Программа вокального кружка "Ассоль"
рабочая программа по музыке на тему
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
Пение – один из любимых видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников МБДОУ детский сад «Росинка» слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем мире, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Программа разработана на основе программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева) и программы « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Особенности слуха и голоса детей дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей дошкольного возраста несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до 2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей в ДОУ правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
· игровой характер занятий и упражнений,
· активная концертная деятельность детей,
· доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
· атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
· звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
· сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Занятия в вокальном кружке «Ассоль» проводятся с сентября по май , 72 занятия в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью от 20 до 30 минут, которые проводятся два раза в неделю.
Новизна программы вокального кружка «Ассоль » заключается в
следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся. В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно- ориентированные на игровые технологии .
Актуальность программы "Ассоль" заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.
Цель программы – формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
Образовательные:
- Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
- Обучить детей вокальным навыкам;
Воспитательные:
- Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
- Привить навыки сценического поведения;
- Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
Развивающие:
- Развить музыкально-эстетический вкус;
- Развить музыкальные способности детей;
Коррекционные
- Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации дошкольников.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных данных.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, от 5-лет. Дети занимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься пением.
Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями.
Сроки реализации программы, формы и режим занятий.
Программа рассчитана на 2 года обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:
- песни хором в унисон
- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
- тембровыми подгруппами
- при включении в хор солистов
- пение под фонограмму.
- пение по нотам
Программа включает подразделы:
· восприятие музыки;
· развитие музыкального слуха и голоса;
· песенное творчество;
· певческая установка;
· певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)
Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.
Навык артикуляции включает:
• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;
• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;
• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить
согласные в разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
• слуховой самоконтроль;
• слуховое внимание;
• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;
• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:
• выразительностью мимики лица;
• выражением глаз;
• выразительностью движения и жестов;
• тембровой окраской голоса:
• динамическими оттенками и особенностью фразировки;
• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
Основной формой организации деятельности детей в ДОУ, являются кружковые занятия.
Структура занятия.
1. Распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
В учебном плане вокального кружка предусмотрено 72 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю по 30 минут. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах,фестивалях,смотрах.
Ожидаемый результат
Воспитанники ДОУ имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.
Дети ДОУ проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно не отставая и не опережая друг друга.
Формы подведения итогов реализации программы, являются педагогические наблюдения, концертные выступления.
Перспективный план работы на 2017-2018 уч.год
Вокального кружка «Ассоль»
№ занятия | Тема | Вид деятельности | Программные задачи | Содержание занятия | Музыкальный репертуар |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 | Вводное | Беседа | Объяснение целей и задач вокального кружка. | Распорядок работы, правила поведения. | |
2 | Прослушивание голосов | Пение | Послушать и выявить у детей голоса разной высоты | Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него. | Знакомые песни |
3-4 | Распевание | Пение | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) |
5-6 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.21) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | Попевки из сборника «Радуга-дуга»: «Солнышко» с.20, «Считалка», с. 26 | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ехали купчики с ярмарки» (М.рук. 5/06, с.18) «Купили мы бабушке…»(с.18) | ||
7-8 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Познакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Светит месяц» (с.21) |
ОКТЯБРЬ | |||||
9-10 | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. | |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | Попевки из сборника «Радуга-дуга» «Прятки» с.38 «Солнышко, выгляни», с. 21 | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Ехали купчики с ярмарки» (М.рук. 5/06, с.18) «Купили мы бабушке…»(с.18) | ||
11-12 | Распевание | Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Лягушки-комары»(с.22) «Осень пришла» (Радуга-дуга, с.22) | ||
13-14 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Лесной хор» Л. Олифировой (М.р 4/12, с.31) |
15-16 | Дикция | Речевые игры со скороговор-ками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Лягушки-комары»(с.22) «Осень пришла» (Радуга-дуга, с.22) | ||
НОЯБРЬ | |||||
17-18 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.23) |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Дождик-озорник» Н. Зарецкой (М.р.6/05, с.15) «Нивы сжаты» сл. Есенина, муз.Струве (М.р. 5/05, с.34) | ||
19-20 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Дождик-озорник» Н. Зарецкой (М.р.6/05, с.15) «Нивы сжаты» сл. Есенина, муз.Струве (М.р. 5/05, с.34) | ||
21-22 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Знакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Лесной хор» Л. Олифировой (М.р 4/12, с.31) |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Зима», (М.р., 8/07, с.43) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Новогодний вальс» Е.Шаламоновой (М.р.7/07, с.47) «Пришла с мороза елочка» З. Роот (М.р.,7/07,с.58) | ||
23-24 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Светит месяц» (с.21) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Зима», (М.р., 8/07, с.43) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодний вальс» Е.Шаламоновой (М.р.7/07, с.47) «Пришла с мороза елочка» З. Роот (М.р.,7/07, с.58) | ||
ДЕКАБРЬ | |||||
25-26 | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. | |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) | ||
27-28 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) | ||
29-30 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.25) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) | ||
31-32 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) | ||
ЯНВАРЬ | |||||
33-34 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Разноцветные нотки» (М/р, 4/12, с.79) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Вот такая чепуха»(М.р.5/06, с.38) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Р.н.п. для развлечения «Праздник русского платка»: …………. | ||
35-36 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Вот такая чепуха»(М.р.5/06, с.38) |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | Р.н.п. для развлечения «Праздник русского платка»: …………. | ||
37-38 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысот-ный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.26) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Лучше папы друга нет» (М.р., 8/07, с.66) «Я встану на посту» (М.р., 8/07, с.74) | ||
39-40 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Петушок» р.н.п.(Поет-поет соловушка, с.4) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Лучше папы друга нет» (М.р., 8/07, с.66) «Я встану на посту» (М.р., 8/07, с.74) | ||
ФЕВРАЛЬ | |||||
41-42 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Снеговик» (М/р, 8/07, с.73) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) | ||
43-44 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Зима» Карасевой (Хр-я мл.гр, с.25 |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) | ||
45-46 | Развитие ритмического слуха | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
|
| Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) |
47-48
| Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
МАРТ | |||||
49-50 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «У кота-воркота» (Хр-я ст.гр., с.33), «Часы» (с.34), «Солнышко» (с.34) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Благослови, мати» (М.р.1/05, с.23) «Ой, весна воротилася» (с.22) | ||
51-52 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «А я по лугу» (Поет-поет соловушка, с.7) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Благослови, мати» (М.р.1/05, с.23) «Ой, весна воротилася» (с.22) | ||
53-54 | Развитие ритмического слуха | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ходит матушка-весна» (с.24) «Жаворонушки, прилетите-ка!» (с.26) «Жаворонок-дуда» (с.28) | ||
55-56 | Дикция | Речевые игры со скороговор-ками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Ходит матушка-весна» (с.24) «Жаворонушки, прилетите-ка!» (с.26) «Жаворонок-дуда» (с.28) | ||
АПРЕЛЬ | |||||
57-58 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Уж ты, котенька-коток» («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.18) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Повсюду благовест гудит» Чайковский «Утренняя молитва» | ||
59-60 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | «Повсюду благовест гудит» Чайковский «Утренняя молитва» |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Уж ты, котенька-коток («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.18) | ||
61-62 | Дикция | Речевые игры со скороговорками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Качи, качь («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.21) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Счастливый день Победы» З.Роот (М.р. 3/12, с.54) «Алеша» Э. Колмановского (М.р.2/05, с. 12) | ||
63-64 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Качи, качь («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.21), «По дороге Петя шел» «Светит солнышко» |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Счастливый день Победы» З.Роот (М.р. 3/12, с.54) «Алеша» Э. Колмановского (М.р.2/05, с. 12) | ||
МАЙ | |||||
65-66 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | По выбору муз.рук. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Горелки» (Радуга-дуга, с.29) | ||
67-68 | Дикция | Речевые игры со скороговорками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Горелки» (Радуга-дуга, с.29) | ||
|
| Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Продолжать знакомство с новыми песнями, беседы по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Пастух» сл. Есенина, муз. Струве (М.р. 5/05, с.35) |
69-70 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | По выбору муз.рук. |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Пастух» сл. Есенина, муз. Струве (М.р. 5/05, с.35) | ||
71-72 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | Исполнение песен из программы концерта «Песенка-чудесенка» |
ДИАГНОСТИКА
уровня развития певческих умений
№ п/п
| Показатели (знания, умения, навыки)
|
| |||
н
| с
| в
| |||
1.
| Качественное исполнение знакомых песен.
|
|
|
| |
2.
| Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации
|
|
|
| |
3.
| Умение импровизировать
|
|
|
| |
4.
| Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту
|
|
|
| |
5.
| Навыки выразительной дикции
|
|
|
|
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) - справляется самостоятельно
Материальное обеспечение программы.
· атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
· звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, ноутбук, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
· сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
· песенный репертуар
Методическое обеспечение программы.
Наглядные пособия: портреты композиторов, карточки с музыкальными инструментами.
ЛИТЕРАТУРА
1. Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
3. Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1963.
4. Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
5. Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
6. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
7. Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
8. Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
9. Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М., 1963.
10. Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М., 1988.
11. Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
12. Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
13. Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.
14. Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1940, № 11.
15. Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
16. Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
17. Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. - М..
18. Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..
19. Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
20. Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
21. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
22. Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 63.05 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Направленность дополнительной образовательной программы
Пение – один из любимых видов музыкальной деятельности, обладающий большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития воспитанников МБДОУ детский сад «Росинка» слух, без которого музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух, музыкальное мышление и память. Кроме того, успешно осуществляется общее развитие, формируются высшие психические функции, обогащаются представления об окружающем мире, речь, ребенок учится взаимодействовать со сверстниками. Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других, важно, чтобы голосообразование было правильно, чтобы ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием.
Правильный режим голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению в ДОУ, оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Данная программа направлена на развитие у воспитанников ДОУ вокальных данных, творческих способностей, исполнительского мастерства.
Программа разработана на основе программы по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки» (авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева) и программы « От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Особенности слуха и голоса детей дошкольного возраста.
В дошкольном возрасте дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие, совершенствование процессов высшей нервной деятельности оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью, ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей дошкольного возраста несильный, хотя порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до 2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше высоких звуков. Удобными являются звуки {ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит тяжело, его надо избегать.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности звучания певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую подгруппу.
Для того, чтобы научить детей в ДОУ правильно петь (слушать, анализировать, слышать, интонировать (соединять возможности слуха и голоса) нужно соблюдение следующих условий:
- игровой характер занятий и упражнений,
- активная концертная деятельность детей,
- доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице, в гостях
- атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
- звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
- сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста
Необходимо бережное отношение к детскому голосу; проводить работу с детьми, родителями и воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой атмосферы для развития слуха и голоса ребенка. При работе над песнями необходимо соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
Занятия в вокальном кружке «Ассоль» проводятся с сентября по май , 72 занятия в год. Основная форма работы с детьми – занятия длительностью от 20 до 30 минут, которые проводятся два раза в неделю.
Новизна программы вокального кружка «Ассоль » заключается в
следующем: программа имеет интегрированный характер и основана на модульной технологии обучения, которая позволяет по мере необходимости варьировать образовательный процесс, конкретизировать и структурировать ее содержание, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников. А также предоставляет возможность для развития творческих способностей обучающихся. В образовательном процессе программы используются инновационные технологии: групповой деятельности, личностно- ориентированные на игровые технологии .
Актуальность предлагаемой образовательной программы заключается в художественно-эстетическом развитии обучающихся, приобщении их к классической, народной и эстрадной музыке, раскрытии в детях разносторонних способностей.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена тем, что занятия вокалом развивают художественные способности детей, формируют эстетический вкус, улучшают физическое развитие и эмоциональное состояние детей.
Цель программы – формирование эстетической культуры дошкольника;
развитие эмоционально-выразительного исполнения песен; становление певческого дыхания, правильного звукообразования, четкости дикции.
Задачи:
Образовательные:
- Углубить знания детей в области музыки: классической, народной, эстрадной;
- Обучить детей вокальным навыкам;
Воспитательные:
- Привить навыки общения с музыкой: правильно воспринимать и исполнять ее;
- Привить навыки сценического поведения;
- Формировать чувство прекрасного на основе классического и современного музыкального материала;
Развивающие:
- Развить музыкально-эстетический вкус;
- Развить музыкальные способности детей;
Коррекционные
- Создать условия для пополнения словарного запаса, а также успешной социализации дошкольников.
Данная программа предусматривает дифференцированный подход к обучению, учёт индивидуальных психофизиологических особенностей воспитанников. Использование традиционных и современных приёмов обучения позволяет заложить основы для формирования основных компонентов учебной деятельности: умение видеть цель и действовать согласно с ней, умение контролировать и оценивать свои действия. Репертуар для воспитанников подбирается педагогом с учетом возрастных, психологических особенностей ребенка, и их вокальных данных.
Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы, от 5-лет. Дети занимаются на свободной основе. Особенности работы обусловлены, прежде всего, возрастными возможностями детей в воспроизведении вокального материала. Знание этих возможностей помогает педагогу выбрать посильный для освоения музыкальный и песенный материал, вызвать и сохранить интерес и желание заниматься пением.
Занимаясь в вокальном кружке, дети получают не только вокальную подготовку, но и знакомятся с шедеврами современной и классической музыки, приобретают навыки выступления перед зрителями.
Сроки реализации программы, формы и режим занятий.
Программа рассчитана на 1 год обучения. В ходе реализации программы сочетается групповая (работа в вокальной группе) и индивидуальная работа (сольное пение). Возрастные особенности детей позволяют включать в работу кружка два взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного исполнительства:
- песни хором в унисон
- хоровыми группами (дуэт, трио и т.д)
- тембровыми подгруппами
- при включении в хор солистов
- пение под фонограмму.
- пение по нотам
Программа включает подразделы:
- восприятие музыки;
- развитие музыкального слуха и голоса;
- песенное творчество;
- певческая установка;
- певческие навыки (артикуляция, слуховые навыки; навыки эмоционально-выразительного исполнения; певческое дыхание; звукообразование; навык выразительной дикции)
Артикуляция. В работе над формированием вокально-хоровых навыков у дошкольников огромное значение имеет в первую очередь работа над чистотой интонирования. В этой работе имеет значение правильная артикуляция гласных звуков.
Навык артикуляции включает:
• выразительное фонетическое выделение и грамотное произношение;
• постепенное округление фонем, умение сберечь стабильное положение гортани при пении разных фонем, что является условием уравнивания гласных;
• умение найти близкую или высокую позицию, которая контролируется ощущением полноценного резонирования звука в области «маски»;
• умение максимально растягивать гласные и очень коротко произносить
согласные в разном ритме и темпе.
Последовательность формирования гласных:
• гласные «о», «е» - с целью выработки округленного красивого звучания;
• гласная «и» - с целью поиска звучания и мобилизации носового аппарата, головного резонатора;
• «а», «е» - при их звукообразовании гортань резко сужается, в активную работу включается язык, который может вызвать непредусмотренное движение гортани. Кроме того, широкое открывание рта на звук «а» снижает активность дыхания и голосовых связок.
К слуховым навыкам можно отнести:
• слуховой самоконтроль;
• слуховое внимание;
• дифференцирование качественной стороны певческого звука, в том числе его эмоциональной выразительности, различие правильного и неправильного пения;
• представления о певческом правильном звуке и способах его образования.
Навык эмоционально — выразительного исполнения отражает музыкально-эстетическое содержание и исполнительский смысл конкретного вокального произведения (попевки, песни). Он достигается:
• выразительностью мимики лица;
• выражением глаз;
• выразительностью движения и жестов;
• тембровой окраской голоса:
• динамическими оттенками и особенностью фразировки;
• наличием пауз, имеющих синтаксическое и логическое (смысловое) значение.
Певческое дыхание. Ребенок, обучающийся пению, осваивает следующую технику распределения дыхания, которая состоит из трех этапов:
• короткий бесшумный вдох, не поднимая плеч;
• опора дыхания — пауза или активное торможение выдоха. Детям объясняют, что необходимо задерживать дыхание животом, зафиксировать его мышцами;
• спокойное постепенное (без толчков) распределение выдоха при пении.
Формирование певческого дыхания способствует физическому укреплению организма в целом. Это и гимнастика, и физкультура, когда сочетаются дыхательная гимнастика и мышечная нагрузка.
Для выработки навыка выразительной дикции полезными будут следующие упражнения артикуляционной гимнастики:
• не очень сильно прикусить кончик языка;
• высунуть язык как можно дальше, слегка его покусывая от основания до кончика;
• покусывать язык поочередно правыми и левыми боковыми зубами, как бы пытаясь жевать;
• сделать круговое движение языком между губами с закрытым ртом, затем в другую сторону;
• упереться языком в верхнюю губу, затем нижнюю, правую щеку, левую щеку, стараясь как бы проткнуть щеки;
• пощелкать языком, меняя форму рта, одновременно меняя звук, стараясь производить щелчки боле высокого и низкого звучания (или в унисон);
• постукивая пальцами сделать массаж лица;
• делать нижней челюстью круговые движения вперед- вправо- назад- влево - вперед;
• сделать вдох носом, втянув щеки между губами (рот закрыт). Выдох — губы трубочкой.
Все упражнения выполняются по 4 раза.
С целью выработки дикции можно использовать скороговорки, которые необходимо петь на одной ноте, опускаясь и поднимаясь по полутонам, по 8-10 раз с твердой атакой звука.
Основной формой организации деятельности детей в ДОУ, являются кружковые занятия.
Структура занятия.
1. Распевание.
Работая над вокально-хоровыми навыками детей необходимо предварительно «распевать» воспитанников в определенных упражнениях. Начинать распевание попевок (упражнений) следует в среднем, удобном диапазоне, постепенно транспонируя его вверх и вниз по полутонам. Для этого отводится не менее 10 минут. Время распевания может быть увеличено, но не уменьшено. Задачей предварительных упражнений является подготовка голосового аппарата ребенка к разучиванию и исполнению вокальных произведений. Такая голосовая и эмоциональная разминка перед началом работы - одно из важных средств повышения ее продуктивности и конечного результата.
2. Пауза. Для отдыха голосового аппарата после распевания необходима пауза в 1-2 минуты (физминутка).
3. Основная часть. Работа направлена на развитие исполнительского мастерства, разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий по нотам. Работа над чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам, динамическими оттенками.
4. Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным артистичным исполнением.
В учебном плане вокального кружка предусмотрено 72 занятий, которые проводятся 2 раза в неделю по 30 минут. Другие формы работы: концертная деятельность, участие в конкурсах,фестивалях,смотрах.
Ожидаемый результат
Воспитанники ДОУ имеют опыт восприятия песен разного характера, проявляют устойчивый интерес к вокальному искусству. Поют естественным голосом, протяжно. Умеют правильно передавать мелодию в пределах ре-до2 октавы, чисто интонируют. Различают звуки по высоте, слышат движение мелодии, поступенное и скачкообразное. Точно воспроизводят и передают ритмический рисунок. Умеют контролировать слухом качество пения. Выработана певческая установка. Могут петь без музыкального сопровождения.
Дети ДОУ проявляют интерес к вокальному искусству. Умеют петь естественным голосом, без напряжения, протяжно. Внятно произносят слова, понимая их смысл, правильно пропевают гласные в словах и правильно произносят окончания слов. Могут петь без помощи руководителя. Проявляют активность в песенном творчестве; поют дружно не отставая и не опережая друг друга.
Формы подведения итогов реализации программы, являются педагогические наблюдения, концертные выступления.
Перспективный план работы на 2017-2018 уч.год
Вокального кружка «Ассоль»
№ занятия | Тема | Вид деятельности | Программные задачи | Содержание занятия | Музыкальный репертуар |
СЕНТЯБРЬ | |||||
1 | Вводное | Беседа | Объяснение целей и задач вокального кружка. | Распорядок работы, правила поведения. | |
2 | Прослушивание голосов | Пение | Послушать и выявить у детей голоса разной высоты | Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него. | Знакомые песни |
3-4 | Распевание | Пение | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) |
5-6 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.21) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | Попевки из сборника «Радуга-дуга»: «Солнышко» с.20, «Считалка», с. 26 | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ехали купчики с ярмарки» (М.рук. 5/06, с.18) «Купили мы бабушке…»(с.18) | ||
7-8 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Познакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Светит месяц» (с.21) |
ОКТЯБРЬ | |||||
9-10 | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. | |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | Попевки из сборника «Радуга-дуга» «Прятки» с.38 «Солнышко, выгляни», с. 21 | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Ехали купчики с ярмарки» (М.рук. 5/06, с.18) «Купили мы бабушке…»(с.18) | ||
11-12 | Распевание | Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Лягушки-комары»(с.22) «Осень пришла» (Радуга-дуга, с.22) | ||
13-14 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Лесной хор» Л. Олифировой (М.р 4/12, с.31) |
15-16 | Дикция | Речевые игры со скороговор-ками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Учим петь» (М.р.2/05, с.22) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Лягушки-комары»(с.22) «Осень пришла» (Радуга-дуга, с.22) | ||
НОЯБРЬ | |||||
17-18 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.23) |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Дождик-озорник» Н. Зарецкой (М.р.6/05, с.15) «Нивы сжаты» сл. Есенина, муз.Струве (М.р. 5/05, с.34) | ||
19-20 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Дождик-озорник» Н. Зарецкой (М.р.6/05, с.15) «Нивы сжаты» сл. Есенина, муз.Струве (М.р. 5/05, с.34) | ||
21-22 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Знакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Лесной хор» Л. Олифировой (М.р 4/12, с.31) |
Распевание | Расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Зима», (М.р., 8/07, с.43) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Новогодний вальс» Е.Шаламоновой (М.р.7/07, с.47) «Пришла с мороза елочка» З. Роот (М.р.,7/07,с.58) | ||
23-24 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Светит месяц» (с.21) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Зима», (М.р., 8/07, с.43) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодний вальс» Е.Шаламоновой (М.р.7/07, с.47) «Пришла с мороза елочка» З. Роот (М.р.,7/07, с.58) | ||
ДЕКАБРЬ | |||||
25-26 | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. | |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) | ||
27-28 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) | ||
29-30 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысотный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.25) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Шутка-прибаутка» (М.р., 8/07, с.43) «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) | ||
31-32 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Пошла коляда» (М.р.6/05, с.60) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Новогодняя песенка» Г. Гладкова (М.р.7/07, с.5) «Рождественская песенка» (М.р.8/07, с.58) «Ангелы летят» (М.р.6/05, с. 64) «Белый снег белешенький» (М.р. 6/05, с.66) | ||
ЯНВАРЬ | |||||
33-34 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Разноцветные нотки» (М/р, 4/12, с.79) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Вот такая чепуха»(М.р.5/06, с.38) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Р.н.п. для развлечения «Праздник русского платка»: …………. | ||
35-36 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Вот такая чепуха»(М.р.5/06, с.38) |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | Р.н.п. для развлечения «Праздник русского платка»: …………. | ||
37-38 | Развитие музыкального слуха | Музыкально-дидактические игры | Развивать звуковысот-ный слух, ладовое чувство | Система упражнений для развития музыкального слуха и голоса | «Учим петь» (М.р.2/05, с.26) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Лучше папы друга нет» (М.р., 8/07, с.66) «Я встану на посту» (М.р., 8/07, с.74) | ||
39-40 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Петушок» р.н.п.(Поет-поет соловушка, с.4) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Лучше папы друга нет» (М.р., 8/07, с.66) «Я встану на посту» (М.р., 8/07, с.74) | ||
ФЕВРАЛЬ | |||||
41-42 | Знакомство с нотной грамотой | Музыкальная грамота | Познакомить с основными средствами выразительности (мелодия, ритм, темп, динамика, сопровождение) | Упражнения на изучение нотной грамоты на фланелеграфе | «Снеговик» (М/р, 8/07, с.73) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) | ||
43-44 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «Зима» Карасевой (Хр-я мл.гр, с.25 |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) | ||
45-46 | Развитие ритмического слуха | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) | ||
47-48 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | Вокальные номера из детской оперы «Гуси-лебеди (М.р. 3/06, с. 37) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Из сборника «Народные песни для детей» О. Лыкова: …. | ||
МАРТ | |||||
49-50 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «У кота-воркота» (Хр-я ст.гр., с.33), «Часы» (с.34), «Солнышко» (с.34) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Благослови, мати» (М.р.1/05, с.23) «Ой, весна воротилася» (с.22) | ||
51-52 | Певческая установка. Дыхание | Пение | Продолжать знакомить детей с основным положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. | Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. | «А я по лугу» (Поет-поет соловушка, с.7) |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Благослови, мати» (М.р.1/05, с.23) «Ой, весна воротилася» (с.22) | ||
53-54 | Развитие ритмического слуха | Развитие ритмического слуха | Ритмические и рече - ритмические игры и упражнения. | Тренировать чувство метро – ритма, ритмический слух. | Картотека игр и упражнений. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Ходит матушка-весна» (с.24) «Жаворонушки, прилетите-ка!» (с.26) «Жаворонок-дуда» (с.28) | ||
55-56 | Дикция | Речевые игры со скороговор-ками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Три синички», «Серая коза», «Белка», (М.р.8/07, с.41) | ||
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Ходит матушка-весна» (с.24) «Жаворонушки, прилетите-ка!» (с.26) «Жаворонок-дуда» (с.28) | ||
АПРЕЛЬ | |||||
57-58 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | «Уж ты, котенька-коток» («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.18) |
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Повсюду благовест гудит» Чайковский «Утренняя молитва» | ||
59-60 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | «Повсюду благовест гудит» Чайковский «Утренняя молитва» |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Уж ты, котенька-коток («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.18) | ||
61-62 | Дикция | Речевые игры со скороговорками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование скороговорок. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Качи, качь («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.21) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Знакомство с новой песней, беседа по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Счастливый день Победы» З.Роот (М.р. 3/12, с.54) «Алеша» Э. Колмановского (М.р.2/05, с. 12) | ||
63-64 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Песенки-попевки. | Качи, качь («Народные колыбельные песни» Радыновой, с.21), «По дороге Петя шел» «Светит солнышко» |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Счастливый день Победы» З.Роот (М.р. 3/12, с.54) «Алеша» Э. Колмановского (М.р.2/05, с. 12) | ||
МАЙ | |||||
65-66 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | По выбору муз.рук. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Горелки» (Радуга-дуга, с.29) | ||
67-68 | Дикция | Речевые игры со скороговорками | Вырабатывать умение отчетливо произносить слова при пении | Обратить внимание на отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. | Скороговорки из сборников. |
Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | «Горелки» (Радуга-дуга, с.29) | ||
Разучивание и исполнение новых песен | Вырабатывать умение чисто интонировать мелодию в диапазоне до 1-ре 2. | Продолжать знакомство с новыми песнями, беседы по содержанию, разучивание мелодии и текста. | «Пастух» сл. Есенина, муз. Струве (М.р. 5/05, с.35) | ||
69-70 | Распевание | Распевание | Продолжать расширять диапазон детского голоса. | Упражнения для развития музыкального слуха и голоса. | По выбору муз.рук. |
Исполнение знакомых песен | Закреплять навыки выразительного исполнения. | Пение подгруппой и индивидуально. | «Пастух» сл. Есенина, муз. Струве (М.р. 5/05, с.35) | ||
71-72 | Работа с ансамблем над репертуаром | Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. | .Вырабатывать умение слаженно петь хором | Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией | Исполнение песен из программы концерта «Песенка-чудесенка» |
ДИАГНОСТИКА
уровня развития певческих умений
№ п/п | Показатели (знания, умения, навыки) | |||
н | с | в | ||
1. | Качественное исполнение знакомых песен. | |||
2. | Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации | |||
3. | Умение импровизировать | |||
4. | Чисто интонировать на кварту вверх и вниз, квинту и сексту | |||
5. | Навыки выразительной дикции |
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога
в (высокий) - справляется самостоятельно
Материальное обеспечение программы.
- атрибуты для занятий (шумовые инструменты, музыкально – дидактические игры, пособия)
- звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, ноутбук, микрофон, кассеты и СD-диски – чистые и с записями музыкального материала)
- сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького артиста.
- песенный репертуар
Методическое обеспечение программы.
Наглядные пособия: портреты композиторов, карточки с музыкальными инструментами.
ЛИТЕРАТУРА
- Абелян Л.М. Как рыжик научился петь. - М.: Советский композитор, 1989. – 33 с.
- Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. — М.: ВЛАДОС, 2002
- Бочев Б. Эмоциональное и выразительное пение в детском хоре. Развитие детского голоса. -М., 1963.
- Венгер Л.А. Педагогика способностей. - М., 1973.
- Веселый каблучок. /Составитель Л. В. Кузьмичева. Мн.: Беларусь, 2003. – 232 с.
- Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М.: Музыка, 1989. - 112 с.
- Галкина С. Музыкальные тропинки. Мн.: Лексис, 2005. – 48 с.
- Гудимов В., Лосенян А., Ананьева О. Поющая азбука. М.: ГНОМ-ПРЕСС, 2000.- 33 с.
- Запорожец А.В. Некоторые психологические вопросы развития музыкального слуха у детей дошкольного возраста. - М., 1963.
- Кабалевский Д.Б. Программа общеобразовательной эстетической школы. Музыка. 1-3 классы трехлетней начальной школы. - М., 1988.
- Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С-Пб, 2010.
- Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2010.
- Мелодии времен года / Составитель Г. В. Савельев. Мозырь: РИФ «Белый ветер», 1998. – 44 с.
- Метлов Н.А. Вокальные возможности дошкольников // Дошкольное воспитание. М., 1940, № 11.
- Мовшович А. Песенка по лесенке. М.: ГНОМ и Д, 2000. – 64 с.
- Музыкально-игровые этюды // Музыкальный руководитель. М., 2004 №2
- Никашина Т.А. Воспитание эстетических чувств у дошкольников на музыкальных занятиях. - М..
- Савельев Г.В. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. — М..
- Струве Г. Ступеньки музыкальной грамотности. Хоровое сольфеджио. СПб.: Лань, 1999. – 64 с.
- Учим петь - система упражнений для развития музыкального слуха и голоса// Музыкальный руководитель. М., 2004 №5
- Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1987. – 144 с.
- Учите детей петь. Песни и упражнения для развития голоса у детей 5-6 лет. Составитель Т. М. Орлова С. И. Бекина. М.: Просвещение, 1988. – 143 с.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по программе Р.Н.Бунеева (Образовательная программа "Школа-2100"
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы для 5 класса Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучево...
![](/sites/default/files/pictures/2014/03/27/picture-426802-1395931414.jpg)
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2017/06/20/picture-270018-1497973678.jpg)
рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Просвещение, 2011).
Рабочие программы по физической культуре на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов» В. И. Ляха, А. А. Зданевича. (М.: Прос...
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовательного стандарта и авторской программы. Программа по лит
Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе Примерной программы основного общего образования по литературе, соответствующей Федеральному компоненту государственного образовател...
![](/sites/default/files/pictures/2014/09/13/picture-480636-1410626788.jpg)
Рабочая учебная программа по химии 8 – 9 класс третья ступень образования срок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министерства образования. Издательство Дрофа,М.2001г. программы под р
Рабочая учебная программапо химии 8 – 9 класстретья ступень образованиясрок реализации программы: 2 года Составлена на основе примерной программы для общеобразовательных учреждений Министер...
![](/sites/default/files/pictures/2015/10/06/picture-674681-1444146776.jpg)
Программа по физической культуре разработана на основе примерной программы ФГОС основной школы и программы по физической культуры В.И.Ляха "Копмлексная программа по физическому воспитанию для 1-4 класса
Данная учебная программа предназначена для обучающихмя 1-4 класс....
![](/sites/default/files/pictures/2020/05/12/picture-964901-1589313095.jpg)
Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» - это дополнительная образовательная программа социально – педагогической направленности. Программа является структурной частью комплексной образовательной программы Школы раннего общего и технического разв
Актуальность программы обуПедагогическая целесообразность. Программа «Увлекательное рукоделие для малышей» позволяет расширить опыт трудовой деятельности, т.к. знакомит детей с новым...