« Формирование знаний, умений, навыков учащихся, развитие их учебно-познавательной деятельности и воспитание личностных качеств через различные формы уроков ( в системе).
статья по теме

Михневская средняя общеобразовательная школа

Выступление на педагогическом совете (содокладчик) по теме:

« Формирование знаний, умений, навыков учащихся, развитие их учебно-познавательной деятельности и воспитание личностных качеств через различные формы уроков ( в системе).

Формирование активной учебно-познавательной  деятельности учащихся в процессе обучения требует от учителя химии некоторой перестройки процесса преподавания и подготовки к работе на уроке. Для учителя важным является не только знание своего предмета, но и умение обучить всех учащихся класса, заинтересовать их учебной работой, сформировать положительные черты их характера. Для этого учителю необходимо понимать цели и задачи обучения, владеть не только методикой обучения учащихся по предмету, но и разбираться в вопросах возрастной психологии школьников и уметь использовать новейшие методы обучения, активизирующие учебный процесс. Познавательная активность школьников в учении достигается не только содержательной стороной обучения и используемыми учителем методическими приемами преподавания. Она во многом зависит от того, как организована работа, направленная на вовлечение учащихся в процесс познания.

При развитии познавательной деятельности учащихся особенно важна на уроке работа с учебниками по химии, т.к. в них раскрывается логика изучения предмета, разъясняются структуры курса, с их помощью устанавливается объем, порядок изучения вопросов темы и вычленение существенных.

Основной формой организации учебной деятельности остается классно-урочная система преподавания. В документах реформы школы предусмотрено повышение эффективности урока. Методическими средствами и способами организации познавательной деятельности учащихся на уроках являются: 1. планирование первоначального ознакомления учащихся с учебным материалом, обязательное развитие знаний, умений, навыков; 2. изменение структуры некоторых уроков, где сначала изучается новый материал, а затем основную или сложную его часть закрепляют в памяти учащихся,  путем вычленения наиболее существенного в изложенном. ( определяются опорные знания и умения), и , лишь после этого контроль качества знаний , устный опрос; 3. развитие познавательной деятельности учащихся с помощью специально подобранных на уроке заданий нарастающей сложности, а также путем оказания индивидуальной и дифференцированной помощи отстающим; 4. осуществление индивидуальной и дифференцированной работы с учащимися в процессе учения, а не только при распределении домашних заданий и контроле за качеством их исполнения; 5. проведение уроков-лекций, семинаров, консультаций, конференций, ролевых игр, обобщающих уроков, уроков-зачетов в общей системе уроков с целью формирования у учащихся знаний , умений , навыков, которые им пригодятся в будущей жизни.

Дополнительными показателями хорошей организации учебной деятельности учащихся на уроке является их дисциплинированность, проявление умений самостоятельно работать на отведенном рабочем месте, участие в общественной жизни класса и школьного коллектива. Например, на внеурочных и внеклассных мероприятиях.

Активность учения определяется тем, насколько школьник овладел знаниями, умениями, способен ли он применить их на практике, а также может ли он управлять собственной деятельностью, понимает цель работы, ставит перед собой учебные задачи, решает их самостоятельно, контролирует свои действия и объективно оценивает полученные результаты.