Конкурсная деятельность, как фактор реализации и формирования художественно-исполнительских знаний, умений, навыков учащимися класса скрипки.
проект по музыке

Муниципальное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Детская школа искусств г. Зеи  

Проект

Конкурсная деятельность, как фактор реализации и формирования художественно-исполнительских знаний, умений, навыков учащимися класса скрипки.

                                                                          Организатор проекта:

Королева Н. П.

Пояснительная записка.

Обоснование проекта: проект класса скрипки «Конкурсная деятельность как фактор реализации и формирования художественно-исполнительских знаний, умений, навыков учащимися класса скрипки» определяет различные стороны учебно-воспитательного процесса, направленного на развитие творческих способностей и практических знаний, умений и навыков у учащихся класса скрипки.

 Проект разработан с целью выявления способных, талантливых детей и повышения качественного уровня профессионального мастерства по специальности «Инструментальное исполнительство» (скрипка). В данном проекте задействовано фестивально - конкурсное направление, занимающее особое место в деятельности ДШИ.

 Конкурсная деятельность оказывает огромное влияние на творчество юных исполнителей. Организация конкурсного движения и привлечение учащихся к активной конкурсно-фестивальной и концертной деятельности является одной из составляющих системы образовательного процесса в ДШИ. Участие в конкурсной деятельности создает условия, для оптимального развития одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может быть еще не проявившейся. А также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей. Это является одним из главных направлений работы, как учащихся, так и преподавателей, работающих в классе.

В музыкально-исполнительском искусстве есть одна существенная особенность, отличающая этот род деятельности от многих других видов творческой работы. Инструменталист может реализовывать свой исполнительский замысел только в том случае, если владеет соответствующей физической техникой для его воплощения. Эта техника – результат многолетнего труда – требует неустанной заботы ее поддержания на должном уровне, не говоря уже о естественном стремлении к усовершенствованию своего исполнительского мастерства. Отсюда – необходимость систематической тренировки того «живого механизма», от которого зависит художественная сторона исполнения. В художественной деятельности музыканта само понятие талантливости складывается из сочетания музыкальных и технических данных, и только при наличии обоих компонентов возможен успех в области исполнительства.  И не удивительно, что этому вопросу всегда уделялось много внимания в практической педагогике, в методических пособиях и трудах по теории исполнительства.  

Это явилось основанием для разработки проекта «Конкурсная деятельность, как фактор реализации художественно-исполнительских знаний, умений, навыков учащимися класса скрипки». Главная направленность проекта - развитие творческой личности учащегося.

 Данный проект объединяет в себе несколько дистанционных и очных конкурсов и фестивалей: Всероссийский детский творческий конкурс «Вдохновение», Всероссийский фестиваль детского творчества «Апельсин», «Южный полюс»,«Интербриг», Всероссийская викторина, Областной конкурс юных скрипачей г. Благовещенск, а также педагогические конкурсы.

 Возможность участия в конкурсах является сильнейшим стимулом для упорной работы как учащихся, так и преподавателей. Организованная конкурсная деятельность стимулирует учащихся продолжать обучение, рождает интерес к публичным выступлениям. Участие в конкурсах ставит перед детьми конкретную цель, близкую их пониманию: померяться силами с другими в соревновательной форме. Победы и участие учащихся в конкурсах являются показателями качества образования. Также конкурсы помогают оценить профессионализм преподавателей, наладить творческую коммуникацию преподавателей, обмен опытом, проводить необходимый пересмотр и обновление целей, задач, методов обучения, оценочных критериев. 

Каждое конкурсное мероприятие — это не только соревнование, демонстрация способностей и достижений, но и условие обнаружения ошибок и затруднений у конкурсантов, дефицита профессионализма у педагогов. Конкурс может и должен стать частью того образовательного пространства, которое дает возможность одаренным детям не только проявить себя, но и творчески развиваться вместе с педагогом.

 Целью проекта является разработка и апробация форм и содержания методического и психологопедагогического сопровождения участников конкурса.

 Актуальность исследования - развитие творческого потенциала учащегося имеет научную и практическую актуальность в силу того, что именно индивидуальность и творческая инициатива каждого ученика в ситуации успеха формирует успешных людей. Таким образом, конкурсы становятся сильными стимулами развития музыкально-исполнительского уровня учащихся, катализатором активности всех участников конкурсной деятельности и является определенной ступенью в творческом развитии личности ребенка.

В рамках проекта реализуются два стратегических направления деятельности:

• работа, направленная на профессиональное и творческое развитие детей-участников конкурса

(расширение возможностей творческой самореализации, расширение и углубление знаний по профилю, возможность применить свои знания в новых условиях, повышение уровня исполнительского мастерства и зрительской культуры, возможность общения со сверстниками в процессе совместной деятельности);

• работа, направленная на профессиональное и творческое развитие педагогов, работающих с ними (повышение уровня педагогической и дидактико-методической культуры, освоение новых форм и методов сопровождения одаренных детей, возможность профессионального общения и обмена опытом с коллегами).

 Основные цели проекта:

1.Разработка и апробация форм и содержания методического и психологопедагогического сопровождения участников конкурса.

2.Широкий охват учащихся класса.

3.Участие в различных конкурсах, фестивалях, олимпиадах, викторинах, что является итогом определенного этапа совместной работы учащегося и преподавателя.

4.Создание условий для реализации и формирования художественно-исполнительских знаний, умений, навыков в рамках конкурсной деятельности.

Основные задачи проекта:

Обучающие:

- повысить уровень исполнительского мастерства;

- сформировать интерес к самостоятельной работе;

- сформировать навык сбора и обработки информации;

- обучить учащихся умению планировать свою работу;

Развивающие:

- развитие творческого потенциала;

- использование вариативных подходов к способностям и возможностям каждого учащегося;

- расширение репертуара, популяризация классической и современной музыки;

- развитие мотивации учащихся к познанию и углублению музыкального опыта;

- развитие коммуникативных навыков и совершенствование умений вести себя на публике, как юные артисты;

Воспитательные:

- сохранение и совершенствование традиций скрипичного исполнительства;

- воспитание творческой активности;

- воспитание художественного вкуса.

Практические:

- изучение и подбор конкурсного репертуара;

- обработка мониторинговых данных;

- работа над оформлением проекта;

- подведение итогов по реализации проекта.

Срок реализации проекта: 2015-2016 учебный год.

Место проведения: МБУ ДО ДШИ г. Зеи, класс скрипки.

Ресурсное обеспечение:

 -фото и видео аппаратура;

- компьютер, выход в интернет

Этапы реализации проекта.

Реализация творческого проекта состоит из следующих этапов:

Реализация проекта.

I этап (подготовительный)

1.Создание творческой группы. Определяются участники проекта: координатор проекта, члены оргкомитета, учащиеся класса скрипки (1-7 классы).

2. Сформулировать цель и задачи проекта, создать условия для реализации проекта.

3.Разработка организационного плана проекта. Изучение положений инструментальных конкурсов, знакомство с алгоритмом участия.

4.Выбор конкурсных программ, учитывая возрастные и технические возможности учащихся.

 II этап (основной)

 1.Распределение обязанностей между участниками проекта.

2. Определение очных и дистанционных конкурсов, в которых возможно принять участие учащимся класса.

3.Подготовка конкурсных произведений, тестовых материалов.

4.Обработка конкурсных материалов и их реализация материалов.

 III этап (итоговый)

1. Участие в дистанционных конкурсах и викторинах (октябрь, декабрь, январь, февраль, март, апрель).

2. Участие в очном Международном конкурсе скрипачей (март).

3.Подготовка итоговых отчетов о результативности участия в конкурсах (май).

4.Размещение результатов конкурсов и фотоматериалов на сайте класса (по мере поступления материалов).

Ожидаемые результаты.

1.Реализация художественно-исполнительских знаний, умений, навыков.

2.Повышение интереса учащихся к скрипичному исполнительству.

3.Выявление одаренных детей.

4.Совершенствование форм работы с учащимися.

5.Создание условий для целенаправленного выявления, поддержки и развития творческого и интеллектуального потенциала учащихся и их самореализации.

6.Увеличение числа детей, активно занимающихся творческой, исполнительской деятельностью.

7. Совершенствование педагогического мастерства.

Результаты деятельности.

Оценивание степени достижения поставленных целей, качества результата:

- проблемно-ориентированный анализ по результатам конкурсов на МО;

- проведение опроса родителей участников проекта (анкетирование);

 Перспективы развития проекта.

В связи с актуальностью темы данного проекта, предполагается перспектива его дальнейшего усовершенствования и развития. Для этого потребуется:

1. Продолжать работу с целью развития творческого потенциала учащихся в конкурсной деятельности ДШИ.
2. Продолжать работу среди участников образовательного процесса с целью привлечения учащихся к активной конкурсной деятельности.
3. Применять в работе инновационные формы.   

Используемая литература.

1.С.Г.Щербакова. Организация проектной деятельности в школе: система работы. – Волгоград,2009г.

2.И.Гофман. Фортепианная игра. Ответы на вопросы о фортепианной игре. – Москва, 1961г.

3. А.Алексеев. Воспитание музыканта-исполнителя. – Советская музыка, 1980г.

4. В.Крюков. Детская музыкальная школа в системе дополнительного образования. – Москва, 2007г.

5. Вопросы музыкальной педагогики. – Москва, 1971г.