхание;

- развивающие игры с голосом;

- речевые игры и упражнения,  ритмодекламация.

Практика показывает, что упражнения речевого этапа помогают детям легко и непринужденно подготовить свои голоса к пению, сделать обучение пению более легким, понятным и привлекательным занятием.

На занятиях кружка я обучаю одаренных детей простейшим певческим навыкам:

- правильному звукообразованию;

- правильному дыханию (у дошкольников – формирование);

- хорошей дикции;

- чистоте интонации;

- эмоционально-выразительному исполнению;

- ансамблю – стройному, согласованному пению.

Но самое главное, я учу детей бережно относиться к своему голосу.

Песенный репертуар подбирается с учётом возрастных, индивидуальных и психологических особенностей детей, он должен выполнять эстетические и общеобразовательные задачи. Важную роль играет здесь и музыка, и текст песни.

Песни для дошкольников подбираются в соответствии с такими принципами:

• Песни должны быть высокохудожественными, познавательными в отношении содержания текста
• Мелодии песен должны быть простые, ярки и разнообразные по характеру.
• Тематика песен разнообразная, но близкая и понятная детям.
• Мелодии песен должны соответствовать вокальным возможностям детей с точки зрения диапазона.
• Для детей старшего дошкольного возраста предлагаются песни с более протяженными фразами – в 6-8 четвертей.
• В репертуар детей 5-7 лет включают песни разного темпа, но большинство из них все же умеренные.
• Ритм мелодий песен должен быть простым – состоять из соединения четвертных, половинных и восьмых нот.
• Педагог должен следить за тем, чтобы каждая последующая песня была несколько сложнее предыдущей (в отношениях вокальных навыков, мелодии песни, ритмического рисунка). Усложняться может и форма песни. (Например, от одночастной песни следует переходить к двух-трехчастной, от простой куплетной – к песне со вступлением, отыгрышем и т.д.).

В дошкольном возрасте голос детей очень эластичен и податлив, поэтому, чем раньше ребенку прививаются естественные навыки звукообразования, тем скорее устанавливается взаимосвязь между слухом и голосом, тем лучше «настраивается» его речевой и певческий голос. Достигается это путем подражания пению и речи взрослого (подражательное пение), в данном случае – музыкального руководителя.

Поэтому для того чтобы пробудить творческую активность детей, стимулировать их воображение, желание включиться в творческую деятельность я сама импровизирую и предлагаю детям импровизировать на занятиях; при этом использую игры со звуком, ладовокальные жесты (упражнения с руками), музыкальные игры (сюжетные и несюжетные с пением, словом), а также музыкально-дидактические игры, в ходе которых развиваются музыкальные способности ребёнка (звуковысотное восприятие, чувство ритма, гармонический слух, чувство лада, темпа).

Таким образом, использование системы специальных упражнений, различных игр, подбор правильного репертуара, индивидуальная и кружковая работа с одаренными детьми – все это позволило добиться положительных результатов в развитии певческих навыков у детей старшего дошкольного возраста.

Результатами роста творческих способностей одаренных детей являются их выступления на развлечениях, праздниках в саду, общегородских мероприятиях, участие и победы воспитанников в  фестивалях и конкурсах различных уровней в номинациях «Вокал».

Одаренные дети, как правило, очень эмоциональны, впечатлительны, у них хорошо развита интуиция. Поэтому обучение и воспитание вокально-одаренных детей предусматривает тесную связь с семьей. Очень важно, чтобы родители были проводниками музыкального воспитания, умело поддерживали интерес ребенка к музыке, воссоздавали полученный эмоциональный опыт в кругу семьи. А для этого необходимо дома слушать детские песенки, народную, классическую музыку, петь песенки, музицировать, посещать концерты.

Именно единство требований к одаренному ребенку не только от педагогов детского сада (музыкального руководителя, психолога, воспитателя), но и родителей является одним из условий успешного развития его способностей в будущем, формирует у ребенка творческий подход не только к музыкальным, но и другим видам деятельности, укрепляет его уверенность в своих способностях.