ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
рабочая программа по музыке на тему
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательноеучреждение
« Шатовский детский сад»
Рабочая учебная программа по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного
образовательного учреждения на 2017-2018 учебный год.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Музыкальная деятельность детей дошкольного возраста (2-7 лет)
Музыкальный руководитель 1 кв. категорииЛемзякова Е.А.
ШАТОВКА 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ.
I. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка.
1.2 Цель.
1.3 Задачи.
1.4 Программа саморазвития музыкального руководителя.
1.5Возрастные особенности.
1.6 Целевые ориентиры.
1.7Интеграция образовательных областей.
II. Содержательный раздел.
2.1 Содержание психолого-педагогической работы.
1 младшая группа. Формы работы.
2 младшая группа. Формы работы.
Средняя группа. Формы работы.
Старшая группа. Формы работы.
Подготовительная к школе группа. Формы работы.
2.2 Критерии диагностики.
III. Организационный раздел.
3.1 Формы организации музыкальной деятельности.
3.2 Циклограмма рабочего времени 1,5ст. ( 2017-2018 гг.).
3.3Расписаниемузыкальной непосредственно образовательной деятельности.
3.4 Структура музыкальной непосредственно образовательной деятельности.
3.5 Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности младшей группы.
3.6Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности средней группы.
3.7Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности старшей группы.
3.8Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности подготовительной к школе группы.
3.9 Годовой план праздничных мероприятий на 2017-2018 учебный год.
3.10 Комплексное перспективное планирование образовательного процесса на 2017-2018 учебный год.
3.11 Комплект методического обеспечения музыкального образовательного процесса.
3.12 Литература.
I. Целевой раздел.
1.1 Пояснительная записка
Рабочая учебная программа по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников представляет внутренний нормативный документ и является основным для оценки качества музыкального образовательного процесса в детском саду. Основная идея рабочей программы – гуманизация, приоритет воспитания общечеловеческих ценностей: добра, красоты, истины, дошкольного детства.
Программа разработана в соответствии с:
- Законом РФ «Об образовании»;
- ФГОС ДО;
- Национальной доктриной образования в РФ;
- Концепцией модернизации российского образования;
- Концепцией дошкольного воспитания;
- Приказ № 1155 от17 октября 2013г. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования
- Приказ от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»
- Постановление от 15 мая 2013г. №26 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- НРК ГОСа и получением социального заказа на качественное дошкольное образование.
Продолжительность организованной образовательной деятельности для обучающихся составляет не более:
- от 3 до 4 лет (младшая группа) - 15 минут;
- от 4 до 5 лет (средняя группа) - 20 минут;
- от 5 до 6 лет (старшая группа) - 20-25 минут;
- от 6 до 7 лет (подготовительная группа) - 30 минут (п. 11.10 СанПиН 2.4.1.3049-13).
Рабочая учебная программа по музыкальному развитию дошкольников является модифицированной и составленной на основе:
- Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией А.Е. Вераксы. Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
-Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста «Камертон» Э.П.Костина, «Просвещение», М., 2006.
1.2Целью Рабочей программы является создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности.
1.3 Задачи реализации Рабочей программы:
*Приобщение к музыкальному искусству;
*формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами;
*воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений;
*развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
*воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности;
*развитие детского музыкально-художественного творчества, развитие самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.
*обеспечение эмоционально-психологического благополучия, охраны и укрепления здоровья детей.
Здоровьесберегающие технологии, используемые в программе:
• физкультурно-оздоровительные технологии;
• технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка;
• здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования.
К ним относятся:
• облегченная одежда детей в музыкальном зале;
• организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях;
• обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания на занятии;
• учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития ребенка;
• дыхательная гимнастика;
• пальчиковая гимнастика;
• гимнастика для глаз;
• соблюдение мер по предупреждению травматизма.
Основные принципы построения программы: | принцип развивающего обучения, принцип культуросообразности, принцип преемственности ступеней образования, принцип гуманно-личностного отношения к ребенку. |
Формы организации : | непосредственная образовательная деятельность: занятия (индивидуальные, фронтальные, тематические); развлечения, утренники; |
Формы работы с педагогическим коллективом: | индивидуальные консультации, семинары, открытые занятия, развлечения, практикумы, памятки, письменные методические рекомендации, бюллетени, совместное планирование. |
Формы работы с родителями: | индивидуальные консультации, родительские собрания, папки-передвижки, бюллетени-памятки, развлечения. |
Программа разработана с учетом дидактических принципов - их развивающего обучения, психологических особенностей дошкольников и включает в себя следующие разделы:
*восприятие;
*пение;
*музыкально-ритмические движения;
*игра на детских музыкальных инструментах.
В основу рабочей программы положен полихудожественный подход, основанный на интеграции разных видов музыкальной деятельности:
- исполнительство;
- ритмика;
- музыкально-театрализованная деятельность;
Все это способствует сохранению целостности восприятия, позволяет оптимизировать и активизировать музыкальное восприятие.
Результатом реализации учебной рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников следует считать:
- сформированность эмоциональной отзывчивости на музыку;
-умение передавать выразительные музыкальные образы;
-воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
-сформированность двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений, пластичность);
-умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации;
- проявление активности, самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
1.4 ПРОГРАММА САМОРАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ
Цель:
Повышение уровня профессиональной компетенции, результативности в музыкально – образовательной работе с дошкольниками, качества дошкольного образования в соответствии с приоритетными направлениями развития дошкольного образования.
Задачи:
1.Выявить уровень профессиональной компетентности, используя различные методики.
2.Развивать творческий потенциал в профессиональной деятельности.
3.Осуществлять поиск способов для самореализации и самоутверждения себя как личности.
4.Способствовать достижению высоких результатов в педагогической деятельности по музыкальному развитию детей.
Ожидаемые результаты:
1.Повышение творческой самооценки, уровня квалификации; повышение педагогического мастерства, готовность принимать инновации в сфере дошкольного образования.
2.Обобщение педагогического опыта на тему «Разностороннее развитие ребёнка в музыкальной деятельности».
Этапы реализации программы саморазвития:
- этап - Самосознание
Цель: выявить уровень развития профессиональной деятельности, личностных качеств и затруднений музыкального руководителя.
- этап – Планирование
Цель: планирование деятельности по теме самообразования.
- этап – Реализация
Цель: поиск способов реализации темы самообразования, достижение высоких результатов в работе.
- этап – Самоконтроль
Цель: осознать и оценить собственные действия, результаты продвижения в саморазвитии.
План мероприятий по реализации программы развития
Этапы реализации программы саморазвития | Основные мероприятия программы | Сроки исполнения |
Самосознание | 1.Оценка деятельности, самоизучение, осознание своих успехов и неудач, анализ своих переживаний, оценка поступков с помощью тестирования. 2.Анализ своей педагогической деятельности за сентябрь-май 2018 года. | Сентябрь 2017 г.-май 2018г. |
Планирование | 1.Дальнейшая разработка темы самообразования. 2.Постановка целей и задач, прогнози- рование результатов своей работы. 3.Разработка плана самообразования. | Сентябрь 2017 г.-август 2018г. |
Реализация | 1.Подбор и анализ литературы, изучение педагогического опыта по теме «Разностороннее развитие ребёнка в музыкальной деятельности». 2.Составление библиографии и тезисов, изучаемой литературы. 3.Диагностика музыкально-творческих способностей детей. 4.Составление перспективного плана работы с детьми. 5.Проектирование музыкально-образовательной среды в ДОУ и в группах. 6.Составление музыкально – профессиональной фонотеки, банка педагогических техник и технологий использования музыки в решении разнообразных задач воспитания и развития дошкольников. 7.Организация работы с родителями по проблемам музыкального воспитания и развития ребенка: родительские собрания, создание стендов и уголков для родителей и педагогов. 8.Участие в районных фестивалях и конкурсах. 9.Курсовая подготовка. 10.Посещение и проведение методических объединений. 11.Подготовка сообщений и методических материалов. 12.Работа в творческой группе. 13.Обобщение и распространение собственно инновационного опыта. 14.Самостоятельное изучение материалов по теме самообразования на педагогических сайтах, в Интернет – сообществах. | 2017-2018 уч.год В течение учебного года |
Самоконтроль | 1.Осознание и оценка результатов продвижения в саморазвитии. 2.Сравнение достигнутых результатов с ожидаемыми. 3.Скорректировать дальнейшую программу саморазвития. | 2017-2018уч. г.г. |
Индивидуальный план самообразования
Тема «Фольклорные праздники в детском саду»
Цель Повышение своей профессиональной компетенции в процессе приобщения детей к истокам русской культуры. Воспитывать у детей способность и умение эстетически воспринимать произведения народного творчества, развивать умение и навыки исполнительской деятельности. Духовно-нравственное воспитание дошкольников через знакомство с праздниками, традициями
и обычаями русского крестьянства.
Сроки проведения | Содержание работы | Цели и задачи |
Сентябрь 2015г. | Консультация для родителей на тему «Фольклор-как средство патриотического воспитания ребёнка» | |
Октябрь 2015 г. | «Весёлая ярмарка» | Формировать у детей целостное представление о ярмарочных гуляниях на Руси. Обогащать детей музыкальными впечатлениями, создавать у них радостное настроение. |
Ноябрь 2015 г. | «Капустная вечеринка» | Познакомить детей с русскими обрядами , воспитывать гостеприимство, любовь к Родине. |
Январь 2016 г. | «Рождество Христово» | Знакомить с рождественскими обрядовыми праздниками. Развивать творческие способности. |
Март 2016 г. | «Сороки» | Познакомить с основными приметами прихода весны, объяснить понятие «день весеннего равноденствия», «Сороки», «Жаворонки» |
Май 2016 г. | «Пасха» | Формировать у дошкольников интерес к празднованию христианского праздника Пасхи. Заинтересовать православным смыслом праздника. |
Октябрь 2016 г. | «Осенние посиделки» | Познакомить детей с земледельческим календарным праздником , используя народные приметы и обычаи. Активизировать в речи запас народных примет, пословиц, поговорок, загадок, частушек, песен, игр. |
Декабрь 2016 г. | «Илья Муромец-богатырь земли русской» | Формировать представления детей о прошлом русского народа Древней Руси; уточнить знания о былине, о былинном богатыре Илье Муромце. |
Февраль 2017 г. | «Русские валенки» | Приобщать дошкольников к национальным традициям русского народа, познакомить с историей русской обуви-валенка. |
Апрель 2017 г. | «Красная горка» | Возрождать и сохранять народные традиции. Познакомить с весенним праздником-Красная горка. |
Май 2017 г. | Консультация для родителей «Музыкотерапия» | |
Октябрь 2017 г. | «Осеница – царица» | Продолжать знакомить детей с календарными праздниками. Развивать мышление, творческое воображение, память. |
Январь 2018 г. | Музыкальная гостиная «Рождественские посиделки» | Побеседовать о святочных праздниках, об обычаях рядиться на святки, познакомить с рождественскими песнями. |
Февраль 2018 г. | «Играем Масленицу» | Формировать положительную мотивацию к изучению произведений народного творчества. |
Апрель 2018 г. | Ярмарка ремёсел «Во деревне Филимоново» | Познакомить с народной филимоновской игрушкой, способом её изготовления и росписи жёлто-красно-зелёными полосками. Создать радостное настроение от встречи народной игрушкой, усиливая впечатление использованием фольклорных произведений и костюмов. |
Май 2018 г. | Консультация для воспитателей «Роль музыкального фольклора в жизни детей дошкольного возраста» |
1.5 Возрастные особенности детей.
Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)
Музыкально – двигательный показ, образный рассказ, краткие пояснения помогают воспринимать характерные особенности музыкальных произведений, правильно выполнять движения.
Выполняя упражнения, дети учатся ходьбе в разных направлениях, бегу, ориентировкам в пространстве по сигналу, плясовыми и имитационно – образными движениями.
Слушание музыки помогает научить детей различать её характер, программное содержание, развивает интерес к различным произведениям. При проведении слушания используются небольшие песенки, маленькие пьески изобразительного характера. Пение и подпевание проводится с использованием понятных по тексту песен в один – два куплета, лёгких с точки зрения произношения слов. Сначала песню поёт в заданном темпе взрослый. При повторении предлагает петь песню вместе с ним, стараясь облегчить исполнение подчёркнуто ясной артикуляцией, дикцией, замедленным темпом. Игры и пляски в основном направлены на формирование выразительности движений, их согласованность с формой и характером музыкальных произведений. Очень часто игровые и танцевальные движения регулируются текстом песен или словами педагога. В несложных играх дети учатся двигаться в соответствии с ярко выраженным характером музыки, реагировать сменой движений на двухчастную форму и изменение силы звучания
Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)
Музыкально-художественнаядеятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звуковое различение, слух: ребенок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения в звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинают проявляться интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.
Начинают более целостно воспринимать сюжет музыкального произведения, понимать музыкальные образы. Активнее проявляется интерес к музыке, разным видам музыкальной деятельности. Обнаруживается разница в предпочтениях, связанных с музыкально-художественной деятельностью, у мальчиков и девочек. Дети не только эмоционально откликаются на звучание музыкального произведения, но и увлеченно говорят о нем (о характере музыкальных образов повествования, средствах музыкальной выразительности), соотнося их с жизненным опытом. Музыкальная память позволяет детям запоминать, узнавать и даже называть
любимые мелодии. Развитию исполнительской деятельности способствует доминирование в данном возрасте продуктивной мотивации (спеть песню, станцевать танец, сыграть на детском музыкальном инструменте, воспроизвести простой ритмический рисунок.). Дети делают первые попытки творчества: создать танец, придумать игру в музыку, импровизировать несложные ритмы марша или плясовой.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
В старшем дошкольном возрасте происходит существенное обогащение музыкальной эрудиции детей: формируются начальные представления о видах и жанрах музыки, устанавливаются связи между художественным образом и средствами выразительности, используемыми композиторами, формулируются эстетические оценки и суждения, обосновываются музыкальные предпочтения, проявляется некоторая эстетическая избирательность. При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Совершенствуется качество музыкальной деятельности. Творческие проявления становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).
Подготовительная группа (от 6 до 7 лет)
Музыкально-художественная деятельность характеризуется большой самостоятельностью в определении замысла работы, сознательным выбором средств выразительности, достаточно развитыми эмоционально-выразительными и техническими умениями.
Развитие познавательных интересов приводит к стремлению получения знаний о видах и жанрах искусства (история создания музыкальных шедевров, жизнь и творчество композиторов и исполнителей).Художественно-эстетический опыт позволяет дошкольникам понимать художественный образ, представленный в произведении, пояснять использование средств выразительности, эстетически оценивать результат музыкально-художественной деятельности. Дошкольники начинают проявлять интерес к посещению театров, понимать ценность произведений музыкального искусства.
1.6 Целевыми ориентирами рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников:
*эмоциональная отзывчивость детей на музыкальные образы;
*умение передавать выразительные музыкальные образы;
*воспринимать и передавать в пении, движении основные средства выразительности музыкальных произведений;
формирование, соответственно возрасту, двигательных навыков и качеств (координация, ловкость и точность движений,
пластичность);
*умение передавать игровые образы, используя песенные, танцевальные импровизации, проявление активности,
самостоятельности и творчества в разных видах музыкальной деятельности.
Эти навыки способствуют развитию предпосылок:
- ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства;
- становления эстетического отношения к окружающему миру;
- формированию элементарных представлений о видах музыкального искусства;
- сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализации самостоятельной творческой деятельности.
Эти результаты соответствуют целевым ориентирам возможных достижений ребенка в образовательной области «Художественно –эстетическое развитие», направлении «Музыка» (Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, приказ № 1115 от 17.10. 2013 г., раздел 2, пункт 2.6.)
В рабочей программе учтены аспекты образовательной среды для детей дошкольного возраста:
- предметно – пространственная развивающая образовательная среда (оборудованный музыкальный зал);
- условия для взаимодействия со взрослыми;
- условия для взаимодействия с другими детьми.
Все занятия строятся в форме сотрудничества, дети становятся активными участниками музыкально-образовательного процесса. Учет качества усвоения программного материала осуществляется внешним контролем со стороны педагога-музыканта и нормативным способом.
1.7Программа составлена с учетом интеграции образовательных областей:
Физическое развитие.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Речевое развитие.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Познавательное развитие.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Социально-коммуникативное развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Художественно-эстетическое развитие.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
• Интеграция образовательных областей способствует целостному развитию личности ребенка: наряду с обучением различным видам музыкальной деятельности, предусмотрена работа педагога по формированию нравственной сферы воспитанника, развитию способностей музыкальных (общих и специальных), творческих, художественных, интеллектуальных, физических, познавательных процессов, воспитанию качеств, которые, в свою очередь, обеспечивают успешность овладения дошкольниками основ музыкального искусства.
Рабочая программа рассчитана на 5 лет обучения:
1 год – первая младшая группа с 2 до 3 лет;
2 год – вторая младшая группа с 3 до 4 лет;
3 год – средняя группа с 4 до 5 лет;
4 год – старшая группа с 5 до 6 лет.
5 год – подготовительная к школе группа с 6 до 7 лет.
Программа предусматривает преемственность музыкального содержания во всех видах музыкальной деятельности. Музыкальный репертуар, сопровождающий музыкально – образовательный процесс формируется из различных программных сборников, которые перечислены в списке литературы. Репертуар – является вариативным компонентом программы и может изменяться, дополняться, в связи с календарными событиями и планом реализации, коллективных и индивидуально–ориентированных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей разных категорий детей. Особенностью рабочей программы по музыкальному воспитанию и развитию дошкольников является взаимосвязь различных видов художественной деятельности: речевой, музыкальной, песенной, танцевальной, творческо-игровой.
Реализация рабочей программы осуществляется через регламентированную и нерегламентированную формы обучения:
*различные виды занятий (комплексные, доминантные, тематические, авторские);
*самостоятельная досуговая деятельность (нерегламентированная деятельность).
Специально подобранный музыкальный репертуар позволяет обеспечить рациональное сочетание и смену видов музыкальной деятельности, предупредить утомляемость и сохранить активность ребенка на музыкальном занятии.
Рабочая программа по музыке, опираясь на вариативную комплексную программу, предполагает проведение музыкальных занятий 2 раза в неделю в каждой возрастной группе. Исходя из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных на музыкальные занятия, будет равняться 120 часам для всех возрастных групп: подг.гр.-36 час.; ст.гр.- 30 час.; ср.гр.- 24 час.; вторая младшая гр.- 18 час.; первая младшая гр.- 12 час.
Учет и оценка музыкально-творческих способностей будет осуществляться на основе диагностики музыкальных способностей по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой и программе музыкального образования «Камертон» Э.П.Костиной.
II. Содержательный раздел.
2.1 Содержание психолого – педагогической работы
1 М Л А Д Ш А Я Г Р У П П А
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении. Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет). Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
Планируемые промежуточные результаты освоения Программы
Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с ФГОС через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
К трехлетнему возрасту при успешном освоении Программы достигается следующий уровень развития интегративных качеств ребенка.
К концу года ребёнок
Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий). Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками музыки.
Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Ф о р м ы р а б о т ы
Раздел «Слушание». Младший возраст | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных произведений в группе -прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. Экспериментирование со звуком | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций | ||||||
Формы работы. Раздел «Пение». | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Подпевание и пение знакомых песенок, попевок во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание | ||||||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения» | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. | ||||||
2 М Л А Д Ш А Я Г Р У П П А
Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку. Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем. Способствовать развитию музыкальной памяти. Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание. Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении. Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др.).
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно). Песенное творчество. Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения. Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание. Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку. Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой. Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения с предметами, игрушками и без них. Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д. Развитие танцевально-игрового творчества. Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии. Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием. Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.
Ф о р м ы р а б о т ы
Раздел «Слушание». Младший возраст | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование музыки: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -другие занятия -театрализованная деятельность -слушание музыкальных произведений в группе -прогулка (подпевание знакомых песен, попевок) -детские игры, забавы, потешки - рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей, ТСО. Экспериментирование со звуком | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций | ||||||
Формы работы. Раздел «Пение». | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование пения: - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Подпевание и пение знакомых песенок, попевокво время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песенок, попевок при рассматривании картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов для ряжения, элементов костюмов различных персонажей. ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих картинок, иллюстраций, совместное подпевание | ||||||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения» | |||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||||||
Формы организации детей | |||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||||||
Использование музыкально-ритмических движений: -на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях | Занятия Праздники, развлечения Музыка в повседневной жизни: -Театрализованная деятельность -Игры, хороводы | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей ТСО | Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей. Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье. | ||||||
С Р Е Д Н Я Я Г Р У П П А
Продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание ее слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры.
Слушание. Формировать навыки культуры слушания музыки (не отвлекаться, дослушивать произведение до конца). Учить чувствовать характер музыки, узнавать знакомые произведения, высказывать свои впечатления о прослушанном. Учить замечать выразительные средства музыкального произведения: тихо, громко, медленно, быстро. Развивать способность различать звуки по высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы).
Пение. Обучать детей выразительному пению, формировать умение петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре — си первой октавы). Развивать умение брать дыхание между короткими музыкальными фразами. Учить петь мелодию чисто, смягчать концы фраз, четко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Учить петь с инструментальным сопровождением и без него (с помощью воспитателя).
Песенное творчество. Учить самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы («Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где ты?»). Формировать умение импровизировать мелодии на заданный текст.
Музыкально-ритмические движения. Продолжать формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки. Учить самостоятельно менять движения в соответствии с двух- и трех- частной формой музыки. Совершенствовать танцевальные движения: прямой галоп, пружинка, кружение по одному и в парах. Учить детей двигаться в парах по кругу в танцах и хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения (из круга врассыпную и обратно), подскоки. Продолжать совершенствовать у детей навыки основных движений (ходьба: «торжественная», спокойная, «таинственная»; бег: легкий, стремительный). Развитие танцевально-игрового творчества. Способствовать развитию эмоционально-образного исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся листочки, падают снежинки) и сценок, используя мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая лисичка, сердитый волк и т. д.). Обучать инсценированию песен и постановке небольших музыкальных спектаклей. Игра на детских музыкальных инструментах. Формировать умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне.
К концу года дети могут:
• Внимательно слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер; выражать свои чувства словами, рисунком, движением.
• Узнавать песни по мелодии.
• Различать звуки по высоте (в пределах сексты - септимы).
• Петь протяжно, четко произносить слова; вместе начинать и заканчивать пение.
• Выполнять движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастной формой музыкального произведения; танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по кругу, кружение по одному и в парах; движения с предметами (с куклами, игрушками, ленточками).
• Инсценировать (совместно с воспитателем) песни, хороводы. Играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке.
Ф о р м ы р а б о т ы
Раздел «Слушание». Средний возраст. | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание картинок, иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов | Создание условий для самостоятельной музыкальной деятельности в группе: подбор музыкальных инструментов (озвученных и неозвученных), музыкальных игрушек, театральных кукол, атрибутов, элементов костюмов для театрализованной деятельности. ТСО Игры в «праздники», «концерт», «оркестр» | Консультации для родителей Родительские собрания Индивидуальные беседы Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Посещения детских музыкальных театров, экскурсии Прослушивание аудиозаписей с просмотром соответствующих иллюстраций, репродукций картин, портретов композиторов | |||||
Формы работы. Раздел «Пение». | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
| Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Совместное подпевание и пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности | |||||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения». | ||||||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |||||
Формы организации детей | ||||||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |||||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений. Портреты композиторов. ТСО -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей
| Совместные праздники, развлечения в ДОУ (включение родителей в праздники и подготовку к ним) Театрализованная деятельность (концерты родителей для детей, совместные выступления детей и родителей, совместные театрализованные представления, шумовой оркестр) Открытые музыкальные занятия для родителей Создание наглядно-педагогической пропаганды для родителей (стенды, папки или ширмы-передвижки) Создание музея любимого композитора Оказание помощи родителям по созданию предметно-музыкальной среды в семье Создание фонотеки, видеотеки с любимыми танцами детей | |||||
С Т А Р Ш А Я Г Р У П П А
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее. Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической, народной и современной музыкой. Продолжать развивать музыкальные способности детей: звуковысотный, ритмический, тембровый, динамический слух. Способствовать дальнейшему развитию навыков пения, движений под музыку, игры и импровизации мелодий на детских музыкальных инструментах; творческой активности детей.
Слушание. Учить различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня). Совершенствовать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза). Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение. Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствовать развитию навыков сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Содействовать проявлению самостоятельности и творческому исполнению песен разного характера. Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество. Учить импровизировать мелодию на заданный текст. Учить детей сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения. Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное содержание. Учить свободно ориентироваться в пространстве, выполнять простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Познакомить с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжать развивать навыки инсценирования песен; учить изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т. д.) в разных игровых ситуациях.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Развивать танцевальное творчество; учить придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учить самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов. Игра на детских музыкальных инструментах. Учить детей исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп. Развивать творчество детей, побуждать их к активным самостоятельным действиям.
К концу года дети могут
• Различать жанры музыкальных произведений (марш, танец, песня); звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка).
• Различать высокие и низкие звуки (в пределах квинты).
• Петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента.
• Ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки.
• Выполнять танцевальные движения: поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперед и в кружении.
• Самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов; действовать, не подражая друг другу.
• Играть мелодии на металлофоне по одному и небольшими группами.
Формы работы.
Раздел «Слушание».Старший возраст. | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| |
Формы работы. Раздел «Пение». | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду - Пение знакомых песен при рассматривании иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности |
песенному репертуару», театральных кукол, атрибутов для театрализации, элементов костюмов различных персонажей. Портреты композиторов. ТСО
действительности |
| |
Формы работы. Раздел «Музыкально- ритмические движения». | ||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | |
Формы организации детей | ||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | |
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Формирование танцевального творчества, -Импровизация образов сказочных животных и птиц - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей. Портреты композиторов. ТСО
|
| |
П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я К Ш К О Л Е Г Р У П П А
Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Обучать игре на детских музыкальных инструментах. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями.
Слушание. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте в пределах квинты — терции; обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Способствовать развитию мышления, фантазии, памяти, слуха. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации.
Пение. Совершенствовать певческий голос и вокально-слуховую координацию. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре второй октавы; учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы; обращать внимание на артикуляцию (дикцию). Закреплять умение петь самостоятельно, индивидуально и коллективно, с музыкальным сопровождением и без него.
Песенное творчество. Учить самостоятельно придумывать мелодии, используя в качестве образца русские народные песни; самостоятельно импровизировать мелодии на заданную тему по образцу и без него, используя для этого знакомые песни, музыкальные пьесы и танцы.
Музыкально-ритмические движения. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. Знакомить с национальными плясками (русские, белорусские, украинские и т. д.). Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных постановок.
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т. п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.
Игра на детских музыкальных инструментах. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле.
Итоговые результаты освоения Программы.
Узнает мелодию Государственного гимна РФ. Определяет жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Определяет общее настроение, характер музыкального произведения.
Различает части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев). Может петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание). Может петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него. Умеет выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок. Умеет выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
Инсценирует игровые песни, придумывает варианты образных движений в играх и хороводах. Исполняет сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Формы работы.
Формы работы. Раздел «Слушание».Подготовительная группа. | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - во время умывания - на других занятиях (ознакомление с окружающим миром, развитие речи, изобразительная деятельность) - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх - перед дневным сном - при пробуждении - на праздниках и развлечениях |
-Другие занятия -Театрализованная деятельность -Слушание музыкальных сказок, - Беседы с детьми о музыке; -Просмотр мультфильмов, фрагментов детских музыкальных фильмов - Рассматривание иллюстраций в детских книгах, репродукций, предметов окружающей действительности; - Рассматривание портретов композиторов |
|
| ||
Формы работы. Раздел «Пение». | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
- на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки (в теплое время) - в сюжетно-ролевых играх -в театрализованной деятельности - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Пение знакомых песен во время игр, прогулок в теплую погоду |
|
| ||
Формы работы. Раздел «Музыкально-ритмические движения». | |||||
Режимные моменты | Совместная деятельность педагога с детьми | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с семьей | ||
Формы организации детей | |||||
Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | Индивидуальные Подгрупповые | Групповые Подгрупповые Индивидуальные | ||
-на утренней гимнастике и физкультурных занятиях; - на музыкальных занятиях; - на других занятиях - во время прогулки - в сюжетно-ролевых играх - на праздниках и развлечениях |
-Театрализованная деятельность -Музыкальные игры, хороводы с пением -Инсценирование песен -Развитие танцевально-игрового творчества - Празднование дней рождения |
-подбор музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, макетов инструментов, хорошо иллюстрированных «нотных тетрадей по песенному репертуару», атрибутов для музыкально-игровых упражнений, -подбор элементов костюмов различных персонажей для инсценирования песен, музыкальных игр и постановок небольших музыкальных спектаклей Портреты композиторов ТСО.
|
| ||
Контроль за развитием музыкальных способностей.
Музыкальность – комплекс способностей, развиваемых на основе врожденных задатков в музыкальной деятельности, необходимых для успешного ее осуществления.
2. 2 Критерии диагностики:
Цель: изучить особенности проявления у детей музыкальных способностей и начала музыкальной культуры в процессе проведения групповой и индивидуальной диагностики в одной из возрастных групп детского сада.
Форма проведения: Групповая и индивидуальная
Оценка уровня развития -по балльной системе: 16-20 баллов – высокий уровень (ВУ)-ребенок самостоятельно справляется с заданием;
9-15 баллов – средний уровень (СУ) -справляется с заданием при поддержке взрослого; 4-8 баллов – низкий уровень (НУ) - ребенок не справляется с заданием.
Для индивидуального обследования необходимо заранее подобрать музыкальные произведения и разработать задания для детей.
При проведении диагностики в условиях музыкальных занятий рекомендуется руководствоваться следующими критериями:
ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА «МУЗЫКА». МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ.
№ | Фамилия,имя ребёнка | Узнает знакомые мелодии, вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы | Двигается в соответствии с характером музыки начинает движение с началом музыки | Умеет выполнять ритмические движения, притопывать ногой. Хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук | Называет музыкальные инструменты: погремушка, бубен | Итоговый показатель | |||||||
Количество баллов | Уровень | ||||||||||||
Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | Н.г. | К.г. | ||
1. | |||||||||||||
2. | |||||||||||||
Средний уровень группы | Всего детей | НУ | СУ | ВУ | |||
Начало учебного года(Н) | (100%) | % | % | % | |||
Конец учебного года(К) | (100%) | % | % | % | |||
ДИАГНОСТИКА. СРЕДНИЙ, СТАРШИЙ ВОЗРАСТ.
4-5 лет | 5-7лет |
1. Ладовое чувство: | |
просьба повторить; -наличие любимых произведений; -узнавание знакомой мелодии; -высказывания о характере музыки (двухчастная форма); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; - определение окончания мелодии - определение правильности интонации в пении у себя и у других | - просьба повторить, наличие любимых произведений; - эмоциональная активность во время звучания музыки; - высказывания о музыке с контрастными частями (использование образных сравнений, «словаря эмоций»); - узнавание знакомой мелодии по фрагменту; - определение окончания мелодии; - окончание на тонике начатой мелодии. |
2. Музыкально-слуховые представления: | |
- выразительное пение знакомой мелодии с сопровождением; - воспроизведение хорошо знакомой попевки из 3-4 звуков на металлофоне. | - пение малознакомой мелодии без сопровождения; - подбор по слуху на металлофоне хорошо знакомой попевки; - подбор по слуху малознакомой попевки. |
3. Чувство ритма: | |
- воспроизведение в хлопках, притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии; - соответствие эмоциональной окраски и ритма движений характеру и ритму музыки с контрастными частями. | - воспроизведение в хлопках, в притопах, на музыкальных инструментах ритмического рисунка мелодии (более сложного, чем в младших группах); - выразительность движений и соответствие их характеру музыки с малоконтрастными частями; - соответствие ритма движений ритму музыки (с использованием смены ритма). |
III. Организационный раздел.
3.1 Формы организации музыкальной деятельности:
- занятия (индивидуальные, фронтальные, тематические, комплексные)
-развлечения,
-утренники.
НОД проводятся 2 раза в неделю в соответствиями с требованиями СанПина.
1 Младшая 2-3 года-10 мин.
2 Младшая 3 - 4 года- 15мин.
Средняя 4 - 5 лет- 20 мин.
Старшая 5 – 6 лет -25 мин.
Подготовительная 6 – 7 лет -30 мин.
3.2 Циклограмма рабочего времени 1,5ст. (2017-2018 гг.).
Понедельник:
7.50 - 8.40 - Утренняя гимнастика (музыкальное оформление)
8.30 – 8.50 -Подгрупповые занятия с детьми (1 младшая группа)
9.00 - 10.55 - Групповые занятия с детьми (вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группы)
10.55 -11.20 - Подготовка и проведение консультаций с воспитателем (2 младшая группа)
11.20 - 12.45 - Составление конспектов, тематических, интегрированных занятий, консультаций.
12.45 - 14.45 - Обед
14.45 - 15.30 - Подготовка к НОД
15.30 - 15.45 –Самообразование
15.45 - 16.50 - Индивидуальные занятия с детьми над игрой на детских музыкальных инструментах.
Вторник:
7.50 - 8.40 – Утренняя гимнастика (музыкальное оформление)
8.40 - 9.00 - Подготовка к НОД
9.00 - 10.55 - Аккомпанемент на физкультурных занятиях (средняя, старшая, подготовительные группы)
10.55 - 11.20 -Подготовка и проведение консультаций с воспитателями (старшие группы)
11.20 - 12.45 - Работа с документацией, обновление и пополнение среды музыкального зала, изучение новинок методической литературы
12.45 - 14.45 - Обед
14.45 - 15.30 -Самообразование
15.30 - 15.40 -Аккомпанемент на физкультурном занятии (1 младшая группа)
15.40 - 16.50 - Индивидуальная коррекция музыкальных способностей детей
Среда:
7.50 - 8.40 -Утренняя гимнастика (музыкальное оформление)
8.40 - 9.00 - Подгрупповые занятия с детьми (1 младшая группа)
9.00 - 10.55 - Аккомпанемент на физкультурных занятиях (средняя, старшая, подготовительные группы)
10.55 - 11.20 - Индивидуальные занятия с детьми разных возрастных групп
11.20 - 12.45 -Изготовление музыкально-дидактических пособий
12.45 - 13.45 - Обед
13.45 - 15.00 - Совместная творческая деятельность с коллективом, старшим воспитателем
15.00 - 15.30 – Подготовка сценариев, развлечений, праздников
15.30 – 15.45 –-Аккомпанемент на физкультурном занятии (2 младшая группа)
15.45 - 16.50 - Самообразование
Четверг:
7.50 - 8.40 - Утренняя гимнастика (музыкальное оформление);
8.40 - 9.00 - Подготовка к НОД
9.00 - 10.55 - Групповые занятия (2 младшая, средняя, подготовительные группы)
10.55 - 11.25 -Индивидуальная работа с детьми над музыкально-ритмическими движениями.
11.25 - 12.45 -Подбор музыкального материала и литературы
12.45 - 13.45 - Обед
13.45 - 14.30 - Подготовка и проведение консультаций с воспитателем (подготовительная группа)
14.30 - 15.30 - Самообразование
15.30 - 16.05- Аккомпанемент на физкультурном занятии (1 и 2 младшие группы)
16.05 -16.50 - Индивидуальные занятия, игра на детских музыкальных инструментах (все группы)
Пятница:
7.50 - 8.40 - Утренняя гимнастика (музыкальное оформление)
8.40 - 9.00 -Подготовка и проведение консультаций с воспитателем (1 младшая группа)
9.00 - 10. 10 - Групповые занятия ( старшая, подготовительная группы)
10.10 - 11.20 - Индивидуальная работа с детьми над музыкально-ритмическими движениями
11.20 - 12.45 - ИКТ: подбор поэтического материала, репертуара, составление фонограмм, костюмов
12.45 - 14.45 - Обед
14.45 - 15.30 - Подготовка и проведение консультаций с воспитателем (средняя группа)
15.30 - 16.50 - Культурно – досуговая деятельность (развлечения, досуги, тематические вечера)
Модель взаимодействия музыкального воспитательно-образовательного процесса (примерная):
1.Взаимодействие с родителями (законными представителями)
2. Взаимодействие со специалистом по физической культуре.
3. Взаимодействие с воспитателями всех возрастных групп.
3.3 Расписание музыкальной непосредственно образовательной деятельности на 2017 – 2018 уч. год
День недели/группа | 1 мл. гр. «Карапузы» | 2 мл. гр. «Смешарики» | Средняя «Пчёлки» | Старшая «Осьминожки» | Подг. гр. «Непоседы» | Подг. гр. «Звёздочки» |
Понедельник | 8.30-8.50 | 9.00 – 9.15 | 9.30 – 9.50 | 9.50 – 10.15 | 10.20 – 10.50 | |
Вторник | ||||||
Среда | 8.30-8.50 | |||||
Четверг | 9.00-9.15 | 9.20 - 9.40 | 10.20-10.50 | 9.40 -10.10 | ||
Пятница | 9.00 – 9.25 | 9.40 – 10 .10 |
3.4Музыкальная непосредственно-образовательная деятельность состоят из трех частей.
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
2. Основная часть. Слушание музыки. Цель - приучать ребенка вслушиваться в звучание мелодии и аккомпанемента, создающих художественно- музыкальный образ, и эмоционально на них реагировать. Подпевание и пение. Цель - развивать вокальные задатки ребенка, учить чисто интонировать мелодию, петь без напряжения в голосе, а также начинать и заканчивать пение вместе с воспитателем.
В основную часть в НОД включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
3.5 Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности
младшей группы
№ недели | Тема | Организованная образовательная деятельность | Репертуар | ||
Слушание музыки • Восприятие музыкальных произведений | Пение • Усвоение песенных навыков | Музыкально-ритмические движения: • Упражнения • Пляски • Игры | |||
Программные задачи | «Наша погремушка» м.А.Арсеева, с.И.Черницкой «Осенью» м.С.Майкапар «Цветики» м.В.Карасевас.Н.Френкель «Баю» м.М.Раухвергер «Вот как мы умеем» м.Е.Тиличеевой, с.Н.Френкель | ||||
1 | «Детский сад» | Учить: - слушать веселую и грустную музыку, плясовую, колыбельную песню; - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки | Способствовать приобщению к пению, подпеванию повторяющихся фраз. | Учить малышей выполнять движения с предметами, реагировать на смену контрастных частей музыки. Учить передавать простые игровые действия. | |
2 | |||||
Учить: - различать тихое и громкое звучание, высокие и низкие звуки | Развивать умение подпевать взрослому повторяющиеся слова песен, окончания музыкальных фраз, в сопровождении инструмента | - выполнять движения танца по показу взрослых, начинать и заканчивать движения с музыкой; - различать двухчастную музыку. Развивать двигательную активность. | |||
3 | «Осень» картинки» | Учить: - слушать и различать разные мелодии(колыбельную, марш, плясовую.) | Вызывать эмоциональную отзывчивость на песни разного характера. | Учить детей ходить стайкой вдоль стен зала, в одном направлении, по одному и парами. | «Осенью» м.С.Майкапар «Дождик» р.н.м обр. В. Фере,«Ладушки» р.н.м. |
4 | Учить: - слушать и различать разные мелодии(колыбельную, марш, плясовую.) | Побуждать малышей самостоятельно танцевать знакомые пляски | «Дождик» м.И.Макшанцева «Бубен» р.н.м «Погуляем»м.И.Арсеева, И.Черницкая | ||
5 | «Я в мире человек » | Учить: - различать тихое и громкое звучание; - узнавать в музыке звуки дождя; - ритмично стучать пальчиком | Побуждать подпевать окончания фраз. Учить слушать и узнавать знакомые песни | Учить малышей двигаться по кругу с погремушкой, передавая равномерный ритм. Меняя движение на вторую часть музыки. | «Дождик» м. И.Макшанцева «Бубен» р.н.м «Марш и бег» м.Е.Тиличеевой, Н.Френкель «Гопачок» укр..н..м .обр. Н.Раухвергер |
6 | |||||
Учить игровой деятельности (прятаться от взрослых, закрывая ладошками лицо) | |||||
7 | «Я и моя семья» | Учить: - воспринимать мелодии спокойного, веселого характера; | Способствовать приобщению к пению, поддеванию взрослым, сопровождению пения выразительными движениями. | Приобщать детей к исполнению хоровода, выполнять движение: кружение на месте с предметом, непринужденно исполнять знакомые пляски, свободную пляску по показу менять движения со сменой музыки с помощью взрослых; | « Птичка» м. М.Раухвергера; «Медведь» м.Е.Тиличеевой; «Зайчик»м. Л. Лядовой; «Петух и кукушка» м. М Лазаревой; «Птица и птенчики» м.Е.Тиличеевой; «Зайчик»р.н.п. обр. Н. Метлова; «Медвежата»м.М.Красева |
Учить - отзываться на музыку движениями рук, ног, хлопками, притопами, покачиваниями | Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого | Учить: ритмично хлопать, топать, мягко пружинить. Вызвать интерес к музыкальной игре, эмоциональный отклик на музыкально-игровую деятельность | |||
8 | |||||
Развивать умение слушать и различать музыкальные произведения контрастного характера: колыбельную, веселую, задорную песню, запоминать их. | Учить детей петь с фортепианным сопровождением напевно, в одном темпе, весело, подвижно. | Побуждать малышей передавать движениями музыкально-игровые образы. | «Танец зверей» муз. В. Курочкина; «Танец снежинок» муз. Т.Ломовой; «Парная пляска» муз. М. Раухвергера; «Игра с колокольчиками» муз. II. И. Чайковского; «Веселые прятки», «Зайчики и лисички» муз. Г. Финаровского; «Зайцы идут в гости», «Мышки и мишки» «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик» м.П. Чайковского; «Дед Мороз»м. Р. Шумана; Пение:Зима»В.Красевой; «Наша Елочка» М.В. Красевой; | ||
9 | «Мой дом» | ||||
10 | Учить различать высокое и низкое звучание. | Продолжать учить детей петь естественным голосом, в одном темпе, дружно начинать после музыкального вступления. | Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. | ||
11 | «Новогодний праздник» | Формировать умение слушать музыкальное произведение до конца, знавать его. | Продолжать учить детей петь выразительно, напевно, начинать дружно после музыкального вступления. | Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации. | «Заинька»м.Красева; М/д игра «Угадай, на чем играю?»м.Е.Тиличеевой; «Молодой солдат» м.М. Красева; «Кошечка» м.Т.Ломовой; «Лошадка» Гречанинова; «Скачут лошадки» Т. Попатенко; «Куколка» м.М.Красева; «Пляска с погремушками» м.Е. Вилькорейской; «Петушок» р.н.п.; «Мишка ходит в гости» ; «Матрешки» м. Рустамова; |
Учить различать тембры музыкальных инструментов, музыкальных игрушек. Развивать способность различать звуки по динамике, высоте, ритмическому рисунку. | |||||
12 | |||||
13 | «Зима» | Учить: - слушать песни и понимать их содержание, инструментальную музыку различного характера; определять веселую и грустную музыку. | Закреплять умения подпевать повторяющиеся фразы в песне, узнавать знакомые песни. | Учить: - передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки; - выполнять движения с предметами; - начинать и заканчивать движения с музыкой. | «Сапожки» м.Т.Ломовой; «Игра с колокольчиком» м.Римского-Корсакова ; Песни по желанию детей. «Марш и бег» м.Е.Тиличеевой; «Гопачок» укр.н.м. |
14 | Воспитывать эмоциональный отклик на музыку разного характера. Способствовать накапливанию багажа любимых музыкальных произведений | Учить: - вступать при поддержке взрослых; - петь без крика в умеренном темпе. Расширять певческий диапазон | Развивать чувство ритма, координацию движений. | ||
15 | «День защитника Отечества» капельки» | Учить детей слушать песни различного характера, понимать их содержание. | Учить петь несложную песню, подстраиваясь к интонациям взрослого, закреплять умение исполнять простые знакомые песенки. | Учить двигаться ритмично, с окончанием марша, ходьбу сменят на топающий шаг. Побуждать малышей двигаться по кругу, держась за руки. Привлекать к участию в играх. | «Весною» м.Майкапара; «Есть у солнышка друзья» м. Е.Тиличеевой; «Зима прошла» м.Н.Метлова; «Пирожки» М.Т. Филиппенко; «Закличка солнца» сл.нар., обр. И Лазарева; «Греет солнышко теплее» муз. Т. Вилькорейской; |
16 | Продолжать работу по формированию звуковысотного, ритмического, тембрового и динамического восприятия | ||||
17 | «Мамин день» | Учить детей слушать песни подвижного характера, понимать их содержание. Совершенствовать звуковысотное, ритмическое, тембровое и динамическое восприятие. | Учить детей подпевать повторяющиеся в песне фразы, подстраиваясь к интонациям голоса взрослого | Развивать умение передавать в движении бодрый и спокойный характер музыки, закреплять имеющиеся у детей навыки. | «Солнышко и дождик»м.М.Раухвергер; «Игра с погремушками» м.И.Кишко. «Прятки с платочками» р.н.мобр.Р.Рустамова; «Игра с бубном» м.Г.Фрида |
18 | Побуждать малышей к свободному исполнению плясок, передавая правильно ритм. Учить ориентироваться в игровой ситуации. | ||||
19 | «Народная игрушка» | Приобщать детей к слушанию песни веселого характера. | Учить малышей петь вместе со взрослым, подражая протяжному звучанию. | Развивать эстетические чувства. Воспитывать любовь к мамам | «Дождик и радуга» м.Г. Свиридова; «Пастушок» м.Н. Преображенского; «Солнышко и дождик» м.М. Раухвергера; «Солнышко – ведрышко» нар. обр. В. Карасевой; |
20 | Учить: - слушать не только контрастные произведения, но и пьесы изобразительного характера; | Формировать навыки основных певческих интонаций. | Учить детей ритмично ходить и бегать под музыку, начинать движение с началом музыки и завершать с её окончанием. | «Дождик» м. Г. Свиридова; «Пастушок» м. Преображенского; «Поедем, сыночек в деревню» р.н.м. обр. Н. Метлова; | |
21 | «Знакомство с народной культурой и традициями» | Учить - узнавать знакомые музыкальные произведения; - различать низкое и высокое звучание. Способствовать накапливанию музыкальных впечатлений | Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами естественным голосом, без крика начинать пение вместе с взрослыми | Развивать умение отмечать характер пляски хлопками, притопыванием, помахиванием, кружением, полуприседанием, движением в парах, в свободном направлении. | «Вальс» м.Кабалевского; «Детская полька» м.Глинки; «Ладушки» р.н.п. ; «Птички летают» муз. Банниковой; «Медвежата»М.Красева; «Пляска с погремушками» м. В. Антоновой |
22 | Учить: - слушать пьесы и песни изобразительного характера; | Формировать навыки основных певческих интонаций | Учить: - бодро ходить под марш, легко бегать в одном направлении стайкой; - легко прыгать на двух ногах; - навыкам освоения простых танцевальных движений; - держаться своей пары; | ||
23 | «Весна» | - узнавать знакомые произведения; - различать высокое и низкое звучание; - накапливать музыкальный багаж | . Учить не только подпевать, но и петь несложные песни с короткими фразами; петь естественным голосом, без крика; начинать пение вместе с взрослым | «Зайчик» м.Л. Лядовой; «Медведь»Е.Тиличеевой; «Грустный дождик» м. Д. Кабалевского; «Птички летают» Банник. | |
24 | Воспитывать отзывчивость на музыку разного характера, желание слушать её. Учить детей воспринимать контрастное настроение песни и инструментальной пьесы. | Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. | Учить-менять движения в пляске со сменой музыки; - различать контрастную музыку; - свободно двигаться по залу парами. Развивать умения передавать в движениях образы персонажей (зайцы, медведь), различать громкое и тихое звучание | «Бубен»м. М. Красева; «Поедем, сыночек, в деревню» р.н.м. обр. М Метлова; «Марш» м.М. Журбина; «Гусельки» р.н.м. обр. Н. Метлова; «Пляска» | |
25 | |||||
26 | «Весёлый оркестр» | Приобщать детей к слушанию песни изобразительного характера. Продолжать формировать ритмический слух. | Учить детей петь протяжно, вместе со взрослыми, правильно интонируя простые мелодии. | Побуждать детей выполнять движения ритмично, в соответствии с текстом песни, подражая взрослому. Продолжать учить двигаться в хороводе, выполнять движения с платочками, в соответствии с содержанием песни. Учить выполнять движения с предметами, передавать характер музыки. | «Кукла шагает и бегает» м.Е.Тиличеевой М/д игра «Дождик» р.н.м. «Ноги и ножки» м.Е.Тиличеевой «Весенняя» , «Мы флажки свои поднимем» м.Вилькорейской «Березка»м.Рустамова «Шарики»м. Кишко |
27 | |||||
28 | «Лето» | Учить детей слушать и узнавать контрастные по характеру инструментальные пьесы. | Учить петь протяжно, выразительно простые песенки, понимать их содержание | Учить малышей двигаться парами по кругу, изменять движение в соответствии с 3х частной формой произведения. | «Зайка» р.н.м. «Кошка»м. Александрова «Весенняя» неизвест.автор |
29 | Побуждать детей непринужденно исполнять знакомые пляски, начинать движение с началом звучания музыки и заканчивать с её окончанием. Учить малышей выразительно выполнять движения в соответствии с текстом песни. | «Ножки и ноги» м.Агафонникова; «Певучая пляска» р.н.м. «Греет солнышко теплее» м.Вилькорейской. | |||
3.6 Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности
средней группы.
№ недели | Тема | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха | Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество | Музыкально-ритмические движения. Упражнения. Пляски. Игры. Музыкально-игровое творчество. | Репертуар |
1 | «День знаний» | Программные задачи. | «Пастушок» С. Майкапара; «Кукушечка» р.н.п. обр. И. Арсеева; «Пружинки» р.н.м.; Дид.игра «Птицы и птенчики»; «Огородная хороводная» м.Б. Можжевелова; «Покажи ладошку» латв.н.м.; «Курочка и петушок» м.Г.Фрида; «Мы идем с флажками» м.Раухвергера | ||
Учить петь естественным голосом, без выкриков, прислушиваться к пению других детей; правильно передавать мелодию, | Учить танцевать в парах, не терять партнера на протяжении танца. Передавать в движении характер музыки | ||||
2 | Учить различать средства музыкальной выразительности ипередавать настроение музыке в движении | формировать навыки коллективного пения | Учить танцевать эмоционально, раскрепощено, владеть предметами | ||
Учить импровизировать на заданную музыкальную тему | Воспитывать коммуникативные качества Совершенствовать творческие проявления | ||||
3 | «Осень» | Продолжать учить двигаться под музыку, передавая характер персонажей | Учить передавать в движении характер марша, хоровода, владеть предметами; выполнять парные упражнения | ||
Учить различать средства музыкальной выразительности: звуковедение, темп, акценты | Расширять голосовой диапазон. | Учить исполнять танцы в характере музыки; держаться за партнера, владеть предметами; чувствовать двухчастную форму | |||
4 | Учить сравнивать произведения с одинаковым названием. Инсценировать песню | Учить петь не напрягаясь, естественным голосом; подводить к акцентам | |||
Учить различать: регистр, темп, характер интонаций | Самостоятельно находить голосом низкие звуки для кошки и высокие для котенка | Развивать чувство ритма, умение реагировать на смену частей музыки сменой движений | |||
5 | «Я в мире человек» | Учить различать настроение в музыке | Развивать голосовой аппарат, увеличивать диапазон голоса. | Пьеса для слушания по выбору муз. руководителя; «Кукушечка» р.н.п. обр. И. Арсеева; «Осень» м.Ю. Чичкова; «Пружинки» р.н.м.; Легкий бег под латв. н.м «Танец осенних листочков»А.Филиппенко, Е. Макшанцева; «Огородная хороводная» м.Б. Можжевелова; «Заинька, выходи» м.Е. Тиличеевой; д.и. «Птицы и птенчики»; «Кап-кап-кап» р. н. п. обр. Т.Попатенко | |
Учить различать средства выразительности, изобразительность музыки | Учить петь без напряжения, в характере песни; петь песни разного характера | Учить передавать в движениях характер музыки, выдерживать темп; выполнять упражнения на мягких ногах, без напряжения; свободно образовывать круг | |||
6 | Учить сравнивать произведения с похожими названиями, различать оттенки в настроении | Учить использовать музыкальный опыт в импровизации попевок | Учить запоминать последовательность танцевальных движений, самостоятельно менять движения со сменой частей музыки; танцевать характерные танцы | ||
7 | Учить различать настроение контрастных произведений | Развивать способности эмоционально сопереживать в игре; чувство ритма | |||
8 | Учить сравнивать музыкальные произведения, стихи, картины, близкие и контрастные по настроению | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. | Совершенствовать творческие проявления | «Кисонька-мурысонька» р.н.п.; «Барабанщик» м.М. Красева «Осень» м.Ю. Чичкова; «Танец осенних листочков» м.А. Филиппенко Е. Макшанцева; «Марш»м. А. Гречанинова; «Марш»м. И. Беркович; «Мы идем с флажками» м.М.Раухвергер | |
Познакомить детей с разновидностями песенного жанра | Учить самостоятельно вступать, брать спокойное дыхание, слушать пение других детей; | ||||
9 | «Мой город, моя страна» | Закреплять представление детей о жанрах народной песни Учить различать смену настроения в музыке, форму произведений | Петь без крика, в умеренном темпе | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; самостоятельно придумывать танцевальные движения | «Новая кукла», «Болезнь куклы»м.П.Чайковского; «Кисонька-мурысонька» р.н.п.; «Где был Иванушка» р.н.п.; «Мишка», «Бычок», «Лошадка»м. А. Гречанинова, сл.А. Барто; «Пружинки» р.н.м.; «Заинька, выходи» м.Е. Тиличеевой; Д.и. «Петушок, курочка и цыпленок» «Узнай свой инструмент» «Гармошка» Е. Тиличеевой |
10 | Познакомить с обработкой народных мелодий: оркестровой, фортепианной Продолжать учить сравнивать пьесы с одинаковым названием | Совершенствовать творческие проявления | Учить самостоятельно начинать и заканчивать танец с началом и окончанием музыки; выполнять парные движения слаженно, одновременно | ||
11 | «Новогодний праздник» | Учить находить тембры музыкальных инструментов, соответствующие характеру звучания музыки | Танцевать характерные танцы; водить хоровод | «Музыкальный ящик» м.Г. Свиридова; «Кисонька - мурысонька» , «Как на тоненький ледок» р.н.м.; «В лесу родилась елочка» м. Л. Бекман; «Полька»м. А. Жилинского; «Петрушки», «Снежинки» м.О. Берта; «Топ и хлоп» «Игра Д.Мороза со снежками» П. Чайковского | |
12 | Дать представление о разновидности песенного жанра – русском романсе | Вызывать эмоциональный отклик. Развивать подвижность, активность. Включать в игру застенчивых детей. Исполнять характерные танцы | |||
13 | «Зима» | Дать представление о жанре «романс» в инструментальной музыке Познакомить с романсом в исполнении оркестра | Побуждать придумывать и выразительно передавать движения персонажей | «Бравые солдаты» м.Филиппенко «Буденовец»м.Волкова «Самолеты» М. Магиденко; «Барабанщик» М. Красева; «Полька»м. А. Жилинского «Считалка» Агафонникова; «Топ и хлоп» м.Т. Назарова-Метнер «Медведь и заяц» мРебикова; Д.и. «Громко-тихо»; «Лиса» р.н. прибаутка обр. В. Попова | |
14 | Учить слышать изобразительность в музыке, различать характер образа | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. | Приобщать к русской народной игре. Вызывать желание играть | ||
15 | «День защитника Отечества» | Познакомить с композитором П.И. Чайковским, вызвать эмоциональный отклик на танцевальную музыку | Учить петь напевно, нежно; прислушиваться к пению других детей; петь без выкриков, слитно; начало и окончание петь тише | Побуждать выразительно передавать движения персонажей | «Смелый наездник» м.Р. Шумана; Повторение песен о зиме по выбору музыкального руководителя; «Голубые санки» м.М. Иорданского; «Как на тоненький ледок» р.н.м.; «Пляска парами» лат. н.м. «Медведь и заяц» м.В. Ребикова; «Игра Д. Мороза со снежками» П. Чайковский; Д.и. «Веселые дудочки»; «Лошадка» Н.Потоловского «Гармошка» Е. Тиличеевой |
16 | Различать тембры народных инструментов Различать части пьесы в связи со сменой характера музыки | Совершенствовать творческие проявления | Совершенствовать ритмический слух | ||
19 | Учить различать средства музыкальной выразительности Расширять представления о чувствах человека, выражаемых в музыке | Закреплять и совершенствовать навыки исполнения песен. Учить петь дружно, без крика; начинать петь после вступления; | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром | ||
17 | «8 Марта» | Обратить внимание на выразительную роль регистра в музыке | узнавать знакомые песни по начальным звукам; пропевать гласные, брать короткое дыхание; петь эмоционально, прислушиваться к пению других | Учить двигаться под музыку в соответствии с характером, жанром; изменять характер шага с изменением громкости звучания; свободно владеть предметами (ленточки, цветы); выполнять движения по тексту | «Музыкальный ящик» м.Г. Свиридова; «Петя и волк» м. С. Прокофьева; «Детские игры»м. Ж. Бизе; «Если добрый ты» м.Б. Савельева;«Улыбка»м. В. Шаинского; «Марш» м.Беркович; «Покажи ладошку»лат. н. м., «Платочек» укр. н. п. обр. Н Метлова Д.и. «Веселые дудочки», «Угадай на чем играю?» |
18 | Различать смену характера малоконтрастных частей пьес | Совершенствовать творческие проявления. Подражать голосу персонажей | |||
Дать детям представление о не программной музыке | |||||
19 | «Знакомство с народной культурой и традициями» | Учить детей различать смену настроения и их оттенки в музыке | Закреплять умение начинать пение после вступления самостоятельно. | Учить начинать танец самостоятельно, после вступления, танцевать слаженно, не терять пару, свободно владеть в танце предметами, плавно водить хоровод, выполнять движения по тексту | «Букет для мамы» м.Никитиной «Подарок маме» м.Никитиной «Новая кукла», «Болезнь куклы» м.П.Чайковского; «Улыбка» м.В. Шаинского; «Солнышко лучистое» м.Е. Тиличеевой; «Полька»м. А. Жилинского; «Катилось яблоко» м.В. Агафонникова |
20 | Познакомить с новым жанром «ноктюрн» | Учить петь разнохарактерные песни; передавать характер музыки в пении; петь без сопровождения | |||
21 | «Веселая Масленица» | Учить различать настроение контрастных произведений, смену настроений внутри пьесы | Развивать умение ориентироваться в свойствах звука | Вызывать эмоциональный отклик, развивать подвижность, активность | «Бабочка» м.Э. Грига; «Новая кукла» м.П.Чайковского; «Песенка про кузнечика» м.В. Шаинского; «Где был Иванушка?» р.н.п.; «Пружинки» р.н.м.; «Полька» м.А. Жилинского; «Что ты хочешь, кошечка?» м.Г. Зингера; «Пляска парами» лат. н.м.; «Платочек» укр. н. п. обр. Н. Метлова; Д.и. «Веселые дудочки» |
22 | Продолжить учить подбирать музыкальные инструменты для оркестровки мелодии | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения, останавливаться с остановкой музыки. | |||
23 | «Весна» | Учить сравнивать пьесы с одинаковым названием | Совершенствовать умение водить хоровод | «Веснянка» м.Никитиной «Ой, кулики! Весна поет!», «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички; «Паучок» р.н.п.; «Если добрый ты» м.Б. Савальева; «Улыбка»м. В. Шаинского; Песня о весне по выбору муз. рук-ля, «Пружинки» р.н.м.; «Танец с платочками» р.н.м. | |
Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями | Учить начинать пение сразу после вступления; петь разнохарактерные произведения; | Учить танцевать эмоционально, легко водить хоровод, сужать и расширять круг, плавно танцевать вальс | |||
24 | Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной | Знакомить с русскими народными играми. Развивать чувство ритма, выразительность движений | |||
25 | «День Победы» | Учить определять характер музыки: веселый, шутливый, озорной | Учить-петь сольно и небольшими группами, без сопровождения; петь эмоционально, удерживать тонику | Учить самостоятельно начинать и заканчивать движения с музыкой; не обгонять друг друга в колонне, держать спину; легко скакать, как мячики; менять движения со сменой музыки | «Пастушок» С. Майкапара; «Кукушечка» р.н.п. обр. И. Арсеева; «Ой, кулики! Весна поет!»; «Жаворонушки прилетели!» р.н. заклички; «День Победы». «Пружинки» р.н.м.; «Танец с платочками» р.н.м. «Где был Иванушка?» р.н.п. «Сорока-сорока» р.н. приб. обр. Т. Попатенко |
26 | Учить различать смену характера в музыке, оттенки настроений музыке, стихах | Учить выполнять парный танец слаженно, эмоционально; чередовать движения (девочка, мальчик) | |||
Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями | Воспитывать интерес к русским народным играм | ||||
27 | «Лето» | Учить различать оттенки настроения в пьесах с похожими названиями | Учить начинать пение сразу после вступления; петь в умеренном темпе, легким звуком; | Самостоятельно начинать движение и заканчивать с окончанием музыки. Двигаться друг за другом, не обгоняя, держать ровный широкий круг. Выразительно передавать характерные особенности игрового образа | «Детские игры»м. Ж. Бизе «Кукушечка» р.н.п. обр. И. Арсеева; «Паучок» р.н.п.; «Если добрый ты» м.Б. Савальева; «Улыбка»м.В.Шаинского; «Песенка про кузнечика» м. В. Шаинского; «Бегал заяц по болоту» м.В. Герчик; «Полька»м.А.Жилинского; «Пляска парами» лат. н.м.; «Курочка и петушок» м.Г. Фрида «Огородная хороводная» м.Б. Можжевелова; Д.и. «Эхо», «Качели» «Угадай, на чем играю?»; «Воробей»м. Т. Ломовой; «Гармошка» м. Е. Тиличеевой |
28 | Передавать характер музыки в движении, определять характер Учить различать изобразительность | Учить- передавать в пении характер песни; петь без сопровождения; петь песни разного характера | Учить танцевать эмоционально, в характере и ритме танца; держать расстояние между парами; самостоятельно менять движения со сменой частей музыки | ||
Учить слышать изобразительность в музыке | Развивать чувство ритма, музыкальный слух, память. Совершенствовать двигательные навыки. Учить изменять голос | ||||
29 | Учить сравнивать пьесы с похожими названиями | Побуждать искать выразительные движения для передачи характера персонажей | |||
3.7 Календарно-тематический план непосредственно-образовательной деятельности
старшей группы.
№ | Тема | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха | Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество | Музыкально-ритмические движения. Упражнения Пляски, Игры, Музыкально-игровое творчество | Репертуар |
1. | Программные задачи. | П.И.Чайковский «Детский альбом» оркестр | |||
Развивать образное восприятие музыки. Учить сравнивать и анализировать музыкальные произведения с одинаковыми названиями, разными по характеру; | Учить:- петь естественным голосом песни различного характера; | Учить: - ритмично двигаться | |||
2. | |||||
Учить самостоятельно придумывать окончания песен | Учить исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки | ||||
3. | «День знаний» | Различать одно-, двух-, трехчастную формы. | Петь слитно, протяжно, гасить окончания | Самостоятельно проводить игру с текстом, ведущими | П.И.Чайковский «Времена года», «Листопад» м.Т.Попатенко, «Журавли» м.А.Лившиц, «Упражнение с листочками» муз.Делиба |
4. | Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского; Развивать звуковысотный слух. Учить различать тембры музыкальных инструментов | Учить: - петь разнохарактерные песни; — петь слитно, пропеваякаждый слог, выделять в пении акценты; | Имитировать легкие движения ветра, листочков Исполнять попевки на одном звуке | ||
5. | |||||
6. | «Осень» | Учить: - сравнивать и анализировать музыкальные произведения разных эпох и стилей; | Удерживать интонацию до конца песни; - исполнять спокойные, неторопливые песни. Расширять диапазон до ре 2-й октавы | Учить: - передавать особенности музыки в движениях; - ритмичному движению в характере музыки; - свободному владению предметами; - отмечать в движениях сильную долю; - различать части музыки | Хороводы «У рябинушки», «У калинушки» м.Рождественского |
7. | |||||
Высказывать свои впечатления; - различать двух- и трехчастную форму. | Учить: - петь разнохарактерные песни (серьезные, шуточные, спокойные); | Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать в движениях характер танца; эмоциональное движение в характере музыки | |||
8. | «День народного единства» | Знакомить со звучанием клавесина, с творчеством композиторов-романистов | Чисто брать звуки в пределах октавы; - исполнять песни со сменой характера; - удерживать интонацию до конца песни | Развивать: - ловкость, эмоциональное отношение в игре; умение быстро реагировать на смену музыки сменой движений | П.И.Чайковский «Детский альбом» «Колыбельная» м.С.Майкапар, |
9. | Развивать образное восприятие музыки, способность свободно ориентироваться в двух-, трехчастной форме. Пополнять музыкальный багаж. | Петь легким звуком, без напряжения | Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; | ||
10 | «Новый год» | Определять жанры музыки, высказываться о характере музыки, особенностях, сравнивать и анализировать | отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | «Марш» м.Д.Шостаковича, «Парень с гармошкой», «Колыбельная» м.Г.Свиридова, | |
11 | |||||
12 | Учить различать звучание инструментов, определять двухчастную форму музыкальных произведений и показывать ее геометрическими фигурами (карточками или моделями) | Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. | Исполнять танцы разного характера выразительно и эмоционально. Плавно и красиво водить хоровод. | ||
13 | |||||
14 | «Зима» | Знакомить с выразительными и изобразительными возможностями музыки. Определять музыкальный жанр произведения. | Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; — начинать и заканчивать пение тише | Передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки. Отмечать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения | «Пляска птиц» м.Н.Римского-Корсакова, «Первая утрата» м.Р.Шумана |
15 | Развивать представления о чертах песенности, тан-цевальности, маршевости. Воспитывать интерес к мировой классической музыке | Учить импровизировать простейшие мелодии | |||
16 | «День защитника Отечества» | Развивать музыкально-сенсорный слух | Работать над выразительностью движений в танцах. Свободно ориентироваться в пространстве. | Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения | «Утро» «Вечер» С.Прокофьев, П.И.Чайковский «На тройке» «Танец снежинок» муз. Глиэра |
17 | Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; - | Самостоятельно строить круг из пар. Передавать в движениях характер танца. | Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны | ||
18 | |||||
19 | сравнивать и анализировать музыкальные произведения. | Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером Побуждать к игровому творчеству | Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре | Оркестр «Во саду ли во огороде», Финал концерта №5 м.Л.В.Бетховена, «Менуэт» Ре мажор м.В.Моцарта | |
20 | «Международный женский день» | Знакомить с различными вариантами бытовых народных песен | Учить подбирать попевки на одном звуке | Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений | |
21 | Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах | Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; | Исполнять знакомые полевки на металлофоне | Шумовой оркестр, Игра «Ищи», м.д.и. «Ритмические полоски, «Определи по ритму» | |
22 | Учить различать средства музыкальной выразительности, создающие образ, интонации музыки, близкие речевым. | - точно воспроизводить ритмический рисунок; — петь эмоционально | Закреплять навыки различного шага, ходьбы. Отрабатывать плясовые парные движения. Реагировать на смену музыки сменой движений. Заканчивать движения с остановкой музыки; свободно владеть предметами в движениях (ленты, цветы) | ||
23 | «Народная культура и традиции» | ||||
24 | «Весна» | Различать звукоподражание некоторым явлениям природы. | Учить придумывать собственные мелодии к стихам | Работать над выразительностью движений. | «Тревожная минута» м.С.Майкапар, «Утренняя молитва» П.И.Чайковский, «Первая потеря» Р.Шумана |
25 | «День Победы» | Учить различать средства музыкальной выразительности; определять образное содержание музыкальных произведений; накапливать музыкальные впечатления. | Закреплять умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; выделять голосом кульминацию; | Учить свободному ориентированию в пространстве, распределять в танце по всему залу; эмоционально и непринужденно танцевать, передавать в движениях характер музыки | «Баба Яга» м.П.И.Чайковского, «Смелый наездник» м.Р.Шумана, «Клоуны» м.Д.Кабалевского |
26 | Различать двух-, трехчастную форму произведений. | Точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; удерживать тонику, не выкрикивать окончание; петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без | Выделять каждую часть музыки, двигаться в соответствии с ее характером. Вызвать интерес к военным играм Побуждать к игровому творчеству, применяя систему творческих заданий | ||
27 | «Лето» | Углублять представления об изобразительных возможностях музыки. Развивать представления о связи музыкальных и речевых интонаций | Импровизировать звукоподражание гудку парохода, поезда | «По малину в сад пойдем», «Детская полька» М.И.Глинка, «Пляска птиц» м.Н.Римского-Корсакова, «Гуси»А.Филиппенко, «Кукушка»Л.Куперен, упражнение с мячами, | |
28 | |||||
29 | |||||
3.8 Календарно-тематический план непосредственно образовательной деятельности
подготовительной к школе группы
Тема | Элементы основного содержания | месяцы, недели | |
1 | «День знаний» | П.Чайковский «Сентябрь»; «Осень» из цикла «Времена года»м. А Вивальди; «Листопад»м.Т.Попатенко; «Улетают журавли»м. В. Кишко; «Хорошо у нас в саду»м.В.Герчик; «Плетень»рус.нар.мел; «Танец с колосьями»И.Дунаевский; «Воспитатель» | Сентябрь 1-2-3 |
2 | «Осень» | «Осень»м.А.Александрова; «Октябрь»м.П.Чайковского; «Здравствуй,Родина моя!»м.Ю.Чичкова; «На горе-то калина»р.н.п.; «Веселый крестьянин»Р.Шумана; «Море», «Белка»м.Н.А.Римского-Корсакова; «Грустная песня»м.Г.Свиридова; «Дождик»Н.Любарского | Октябрь 4-5-6-7 |
3 | «День народного единства» | «Ноябрь»м.П.Чайковского; «Марш»м.С.Прокофьева; «Огород»эст.нар.п.; «Цветные флажки»м.Е.Тиличеевой; «Лиса по лесу ходила»рус.нар.песня; «Пестрый колпачок»м.Г.Струве; «Журавли»м.В.Лившиц | Ноябрь 8-9-10 |
4 | «Новый год» | «Декабрь»П.Чайковского; «Зима пришла»Г.Свиридова; «Будет горка во дворе»м.Т.Попатенко; «Зимняя песенка»М.Красева; «Новогодний хоровод»м.С.Шнайдера; «Хорошо,что снежок пошел»А.Островского; «В пещере горного короля»,«Шествиегномов»м.Э.Григ; «Медведи пляшут»м.М.Красева; «Танец снежинок»м.А.Жилина; «Танец петрушек»м.А.Даргомыжского; «Под Новый год»м.Е.Зарицкой | Декабрь 11-12-13 |
5 | «Зима» | «Тройка»м.Г.Свиридова; «Январь»м.П.Чайковского; «Елка»м.Е.Тиличеевой;«К нам приходит Новый год»м.Е.Тиличеевой, «Зимняя песенка»м.М.Красева; «Зайка»м.В.Карасева; «Конь», «Вальс»м.Е.Тиличеевой; «Зимний праздник»м.М.Старокадомского | Январь 14-15-16 |
6 | «День защитника Отечества» | «Зимнее утро»м.П.Чайковского; «Зима»м.А.Вивальди; «Петрушка»м.В.Карасева; «Брат-солдат»м.М.Парцхаладзе;Гимн РФ муз.А.Александрова; «Метелица»рус.нар.песня; «Как на тоненький ледок»рус.нар.песня; «Блины»рус.нар.песня; «Нежная песенка»м.Г.Вихаревой; | Февраль 17-18-19 |
7 | «Международный женский день» | «Табакерочный марш» м.А.Даргомыжского; «Шарманка»м.Д.Шостаковича; «Кампанеллам.Ф.Листа;«Танец с саблями»м.А.Хачатуряна; «Дудка»м.Е.Тиличеевой; «Мамин праздник»м.Ю.Гурьева; «Самая хорошая»м.В.Иванникова; «Колыбельная»м.В.Моцарта; «Свирель да рожок»м.Ю.Чичкова; «На гармонике»м.А.Гречанинова; «Матрешки»м.Ю.Слонова; «Пришла весна»м.А.Базь | Март 20-21-22 |
8 | «Народная культура и традиции» | «Апрель»П.Чайковского; «Весна»А.Вивальди; «Горошина»В.Карасевой; «Веснянка»укр.нар.песня; «Пришла весна»З.Левиной; «Ищи»Т.Ломовой; «Разноцветные диски»Б.Александров; «Тень-тень»В.Калинников; «Сеяли девушки»обр.И.Кишко; «Земелюшка-чернозем»рус.нар.песня | Апрель 23-24-25-26 |
9 | «День Победы» «До свидания, детский сад!» | «Кавалерийская»м.Д.Кабалевского; «Праздник Победы» м.М.Парцхаладзе; «Военный марш»м.Г.Свиридова; «До свидания, детский сад»м.Ю.Слонова; «Мы теперь ученики»м.Г.Струве; «Урок»м.Т.Попатенко; «Полька»Ю.Чичков; «Вальс»м.Г.Бахман | Май 27-28-29 |
10 | «День защиты детей» | «Летние цветы»Е.Тиличеевой; «Кукушечка»Е.Тиличеевой; «Рассвет на Москва-реке»М.Мусоргский; «Во поле береза стояла»рус.нар.песня;«Песняжаворонка»П.Чайковский; | июнь |
11 | «Лето» | «Июль»м.П.Чайковского;«А я по лугу»рус.нар.песня; «Ромашковая Русь», «Незабудковая гжель», «Палех», «Наша хохлома»Ю.Чичков; «Во саду ли, в огороде» р.н.м.; «Выйду ль я на реченьку» рус.нар.песня; «Пляска бабочек»м.Е.Тиличеевой; «Лягушки и аисты»м.В.Витлина | Июль август |
3.9 Годовой план праздничных мероприятий на 2017-2018 год.
№ | Содержание | Сроки проведения |
1 | «День знаний» | Сентябрь |
2 | «Праздник Осени» | Октябрь |
3 | «День народного единства» | Ноябрь |
4 | «Новогодний карнавал» | Декабрь |
5 | «Рождественская звезда» | Январь |
6 | Спортивно-музыкальный досуг «День защитника Отечества» | Февраль |
7 | Международный женский день «8 Марта» | Март |
8 | Концерт «Лучшие номера года» | Апрель |
9 | Тематическое мероприятие «День Победы-как он был от нас далёк…» | Май |
10 | «До свидания, детский сад!» | Май |
Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Образовательный процесс в ДОУ построен на основе комплексно-тематического принципа. Комплексно-тематический подход проявляется в выборе единых тематических единиц в течение всего учебного года, на основе которых определяется тематика образовательной деятельности. Единая тематика предусматривает возрастную преемственность и отражается в организуемых воспитателем образовательных ситуациях, в детской деятельности: игровой, исследовательской, изобразительной, музыкальной, в наблюдениях, в общении воспитателя с детьми и др. В комплексно – тематическом планировании образовательного процесса учитываются сезонность, сезонные и общественно-политические праздники, интересы детей. Задача воспитателя – наполнить ежедневную жизнь детей увлекательными, полезными делами, создать атмосферу радости общения, творчества, стремления к новым задачам. Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
• явлениям нравственной жизни ребенка
• окружающей природе
• миру искусства и литературы
• традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
• событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка (родное село, День защитника Отечества и др.)
• сезонным явлениям
• народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет ввести региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их индивидуальными возможностями. Годовое комплексно – тематическое планирование представлено в приложении 3 к Программе.
Культурно-досуговая деятельность включает:
Отдых
Развлечения
Праздники
Самостоятельную художественную и познавательную деятельность
Творчество.
Отдых – это культурно-досуговая деятельность, которая снимает усталость и напряжение, восстанавливает как физические, так и эмоциональные ресурсы ребёнка. Отдых можно подразделить на активный и пассивный. При пассивном отдыхе напряжение снимается общим мышечным расслаблением, рассматриванием красивых объектов, размышлениями, непринужденной беседой на тему, волнующую ребенка. Активный отдых включает в себя занятия гимнастикой, физкультурой, труд на участке, подвижные игры и т.д.
Виды отдыха:
самостоятельные занятия физическими упражнениями;
спортивный отдых;
рисование, лепка, моделирование;
слушание музыки;
прогулки;
беседа с взрослым;
игровая деятельность;
чтение книг;
просмотр мультфильмов;
рассматривание иллюстраций в книжном уголке;
прослушивание сказок, песен, мелодий.
Развлечения носят компенсационный характер: вносят разнообразие в повседневную, будничную обстановку, обогащают впечатления и развивают творческую активность. Развлечения способствуют всестороннему развитию, знакомят с различными видами искусства, пробуждают радостные чувства, поднимают настроение и жизненный тонус.
В практике работы дошкольных учреждений используют три вида развлечений: дети являются только слушателями или зрителями, дети – непосредственные участники; участниками являются и взрослые, и дети.
По содержательной направленности развлечения можно классифицировать:
· театрализованные (кукольный и теневой театры, театр игрушки, плоскостной театр, фланелеграф и др.);
· познавательные: КВНы и викторины на темы жизни и творчества композиторов, художников; обычаев и традиций родной страны; экологические;
· спортивные: спортивные игры, аттракционы, подвижные игры, соревнования и эстафеты;
· музыкально – литературные концерты.
Виды развлечений:
· концерты: тематические, музыкально-литературные и др.;
· народные игры: потешки, пестушки, загадки, хороводы и др.;
· познавательные вечера: КВН и викторины;
· спортивные: игры, соревнования, эстафеты, аттракционы и др.;
· театрализованные представления: кукольный театр, инсценирование сказок и др.;
· забавы: шарады, пословицы, шутки, фокусы, поговорки и др.;
· просмотр видео- и телефильмов, слушание аудиозаписей.
Физкультурные досуги.
Проводятся 1-2 раза в месяц продолжительностью от 30 до 50 минут. Не требуют специальной подготовки, строятся на знакомом детям материале. Досуг желательно проводить с несколькими группами, близкими по возрасту. При этом необходимо активное участие воспитателя: он даёт команду, подводит итог, является судьёй соревнований.
Праздник – это день, объединяющий всех, наполненный радостью и весельем. Праздники в детском саду имеют свои цели и задачи, главная из которых – создать у детей радостное настроение, вызвать положительный эмоциональный подъем и сформировать праздничную культуру.
Виды праздников:
· народные и фольклорные: Масленица, Осенний , Весенний;
· государственно-гражданские: Новый год, День защитника Отечества, День Победы, День знаний;
· международные: День матери, День защиты детей, Международный женский день;
· православные: Рождество Христово, Пасха;
· бытовые и семейные: день рожденья, выпуск в школу.
Творчество – тоже рассматривается как культурно-досуговая деятельность ребенка. Обычно чем культурнее человек, тем разнообразнее его досуг, который он использует не только для отдыха, самообразования, но и для творческой деятельности.
Основная цель этих занятий – обеспечить каждому дошкольнику уверенность в своих возможностях и способностях. Этому способствует доступность и посильность заданий, четкое поэтапное объяснение, установка на необходимость получения знаний и навыков, взаимосвязь учебного материала и интеграция искусств, создание проблемно-поисковых ситуаций, а также реализация на практике индивидуального подхода.
Особенности организации культурно - досуговой деятельности в летнее время.
Отсутствие систематических занятий значительно разгружает педагогов и позволяет им по новому подойти к планированию мероприятий. Проводятся мероприятия, которые не требуют значительной подготовки со стороны детей и громоздкой подготовки со стороны взрослых.
Задачи культурно - досуговой деятельности:
Обеспечить каждому ребенку отдых (пассивный и активный), эмоциональное благополучие.
Способствовать формированию умения занимать себя.
Содержание культурно - досуговой деятельности см. ПРИМЕРНУЮ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. - М.: Мозаика - Синтез, 2014.
Группа раннего возраста – стр.77. 2 младшая группа – стр. 78.
Средняя группа - стр.78. Старшая группа – стр. 79.
Подготовительная к школе группа – стр. 8
Перечень традиционных для ДОУ праздников и развлечений.
Группа раннего возраста | Младшая группа | Средняя группа | Старшая группа | Подготовительная к школе группа |
Праздники. Новый год, «Осень», «Весна», «Мамин праздник». Тематические праздники и развлечения. «Осень», «Солнышко-ведрышко»,». Театрализованные представления. Кукольный театр: Рассказы с музыкальными иллюстрациями. «Птички», . Игры с пением. «Игра с мишкой», муз. Г. Финаровского; «Кошка», муз. Ан. Александрова, сл. Н. Френкель; «Кто у нас хороший?», рус. нар. песня. Инсценирование песен. «Кошка и котенок», муз. М. Красева, сл. О. Высотской; «Неваляшки», муз. З. Левиной; «Посреди двора ледяная гора», муз. Е. Соковниной; «Веселый поезд», муз. Э.Компанейца. Спортивные развлечения. «Мы смелые и умелые». Забавы. «Из-за леса, изза гор», Т. Казакова; «Лягушка», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Котик и козлик», муз. Ц. Кюи. | Праздники. Новогодняя елка, «Мамин праздник», День защитника Отечества, «Осень», «Весна». Тематические праздники и развлечения. «Здравствуй, осень!», «В осеннем лесу», «Здравствуй, лето!», «Ой, бежит ручьем вода», «Во саду ли, в огороде», «На птичьем дворе». Театрализованные представления. «Маша и медведь», «Теремок», «Волк и козлята», «Заюшкина избушка» (по мотивам рус. нар. сказок); «Потешки да шутки», «Были-небылицы», «Бабушка-загадушка» (по мотивам русского фольклора). Музыкальнолитературные развлечения. Спортивные развлечения. «Кто быстрее?», «Зимние радости», «Мы растем сильными и смелыми». | Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, «Осень», «Весна»; Дни именинника. «Масленица», «День Нептуна». Тематические праздники и развлечения. «Приметы осени», «Веселая ярмарка», «Зимушка-зима», «Весна пришла», «Наступило лето», Театрализованные представления. По сюжетам русских народных сказок: «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Рукавичка», «Бычок — смо-ляной бочок», «Пых», «Гуси-лебеди» и т. д. Русское народное творчество. «Загадки», «Любимые народные Театрализованные представления. | Праздники. Новый год, День защитника Отечества, 8 Марта, День Победы, «Осень», «Весна», Дни именинника, «Масленица», «День Нептуна». Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка», «О музыке П. И. Чайковского», «О творчестве С. Я. Маршака», «Стихи К.И. Чуковского», «Об обычаях и традициях русского народа», «Русские посиделки», «Народные игры», «Русские праздники», «День села» Театрализованные представления. Инсценирование сказок, стихов и других литературных произведений, а также песен. Концерты русской народной песни «Рябины России» и танца; загадки, пословицы, сказки и поговорки; «Были и небылицы», «Добро и зло в русских народных сказках». Концерты. Спортивные развлечения.», «День здоровья». КВН и викторины. Забавы.. Социальные акции. Участие в параде 9 мая | День защитника Отечества, Международный женский день, День Победы, «Проводы в школу», «Осень», «Весна», праздники народного календаря: «Масленица», «День Нептуна», Дни именинника. Тематические праздники и развлечения. «Веселая ярмарка»; вечера, посвященные творчеству композиторов, писателей, художников. Театрализованные представления. Постановка театральных спектаклей, детских опер, музыкальных и ритмических пьес. Инсценирование русских народных сказок, песен, литературных произведений; игры-инсценировки: волшебница». Концерты. КВН и викторины. Различные турниры, в том числе знатоков природы; « . Спортивные развлечения. «Малышиада», «Дни здоровья». Социальные акции. Участие в параде 9 мая. |
3.10.Комплексное перспективное планирование образовательного процесса на 2017-2018 уч. год.
- Организационная работа
№ | Содержание | Сроки проведения |
1 | Оформлять музыкальный зал в соответствии с тематикой запланированных мероприятий. | В течение года. |
2 | Составить циклограмму рабочего времени. | Сентябрь |
3 | Оформить необходимую рабочую документацию. | Сентябрь |
4 | Оформить диагностический (мониторинг) журнал на детей. | Сентябрь |
5 | Разработать перспективный план работы с детьми, исходя из результатов диагностики. | Сентябрь-октябрь |
6 | Разработать перспективный план работы по возрастным группам. | Сентябрь |
7 | Продолжать работать по оснащению музыкальных и театральных уголков в группах. | В течение года. |
8 | Пополнять уголок «Музыкальная игрушка –своими руками» | В течение года |
9 | Систематизировать дидактический материал. | В течение года |
10 | Составить отчет о проделанной работе. | Май |
- Взаимосвязь с детьми
№ | Содержание | Сроки проведения |
1 | Провести диагностику (мониторинг) музыкальногоразвития детей. | Сентябрь, май |
2 | Проводить музыкальные занятия с детьми согласно реализуемым воспитательно-образовательным программам и сетке занятий. | Ежедневно |
3 | Проводить индивидуальную работу по разучиванию музыкальных номеров к праздникам и развлечениям. | В течение года |
4 | Проводить индивидуальную работу с детьми по проблемным направлениям. | В течение года |
5 | Проводить праздники и развлечения согласно плану. | В течение года |
3.Взаимосвязь с педагогами.
№ | Содержание | Сроки проведения |
1 | - Провести индивидуальные беседы с педагогами :«Роль воспитателя на музыкальном занятии»; - Групповые беседы с педагогами об оснащении в группах музыкальных и театральных уголков. | Сентябрь |
2 | Подготовка и обсуждение сценария к осеннему празднику. | Октябрь |
3 | Совместная подготовка к проведению мероприятия, посвященное «Дню матери». | Ноябрь |
4 | Обсуждение и подготовка сценария к Новогоднему празднику. | Декабрь |
5 | Подготовка к физкультурно-музыкальному мероприятию - «День защитника отечества». | Январь |
6 | Обсуждение сценариев посвященных «Дню 8 марта». | Февраль |
7 | Совместная подготовка к «Масленице». | Март |
8 | 1. Подготовка к весеннему развлечению. 2. Подготовка к тематическому мероприятию, посвященному «Дню Победы» | Апрель |
9 | Подготовка к празднику «До свиданья детский сад!» | Май |
10 | Подготовка и проведение развлечения «Лето красное!» | Июль |
11 | Привлекать педагогов к изготовлению атрибутов, костюмов и декораций. | В течение года |
12 | Проводить индивидуальные консультации по проблемным моментам организации работы по музыкальному развитию детей. | В течение года |
13 | -Проводить работу по разучиванию детского, музыкального репертуара; - Разучивание ролей различных персонажей к праздникам с педагогами. | В течение года |
4.Взаимосвязь с родителями.
№ | Содержание | Сроки проведения |
1 | Провести открытые музыкальные занятия. | Сентябрь, май |
2 | Провести индивидуальные консультации по запросам родителей. | В течение года |
3 | Обновлять материалы в папку по музыкальному воспитанию: - внешний вид ребенка на музыкальном занятии; - мастерим музыкальные инструменты всей семьей; - песни к Новогоднему утреннику; - песни к Международному женскому дню; - мы любим петь; - День рождения в семье; - пальчиковые игры, и т.д. | В течение года |
4 | Привлекать родителей к проведению праздничных мероприятий. | В течение года |
5 | Провести заключительный Гала-концерт. | Апрель, май |
- Комплект методического обеспечения музыкального образовательного процесса
Ранний возраст (от 2 до 3 до лет)
Музыкальная деятельность: стр. 146 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией А.Е. Вераксы. ТС.Комаровой, МА. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Младшая группа (от З до 4 лет)
Музыкальная деятельность: стр. 146 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией А.Е. Вераксы. ТС.Комаровой, МА. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
Музыкальная деятельность: стр. 147 - 148 Основной образовательной программы ДОШКОЛЬНОГо образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, м.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Старшая группа (от 5 до 6 лет)
Музыкальная деятельность: стр. 148-150 Основной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС.Комаровой, МЛ. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лег)
Музыкальная деятельность: стр. 150 Основной образовательной программы ДОШКОЛЬНОГО образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, ТС. Комаровой, МЛ. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017.
Методическое обеспечение образовательной области
Музыка |
2-3 года |
Э.П. Костина «Камертон» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2006. Сентябрь:1-СТР.2 ,2-СТР.3, 3-СТР.4, 4-СТР.5(2 занятия), 5-СТР.6, 6-СТР.7(2 занятия). Октябрь:7-СТР.8, 8-СТР.9, 9-СТР.11, 10-СТР.12, 11-СТР.14, 12-СТР.15, 13-СТР.16, 14-СТР.18 Ноябрь: 15-СТР.19, 16-СТР.20, 17-СТР.21, 18-СТР.22, 19-СТР.23, 20-СТР.24, 21-СТР.26, 22-СТР.28. Декабрь: 23-СТР.29, 24-СТР.31, 25-СТР.32, 26-СТР.34, 27-СТР.36, 28-СТР.37, 29-СТР.38, 30-СТР.39. Январь: 31-СТР.41, 32-СТР.43, 33-СТР.44 (2 занятия), 34-СТР.45, 35-СТР.46 (2 занятия), 36-СТР.48. Февраль: 37-СТР.49, 38-СТР.51, 39-СТР.53, 40-СТР.54, 41-СТР.56, 42-СТР.57, 43-СТР.59, 44-СТР.60. Март: 45-СТР.62, 46-СТР.63, 47-СТР.64, 48-СТР.65, 49-СТР.67, 50-СТР.68, 51-СТР.70, 52-СТР.71. Апрель: 53-СТР.73, 54-СТР.74, 55-СТР.76, 56-СТР.77, 57-СТР.78, 58-СТР.80, 59-СТР.81, 60-СТР.83. Май: 61-СТР.84, 62-СТР.86, 63-СТР.87, 64-СТР.88, 65-СТР.90, 66-СТР.91, 67-СТР.92, 68-СТР.94. |
3-4 ' года |
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду. Младшая группа М.: Мозаика-Синтез 2016 Сентябрь: 1-СТР.34 .2-СТР.36, 3-СТР 37, 4- СТР. 39, 5- СТР40, 6- СТР.42, 7-СТР,44, 8-СТР. 45 Октябрь 9.СТР. 46, 10-СТР.48, 11-СТР. 49 12- СТР.51, 13- СТР.52, 14- СТР. 53, 15- СТР 55, 16-СТР. 58. Ноябрь: 17-СТР.60,. 18 СТР. 62, 19-СТР. 63, 20- СТР.64,, 21- СТР.66, 22- стр.68, 23- СТР.69 , 24-СТР. 71. Декабрь:25-СТР.72, 26-СТР.73, 27.Стр.75, 28.СТР. 76, 29- Стр .78, 30- стр. 79, З1СТР. 81, 32-СТР. 82. Январь: ЗЗ-СТР .84, 34-СТР.86, 35-СТР.87, 36- СТР.89, 37- стр.91, 38- СТР.92, 39- Стр.93, 40-СТР. 95. Февраль:41 –СТР.97, 42.СТР.98, 43.СТР.100, 44.СТР.101, 45.СТР,103, 46- СТР. 104, 47- СТР. 106, 48. СТР.107. Март: 49-СТР.109, 50. СТР, 112, 51-СТР.113, ,52- СТР. 53- СТР.115, 54- СТР. 116, 55- СТР.117, 56-СТР. 119. Апрель: 57-СТР.120, 58-стр.122, 59- СТР.124, 60 СТР. 125, 61 – СТР,127, 62-СТР.128, 63-СТР.130,. 64-СТР.131. Май: 65- СТР.132, 66- СТР.135, 67- СТР.138, 68- СТР.139, 69- СТР.141, 70- СТР. 142, 71- СТР.144, 72- СТР.145. Слушание музыки О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» М. Владос 1997г. |
4-5 лет |
М.Б. Зацепина, Г.Е. Жукова. Музыкальное воспитание в детском саду. Средняя группа М.: Мозаика-Синтез 2017. СЕНТЯБРЬ: 1-.Стр 39, 2- Стр 41, 3-СТР. 43, 4. Стр. 45, 5- Стр.46, 6- Стр.49, 7- СТР.51, 8-стр. 53. ОКТЯБРЬ: 9-Стр.55, 10.-Стр.57, 11 -Стр 59, 12-Стр.61, 13- СТР.63, 14- Стр.65,15- Стр.67, 16-Стр. 70. НОЯБРЬ: 17-Стр.74, 18.-СТР,76, 19-CTP.77, 20- СТР.79, 21- СТР.82, 22- СТР.83, 23- СТР.86, 24-СТР. 89. ДЕКАБРЬ: 25-СТР, 90, 26-СТР.92, 27-СТР.94, 28- СТР.96, 29- СТР.98, З0- Стр.99, 31- стр.101,. 32-СТР, 102. ЯНВАРЬ: 33-СТР.104, 34-СТР.106, 35-Стр.107, 36- стр. 109, 37- стр. 110 , 38- СТР. 113, 39- СТР.115, 40-стр.117. ФЕВРАЛЬ: 41- СТР. 1l9, 42-CTP.121, 43-СТР.125, 44- СТР.127, 45- СТР. 127, 46- СТР. 128, 47- СТР. 130, 48-СТР. 132. МАРТ: 49-СТР. 134, 50-СТР.136, 51-СТР.137, 52- СТР. 139, 53- СТР. 141, 54- СТР. 142, 55- СТР. 144,. 56-СТР. 146. АПРЕЛЬ: 57-стр.148, 58-СТР.150, 59- СТР. 152, 60- СТР.154, 61- СТР.156, 62- СТР.158, 63-СТР. 160, 64- СТР.162. Май: 65-СТР.165, 66-СТР.167, 67- СТР. 168, 68- СТР.170,69- СТР.172, 70 –СТР.173, 71--СТР. 175, 72- СТР.176. |
5-6 лет |
Э.П. Костина «Камертон» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2006. Сентябрь: 1-СТР.2, 2-СТР.4, 3-СТР.6, 4-СТР.8, 5-СТР.10, 6-СТР.11, 7-СТР.12, 8-СТР.15. Октябрь: 9-СТР.16, 10-СТР.18, 11-СТР.20, 12-СТР.21, 13-СТР.24, 14-СТР.25, 15-СТР.26, 16-СТР.27. Ноябрь: 17-СТР.30, 18-СТР.32, 19-СТР.34, 20-СТР.37, 21-СТР.39, 22-СТР.40, 23-СТР.41, 24-СТР.43. Декабрь: 25-СТР.44, 26-СТР.46, 27-СТР.48, 28-СТР.49, 29-СТР.52, 30-СТР.53, 31-СТР.55, 32-СТР.56. Январь: 33-СТР.58, 34-СТР.59, 35-СТР.61, 36-СТР.64, 37-СТР.66, 38-СТР.67, 39-СТР.70, 40-СТР.71. Февраль: 41-СТР.73, 42-СТР.74, 43-СТР.76, 44-СТР.77, 45-СТР.79 (2 занятия), 46-СТР.80, 47-СТР.82. Март: 48-СТР.84, 49-СТР.85, 50-СТР.87, 51-СТР.89, 52-СТР.91, 53-СТР.92, 54-СТР.94, 55-СТР.95. Апрель: 56-СТР.97, 57-СТР.99, 58-СТР.101, 59-СТР.102, 60-СТР.104, 61-СТР.106, 62-СТР.108, 63-СТР.109. Май: 64-СТР.111, 65-СТР.113. 66-СТР.114, 67-СТР.117, 68-СТР.118, 69-СТР.120, 70-СТР.122 (2 занятия). |
6-7 лет |
Э.П. Костина «Камертон» - программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста. М.: «ПРОСВЕЩЕНИЕ» 2006 Сентябрь: 1-СТР.2, 2-СТР.3, 3-СТР.4, 4-СТР.6, 5-СТР.8, 6-СТР.10, 7-СТР.11, 8-СТР.13, 9-СТР.15. Октябрь: 10-СТР.17, 11-СТР.18, 12-СТР.20, 13-СТР.21, 14-СТР.23, 15-СТР.25, 16-СТР.26, 17-СТР.28, 18-СТР.30. Ноябрь: 19-СТР.31, 20-СТР.34, 21-СТР.36, 22-СТР.38, 23-СТР.40, 24-СТР.43, 25-СТР.45, 26-СТР.46. Декабрь: 27-СТР.49, 28-СТР.50, 29-СТР.52, 30-СТР.54, 31-СТР.57, 32-СТР.58, 33-СТР.59 (2 занятия). Январь: 34-СТР.61, 35-СТР.63, 36-СТР.64, 37-СТР.65, 38-СТР.67 (2 занятия). Февраль: 39-СТР.69, 40-СТР.71, 41-СТР.72, 42-СТР.74, 43-СТР.75, 44-СТР.77, 45-СТР.79. Март: 46-СТР.81, 47-СТР.82, 48-СТР.84, 49-СТР.86, 50-СТР.87, 51-СТР.90, 52-СТР.92, 53-СТР.93. Апрель: 54-СТР.94, 55-СТР.96, 56-СТР.98, 57-СТР.99, 58-СТР.101, 59-СТР.103, 60-СТР.105, 61-СТР.106. Май: 62-СТР.108, 64-СТР.110, 65-СТР.111, 66-СТР.113 ( 2 занятия), 67-СТР.115, 68-СТР.117, 69-СТР.119, 70-СТР.120. |
Наглядно - иллюстративный материал
1. Портреты русских и зарубежных композиторов.
2. Сюжетные картины.
3. Пейзажи (времена года).
4. Комплект «Музыкальные инструменты».
5. Картотека игр с движениями для детей 2-6 лет.
6. Набор иллюстраций к музыкальным произведениям.
7. Репродукции картин художников (по временам года).
Атрибуты к танцам, играм - драматизациям,
аттракционам, раздаточный материал.
1. Платочки – 10 шт.
2. Карнавальные костюмы: лиса, медведь, волк, заяц, белка, кошка, собака, сорока, Красная шапочка, Дракон, Снегурочка, Дед Мороз.
3. Маски-шапочки: лягушка, волк, лиса, кот, мышка, заяц, собака, медведь, белка, петух, ёжик, колобок, репка, ёлочек, слоников, пингвинов.
4. Маски-овощи, маски-подсолнухи, маски-фрукты, маски-грибы, маски-птицы.
5. Косынки ( красные) – 10 шт.
6. Балалайки (плоскостные) – 9 шт.
7. Чудесный мешочек.
8. Фонарики-4 шт.
9. Осенние листочки-40 шт.
10. Венок Весны, венок Осени, венок Лета, корона Зимы.
11. Кокошники-10 шт.
12. Корзинки -3 шт.
13. Грибочки-15 шт.
14. Морковки-8 шт.
15. Ширма для кукольного театра (настольная)-1 шт.
16. Карусель с лентами.
17. Печка.
Детские музыкальные инструменты
1. Неозвученные музыкальные инструменты: дудочки, шумовые коробочки, гармошка, аккордеон.
2. Ударные инструменты: бубен, барабан, деревянные ложки, колокольчик, металлофон, погремушки, трещотки.
3. Духовые инструменты: свистульки, дудочки.
4. Струнные инструменты: гитара, балалайки, домра.
5. Гармонь, аккордеон.
6. Музыкальная игрушка-неваляшка.
Технические средства
1.Фортепиано
2. Ноутбук
3. Проектор
4. Экран
5. Колонки
Фонотека, CD - диски
Музыкально - дидактические игры
Средства музыкальной выразительности | Младший дошкольный возраст | Старший дошкольный возраст |
Звуковысотный слух | «Птица и птенчики», «Где мои детки?», «Чудесный мешочек», «Кто как поёт», «Угадай-ка» | «Музыкальная лесенка», «Цирковые собачки», «Музыкальное лото», «Лесенка-чудесенка» |
Ритмический слух | «Кто как идёт?», «Ритмические пуговицы», «Короткие и долгие звуки» | «Ритмические полоски», «Определи по ритму», «Ритмическое лото» |
Тембровый слух | «Угадай, на чём играю?», «Узнай свой инструмент» | «Музыкальный домик» |
Динамический слух | «Громко-тихо», «Три аккордеона» | «Четыре аккордеона», «Звенящие колокольчики» |
Ладовое чувство/Определение жанр/регистра/характера | «Солнышко и дождик», «Грустно-весело», «Музыкальный магазин», «Кого встретил колобок?» | «Песня-танец-марш», «Грустно-весело», «Настроение Антошки» |
Музыкальная память | «Волшебный кубик» | «Музыкальный цветок», «Музыкальные пластинки», «Повтори мелодию», «Сколько нас поёт?», «Сложи песенку», «Нотная грамота» |
3.12. Музыкальная литература
Методические пособия:
1.Костина Э.П. «Камертон» Программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста
2. ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС Издательство МОЗАИКА…СИНТЕЗ Москва, 2014
3.Ветлугина Н.А. «Методика музыкального воспитания в детском саду»-М., «Просвещение», 1989
4.Ветлугина Н.А. «Музыкальный букварь» - М., 1988
5. Михайлова М.А., Горбина Е.В. «поём, играем, танцуем дома и в саду»-Ярославль, «Академия развития», 1996
6.Картушина М.Ю. «Логоритмические занятия в детском саду»- М.,ТЦ -Сфера, 2005
7. Картушина М.Ю. «Развлечения для самых маленьких»-М., ТЦ- Сфера, 2010
8. Арефьева С.А. «Разбудим голосок»-Владимир, 1994
9.«Музыка и движение для детей 3-4 лет» (сост. С.И. Бекина) - М.: «Просвещение» 1981.
10. «Музыка и движение для детей 5-6лет» (сост. С.И. Бекина) - М.: «Просвещение» 1983
11. «Музыка и движение для детей 6-7 лет» (сост. С.И. Бекина) - М.: «Просвещение» 1984
12. Давыдова М.А. «Музыкальное воспитание в детском саду» (средн., старш., подг.гр.)-М.,»ВАКО», 2006
13.Бабинова Н.В., Мельцина И.В. «Музыкальные занятия с детьми раннего возраста»-Санкт-Петербург, «Детство-пресс»,2015
14. «Музыкальные занятия» по программе «от рождения до школы» (первая младшая группа)-Волгоград, 2015
15. Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в детском саду»-М., «Скрипторий 2003», 2015
16. Антипина Е.А Театрализованная деятельность в детском саду - Москва: ТЦ-Сфера, 2009
17. Орлова Т. М., Бекина Е.И. «Учите детей петь» – М., «Просвещение», 1998
18. Петрова В.А. «Музыкальные занятия с малышами» -М., «Просвещение», 1993
19. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников»-М., «Просвещение», 1986
20. Зотова «Активизация процесса песенно-инструментального творчества в детском саду»-Н. Новгород, 1993
Сборники праздников и развлечений:
1. Бодраченко И.В. «Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста» –М., «Айрис пресс»,2006г.
2. Антипина Е.А. «Театрализованные представления в детском саду»-Москва: ТЦ-Сфера, 2010
3. «Мастерская сказок»-М., «Аркти», 2010
4. «Праздники в детских садах», Из-во «Учитель», 2001
5. Макшанцева Е.Д. «Детские забавы»-М., «Просвещение»,1991
6. Роот З. «Музыкальные сценарии для детского сада»-М., «Айрис-пресс», 2005
7. Захарова С.Н. «Праздники в детском саду»-М., «Владос», 2007
8. Антонова Ю. «Утренники в детском саду»-М., «Рипол Классик Дом 21 век», 2008
9. Бердникова Н.В. «Большой праздник для малышей», Ярославль, «Академия развития», 2006
10. Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду»-М., «Мозаик-синтез», 2005
11. Зарецкая Н.В. «Праздники и развлечения в ДОУ. Старший дошкольный возраст»-М., «Айрис-пресс», 2006
12. Зарецкая Н.В. «Музыкальные сказки для детского сада» -М., «Айрис-пресс», 2004
13.Зарецкая Н.В., Роот З. «Танцы в детском саду» -М., «Айрис-пресс», 2004
14. Бодраченко И.В. «Театрализованные музыкальные представления для детей дошкольного возраста»-М., «Айрис-пресс», 2006
15. Никитина Е. А. «Здравствуй, осень!»-Москва: ТЦ-Сфера, 2002
16. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. «Чудеса для малышей»-Ярославль, «Академия развития», 2007
17. Липатникова Т.Н. «Праздник начинается» -Ярославль, «Академия развития», 2012
18. «Кукольный театр – дошкольникам» (сост. Т.Н. Караманенко) - М.: "Просвещение" 1982.
Периодическая печать:
«Музыкальный руководитель», Иллюстрированный методический журнал для музыкальных руководителей.
№1 - 2004г. - №8, 20016 г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...