рабочая программа по музыке 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по музыке (5 класс) по теме
Рабочая программа соответствует требованиям ФГОС ООО
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Рабочая программа по музыке 5 класс | 538.5 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 2 г. Советский»
Рассмотрено на заседании МО Руководитель МО ________________ Васянина Г.З. 29.08.2016г. | « Согласовано» Заместитель директора по УВР __________________ Федориненко И.Н. 30.08.2016г. | «Утверждено» директор МБОУ СОШ № 2 Котикова Л.Ф. ___________________ 31.08.2016г. |
Рабочая программа по предмету
Музыка
5 класс
на 2016-2017 учебный год
Составлена на основе:
- примерной программы «Музыка» под редакцией Г.П. Сергеевой, Е.Д, Критской 2016 г.
- Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2014г.
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 86/6 от 31.31.2015 г.
Учитель Попкова Елена Вениаминовна, учитель музыки, первая квалификационная категория
г. Советский
2016 год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке разработана на основе:
- примерной программы «Музыка» (авторы Сергеева Г.П., Критская Е.Д, Шмагина Т.С.) 2014 г.
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский утвержденной приказом директора школы № 86/6 от 31.08.2015 г.
В данной программе учитывается потребность современного российского общества и возрастные особенности школьников. В программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности школы, потребности педагога в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.
Данная программа обеспечена учебно-методическими комплектами для каждого класса общеобразовательных учреждений. В комплект для 5 класса входят издания авторов Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной.
Учебник «Музыка. 5 класс» - М.: Просвещение, 2013.
Пособия для учителя «Музыка. Хрестоматия музыкального материала. 5 класс», "Фонохрестоматия музыкального материала. 5 класс» (МРЗ), «Уроки музыки. 5-6 классы» - М.: Просвещение, 2013.
Цель общего музыкального образования и воспитания - развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры — наиболее полно отражает интересы современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.
Задачи:
- приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения через музыку жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства, раскрывающих духовный опыт поколений;
- воспитание потребностей в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира, классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного отношения к искусству, стремление к музыкальному самообразованию;
- развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
- освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязями с различными видами искусства и жизнью;
- овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Критерии отбора музыкального материала в данную программу заимствованы из концепции Д. Б. Кабалевского — это художественная ценность музыкальных произведений, их воспитательная значимость и педагогическая целесообразность.
Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время вокально-хоровое пение – наиболее массовая форма активного приобщения к музыке. Петь может каждый ребенок, и пение для него естественный и доступный способ выражения художественных потребностей, чувств, настроений. В пении соединены такие многогранные средства воздействия на молодого человека, как слово и музыка. С их помощью можно воспитать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в искусстве, жизни, природе.
Изучение музыки в 5 классе направлено на формирование музыкальной культуры личности, освоение музыкальной картины мира;
- развитие и углубление интереса к музыке и музыкальной деятельности, развитие музыкальной памяти и слуха, ассоциативного мышления, фантазии и воображения;
- развитие творческих способностей учащихся в различных видах музыкальной деятельности (слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах, музыкально-пластическое движение, импровизация).
Основными методическими принципами программы являются: увлеченность, триединство деятельности композитора — исполнителя — слушателя, «тождество и контраст», интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру.
Освоение музыкального материала, включенного в программу с этих позиций, формирует музыкальную культуру школьников, воспитывает их музыкальный вкус.
Основными видами учебной деятельности школьников для реализации поставленных задач являются:
- Слушание музыки. Опыт эмоционально-образного восприятия музыки, различной по содержанию, характеру и средствам музыкальной выразительности. Обогащение музыкально-слуховых представлений об интонационной природе музыки во всем многообразии ее видов, жанров и форм.
- Пение. Самовыражение ребенка в пении. Воплощение музыкальных образов при разучивании и исполнении произведении. Освоение вокально-хоровых умений и навыков для передачи музыкально-исполнительского замысла, импровизации.
- Инструментальное музицирование. Коллективное музицирование на элементарных и электронных музыкальных инструментах. Участие в исполнении музыкальных произведений. Опыт индивидуальной творческой деятельности (сочинение, импровизация).
- Музыкально-пластическое движение. Общее представление о пластических средствах выразительности. Индивидуально-личностное выражение образного содержания музыки через пластику. Коллективные формы деятельности при создании музыкально- пластических композиций. Танцевальные импровизации.
- Драматизация музыкальных произведений. Театрализованные формы музыкально-творческой деятельности. Музыкальные игры, инсценирование песен, танцев, игры-драматизации. Выражение образного содержания музыкальных произведений с помощью средств выразительности различных искусств.
Методы музыкального образования и воспитания:
-метод художественного, познания музыки;
-метод интонационно-стилевого постижения музыки;
-метод эмоциональной драматургии;
-метод концентричности организации музыкального материала;
-метод забегания вперед и возвращения к пройденному;
-метод игры;
-метод художественного контекста (выходы за пределы музыки).
Формы и приемы контроля, используемые в образовательном процессе:
-творческие задания;
-анализ музыкальных произведений;
-музыкальная викторина;
-тестирование;
-проектная деятельность.
Так же как в начальной школе, в основе развития УУД в основной школе лежит системно-деятельностный подход. В соответствии с ним активность обучающегося признаётся основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются самими обучающимися в процессе познавательной деятельности.
В период приостановления учебного процесса ( карантин, актированные дни) получение образовательной услуги обучающимися обеспечивается иными (отличными от урочной) формами организации образовательной деятельности: дистанционное обучение , групповое и индивидуальное консультирование, on-line уроки, самостоятельная работа по индивидуальному образовательному маршруту.
Изучение музыки дает возможность реальной интеграции со смежными предметными областями (музыка, история и обществознание, русский язык и литература, изобразительное искусство, мировая художественная культура), а также возможность выстраивания системы межпредметных и надпредметных связей, интеграции основного и дополнительного образования через обращение к реализации художественно-творческого потенциала учащихся, синтезу обучения и воспитания, реализуемому в проектно-исследовательской деятельности на материале музыкального искусства.
Общая характеристика учебного предмета
Содержание программы базируется на художественно-образном, нравственно-эстетическом постижении школьниками основных пластов мирового музыкального искусства: фольклора, музыки религиозной традиции, произведений композиторов-классиков (золотой фонд), современной академической и популярной музыки.
Освоение образцов музыкального фольклора как синкретичного искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его природе, труду людей, предполагает изучение основных фольклорных жанров, народных обрядов, обычаев и традиций, изустных и письменных форм бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков. Включение в программу музыки религиозной традиции базируется на культурологическом подходе, который дает возможность учащимся осваивать духовно-нравственные ценности как неотъемлемую часть мировой музыкальной культуры.
Программа направлена на постижение закономерностей возникновения и развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее жанрово-стилистические особенности. При этом надо отметить, что занятия музыкой и достижение предметных результатов ввиду специфики искусства неотделимы от достижения личностных и метапредметных результатов.
Отличительная особенность программы – охват широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений литературы (поэтических и прозаических), изобразительного искусства и архитектуры, театрального искусства, хореографии, а также сравнительно молодых видов искусств - кино, мультипликации и фотографии. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства в их взаимодействии с художественными образами других искусств – литературы (прозы и поэзии), изобразительного искусства (живописи, скульптуры, архитектуры, графики, книжных иллюстраций и др.), театра (оперы, балета, оперетты, мюзикла, рок-оперы), кино.
Место учебного предмета в учебном плане
Предмет « Музыка» изучается в 5 классе 1 час в неделю (35 недель).
Рабочая программа основного общего образования по музыке составлена в соответствии с количеством часов, выделенных на изучение указанного предмета в учебном плане школы на 2016-2017 уч. г., и рассчитана на 35 часов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Изучение курса «Музыка» в основной школе обеспечивает определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
- чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; - целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
- этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и сопереживание им;
- компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам;
- коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
- участие в общественной жизни школы в пределах возрастных компетенций с учетом региональных и этнокультурных особенностей;
- признание ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально-эстетического характера.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, проявляющихся в познавательной и практической деятельности учащихся:
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить необходимые коррективы для достижения
запланированных результатов; - владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
- смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например в художественном проекте, взаимодействовать и работать в группе;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию.
Предметные результаты
Музыка как вид искусства
Выпускник научится:
• наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой;
• понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства;
• выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.);
самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
Выпускник научится:
• раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения;
• понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
• осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе связанных с практическим музицированием.
Выпускник получит возможность научиться:
• заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.;
• воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.
Музыка в современном мире: традиции и инновации
Выпускник научится:
• ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи);
• определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX - XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.);
• применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве сети Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
• высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора;
• структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.
Содержание рабочей программы
Содержание рабочей программы раскрывается следующими содержательными линиями: "Музыка как вид искусства", "Музыкальный образ и музыкальная драматургия", "Музыка в современном мире: традиции и инновации" и представлено темами: "Музыка и литература", "Музыка и изобразительное искусство".
1."Музыка и литература" - 17 часов
Сюжеты, темы, образы искусства. Интонационные особенности языка народной, профессиональной, религиозной музыки (музыка русская и зарубежная, старинная и современная). Специфика средств художественной выразительности каждого из искусств.
Симфония-действо. Кантата. Средства музыкальной выразительности. Хор. Симфонический оркестр. Певческие голоса. Струнные инструменты; челеста; флейта. Колокольность. Жанры фортепианной музыки. Серенада для струнного оркестра. Реквием. Приемы развития в музыке. Контраст интонаций.
Опера. Либретто. Увертюра. Ария, речитатив, хор, ансамбль. Инструментальные темы. Музыкальный и литературный портреты. Выдающиеся исполнители (дирижеры, певцы).
Балет. Либретто. Образ танца. Симфоническое развитие.
Музыкальный фильм. Литературный сценарий. Мюзикл. Музыкальные и литературные жанры.
2. "Музыки и изобразительное искусство" - 18 часов
Взаимодействие музыки с изобразительным искусством. Песенность. Знаменный распев. Песнопение. Пение a capella. Солист. Орган.
Исторические события, картины природы, характеры, портреты людей в различных видах искусства.
Кантата. Триптих. Трехчастная форма. Контраст. Повтор. Смешанный хор: сопрано, альты, тенора, басы. Выразительность и изобразительность. Песня-плач. Протяжная песня. Певческие голоса (меццо-сопрано).
Образ музыки разных эпох в изобразительном искусстве. Музыкальная живопись и живописная музыка. Мелодия. Рисунок. Колорит. Ритм. Композиция. Линия. Палитра чувств. Гармония красок.
Квинтет. Прелюдия. Сюита. Фреска, орнамент. Тембры инструментов (арфа), оркестр.
Концертная симфония. Инструментальный концерт. Скрипка соло. Каприс. Интерпретация.
Роль дирижера в прочтении музыкального сочинения. Группы инструментов симфонического оркестра. Выдающиеся дирижеры.
Симфония. Главные темы. Финал. Эскиз. Этюд. Набросок. Зарисовка.
Органная музыка. Хор a capella, Католический собор. Православный храм. Духовная музыка. Светская музыка. Полифония. Фуга. Композиция. Форма. Музыкальная живопись. Живописная музыка. Цветовая гамма. Звуковая палитра. Триптих. Соната. Импрессионизм. Прелюдия. Сюита. Интерпретация. Джазовые ритмы. Язык искусства. Жанры музыкального и изобразительного искусства.
Тематическое планирование
Календарно – тематическое планирование составлено на основе рабочей программы «Музыка. 5-7 классы. Искусство. 8-9 классы». Авторы программы Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, М., Просвещение, 2014 с.10- 24.
№ п/п | Наименование тем | Всего часов | Характеристика видов деятельности учащихся |
1 | Музыка и литература | 17 | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки и литературы. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностные отношения к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов. Импровизировать в пении, игре на элементарных музыкальных инструментах. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее. Импровизировать в соответствии с самостоятельно выбранным литературным образом. Находить жанровые параллели между музыкой и другими видами искусства. Определять характерные признаки музыки и литературы. |
2 | Музыка и изобразительное искусство | 18 | Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и изобразительным искусством. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и изобразительного искусства. Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития. Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки. Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных образов. Владеть музыкальными терминами и понятиями в пределах изучаемой темы. Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении содержания музыкальных произведений. Различать виды оркестра и группы музыкальных инструментов. Осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет. Самостоятельно работать с обучающими образовательными программами. Оценивать собственную музыкально-творческую деятельность и деятельность своих сверстников. |
Всего | 35 |
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка. 5 класс» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, на основе Программы "Музыка. 5 - 7 классы", авторы: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, (М., Просвещение, 2011).
- «Методическое пособие «Музыка 5-6 классы», методическое пособие для учителя М., Просвещение, 2005г.
- «Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка» 5 класс», М., Просвещение, 2011г.
- Фонохрестоматия для 5 класса СD (mp 3), М., Просвещение, 2012 г.
- Учебник «Музыка. 5 класс», М., Просвещение, 2012г.
Список научно-методической литературы для учащихся :
- «Веселые уроки музыки» /составитель З.Н. Бугаева/, М., Аст, 2002г.
- Булучевский Ю. «Краткий музыкальный словарь для учащихся», Ленинград, Музыка, 1989г.
- Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
- Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург, 1997г.
- Григорович В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
- Гуревич Е.Л. «История зарубежной музыки», М., Академия,1999г
- Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей.- М.: ООО -«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.- 224с.
- Кабалевский Д.Б. "Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке", М., Детская литература, 1972 г.
- Список научно-методической литературы для учителя:
- Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
- «Музыка в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина, М.,Просвещение,1988г.
- «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
- «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск №9,17.
- «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
- «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
- «Теория и методика музыкального образования детей», под ред. Л.В.Школяр, М., Флинта, Наука, 1998г.
- «Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании»,/редакторы: Е.Д.Критская, Л.В.Школяр/,М., Флинта,1999г.
- Абдуллин Э.Б. «Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе», М., Просвещение, 1983г.
- Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
- Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях», М., Академия, 2002г.
- Детская музыкальная энциклопедия "Музыка", М., Астрель АСТ, 2003 г.
- Детская музыкальная энциклопедия , М., Астрель АСТ, 2002 г.
- Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М., Академия, 2000г.
- Золина Л.В. Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 классы. Методическое пособие с электронным приложением. М.: Глобус, 2008.- 176с
- Кабалевский Д.Б. "Про трех китов и про многое другое. Книжка о музыке", М., Детская литература, 1972 г.
- Кабалевский Д.Б. «Воспитание ума и сердца», М., Просвещение, 1989г.
- Кабалевский Д.Б. «Как рассказывать детям о музыке», М., Просвещение, 1989г.
- Кленов А. «Там, где музыка живет», М., Педагогика, 1986г.
- Левашова Г.Я. "Музыка и музыканты", Ленинград, Детская литература, 1969 г.
- Михеева Л.В. "Музыкальный словарь в рассказах", М., Советский композитор, 1984 г.
- Никитина Л.Д. «История русской музыки», М., Академия,1999г.
- Осовицкая З.Е., Казаринова А.С. "В мире музыки", М., Музыка, 1999 г.
- Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
- Разумовская О.К. Русские композиторы. Биографии, викторины, кроссворды.- М.: Айрис-пресс, 2007.- 176с.
- Ригина Г.С. «Музыка. Книга для учителя», М., Учебная литература,2000г.
- Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
- Сборник "Музыка и поэзия", автор-составитель Домнина Е.Н., Санкт-Петербург, 2004 г.
- Сборник нормативных документов "Стандарты второго поколения. Примерные программы начального общего образования. Часть 2", М. Просвещение, 2009
- Сиротина Т., "Музыкальная азбука", М., Музыка, 2004 г.
- Смолина Е.А. «Современный урок музыки», Ярославль, Академия развития, 2006г.
- Ткачева Е.Е. "Его величество театр" (Учебно-методический комплект), Санкт-Петербург, СМИО Пресс, 2006 г.
- Ткачева Е.Е. "Музыкальный вернисаж" (Учебно-методический комплект), Санкт-Петербург, Издательский дом "Книжный мир", 2004 г.
- Ткачева Е.Е. "По главной улице с оркестром" (Учебно-методический комплект), Санкт-Петербург, СпецЛит, 2001 г.
- Узорова О.В. ,Нефедова Е.А. «Физкультурные минутки», М., Астрель-Аст, 2005г.
- Улашенко Н.Б.. «Поурочные планы. Музыка 5 класс», Волгоград, Корифей, 2006г.
- Финкельштейн Э.И. "Музыка о А до Я. Занимательное чтение с картинками и фантазиями", Ленинград, Советский композитор, 1991 г.
- Фрид Г. «Музыка! Музыка? Музыка…и молодежь», М., Советский композитор, 1991г.
- Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-Петербург, 2002г.
- Челышева Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
- Энциклопедия для детей Аванта+, Том 7 Искусство, Часть 3 Музыка. Театр. Кино., М., Аванта+, 2003 г.
- Энциклопедия популярной музыки, сост. Бондаренко В.В., Дроздов Ю.В., Минск, Экономпресс, 2002 г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
- Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
- Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки кадров (НФПК)
- Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
- Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
- Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
- Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
- Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
- Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
- Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
- Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
- Единая коллекция -
- Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru/
- Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
- Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
- Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
- Интерактивная музыкальная игра "Щелкунчик"(CD ROM) М., ЗАО "Новый диск", 2010.
- Интерактивная музыкальная игра "Музаик" (CD ROM) М., Alawar, 2009.
- Интерактивная музыкальная игра "Алиса и Времена года" (CD ROM), М., МедиаХаус, 2005.
- EOMI (коллекция музыкальных инструментов) - http://eomi.ws/
Планируемые результаты
В результате изучения предмета "Музыка" учащиеся должны:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства;
- размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
- творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально- ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности;
- участвовать в коллективной исполнительской деятельности (пении, пластическом интонировании, импровизации, игре на инструментах);
- передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, библиотеки, видеотеки, самостоятельная работа в творческих тетрадях, посещение концертов, театров и др.;
- проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Контроль уровня достижения результатов осуществляется в ходе выполнения задач творческого и поискового характера, учебного проектирования, проверочных, контрольных работ по предмету, комплексных работ на межпредметной основе и др.
Система оценки достижения результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых личностных, метапредметных и предметных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения программы;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Одним из методов оценки личностных результатов обучающихся является оценка личностного прогресса обучающегося с помощью портфолио, регламентированным Положением о портфолио обучающегося ступени основного общего образования МБОУ СОШ № 2 г. Советский.
Оценка личностных результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе неперсонифицированных мониторинговых исследований.
Объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, направленных на анализ и управление своей познавательной деятельностью. Оценивается умение учиться, т.е. совокупность способов действий, которые обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Метапредметные результаты, качественно оцениваются и измеряются в следующих основных формах:
- решение задач творческого и поискового характера;
- учебное проектирование;
- проверочные, контрольные работы по предметам;
- комплексные работы на межпредметной основе и др.
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств учебного предмета, в том числе на основе метапредметных действий. Оцениваются действия, выполняемые обучающимися с предметным содержанием.
Отметки обучающимся за стандартизированные итоговые работы и итоговые отметки за четверть выставляются по 5-ти балльной системе.
- «5» -обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения обучения на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 85 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
- «4» - обучающийся владеет опорной системой знаний и учебными действиями, необходимой для продолжения образования и при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 70 % заданий базового уровня и не менее 50 % заданий повышенного уровня.
- «3» - обучающийся владеет опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет не менее 50 % заданий базового уровня.
- «2» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ выполняет менее 50 % заданий базового уровня.
- «1» - обучающийся не владеет опорной системой знаний и учебными действиями, при выполнении тематических и итоговых работ не выполняет задания базового уровня
Календарно-тематическое планирование 5а класса
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||
Музыка и литература (18часов) | |||||
1 | Что роднит музыку с литературой | Уметь находить сходство и различие между музыкой и литературой; | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
2 | Жанры вокальной и инструментальной музыки | Воспринимать и понимать музыку разного музыкально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | ||
3 | Вокальная музыка (Романс) | Уметь эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных романсов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: - воспринимать и анализировать музыкальные произведения (романсы) | ||
4 | Разнообразие образов в вокальной музыке | Уметь определять значение песни в жизни общества | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: - проводить сравнение изученных объектов по заданным критериям; | ||
5 | Фольклор в музыке русских композиторов(Кикимора) | Понимать, что такое программная музыка | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ; | ||
6 | Фольклор в музыке русских композиторов (Шехерезада) | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач; | ||
7 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | Понимать, что такое вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки. | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | ||
8 | Вторая жизнь песни | Знать основные черты и характеристики авторского и народного творчества. | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - сравнивать разные части музыкального текста; | ||
9 | Вторая жизнь песни (песня Сольвейг) | Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - строить свои рассуждения о характере музыкального произведения | ||
10 | Всю жизнь мою несу Родину в душе | Знать значение колокольного звона в жизни человека | Регулятивные: - принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | ||
11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Метель» | Уметь выявлять основные события из жизни и творчества композиторов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | ||
12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Музыкальные образы») | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | ||
13 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; Познавательные: - соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия); | ||
14 | Первое путешествие в музыкальный театр | Знать историю развития оперного искусства; Понимать, что такое опера, либретто, увертюра. речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов оперных героев Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - расширять свои представления о музыке | ||
15 | Опера-былина Н.Римского-Корсакова «Садко» | Знать сюжет (либретто) оперы "Садко". Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | ||
16 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | Знать историю балетного искусства. Понимать, что такое балет, солист-танцор, кардебалет. Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев в балете. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т.ч. средства ИКТ); Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | ||
17 | Музыка в театре, кино, на телевидении | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Регулятивные: принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых...»); | ||
18 | Мюзикл | Знать историю возникновения мюзикла. Уметь называть известные мюзиклы и их композиторов | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; | ||
Музыка и изобразительное искусство (17) | |||||
19 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
20 | «Небесное и земное» в звуках и красках | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | ||
21 | Звать через прошлое к настоящему | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах, определять на слух основные части кантаты. | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе обсуждения Познавательные: строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
22 | Музыкальная живопись | Уметь выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | ||
23 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | ||
24 | Колокольные звоны | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | ||
25 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь сопоставлять скрипичную музыку с живописью | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о характере музыки | ||
26 | Волшебная палочка дирижера | Понимать, что такое оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в обсуждении музыкальных впечатлений; Познавательные: читать простое схематическое изображение | ||
27 | Образы борьбы и победы в искусстве | Уметь делать предложения о том, что предстоит услышать (образный строй), проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Познавательные: соотносить различные произведения по настроению и форме | ||
28 | Застывшая музыка | Знать отличия католической и православной музыкальной культуры. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе Познавательные: - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; | ||
29 | Полифония в музыке и живописи | Понимать, что такое орган, полифония, фуга, основные события из жизни и творчества И.С. Баха | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
30 | Музыка на мольберте | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
31 | Импрессионизм в музыке и живописи | Понимать, что такое импрессионизм, интерпретация, джаз | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | ||
32 | «О подвигах, о доблести, о славе» | Понимать, что такое реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий Коммуникативные: - понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека Познавательные: - соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями | ||
33 | В каждой мимолетности вижу я миры | Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
34 | Мир композитора | Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | ||
35 | Заключительный урок-концерт | Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - выбирать способы решения исполнительской задачи; | |||
ИТОГО: 35 | |||||
Календарно-тематическое планирование 5б класса
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||
Музыка и литература (18часов) | |||||
1 | 01.09 | Что роднит музыку с литературой | Уметь находить сходство и различие между музыкой и литературой; | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
2 | 08.09 | Жанры вокальной и инструментальной музыки | Воспринимать и понимать музыку разного музыкально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
3 | 15.09 | Вокальная музыка (Романс) | Уметь эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных романсов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: - воспринимать и анализировать музыкальные произведения (романсы) | |
4 | 22.09 | Разнообразие образов в вокальной музыке | Уметь определять значение песни в жизни общества | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: - проводить сравнение изученных объектов по заданным критериям; | |
5 | 29.09 | Фольклор в музыке русских композиторов(Кикимора) | Понимать, что такое программная музыка | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ; | |
6 | 06.10 | Фольклор в музыке русских композиторов (Шехерезада) | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач; | |
7 | 13.10 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | Понимать, что такое вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки. | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
8 | 20.10 | Вторая жизнь песни | Знать основные черты и характеристики авторского и народного творчества. | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - сравнивать разные части музыкального текста; | |
9 | 27.10 | Вторая жизнь песни (песня Сольвейг) | Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - строить свои рассуждения о характере музыкального произведения | |
10 | 10.11 | Всю жизнь мою несу Родину в душе | Знать значение колокольного звона в жизни человека | Регулятивные: - принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
11 | 17.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Метель» | Уметь выявлять основные события из жизни и творчества композиторов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
12 | 24.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Музыкальные образы») | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
13 | 01.12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; Познавательные: - соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия); | |
14 | 08.12 | Первое путешествие в музыкальный театр | Знать историю развития оперного искусства; Понимать, что такое опера, либретто, увертюра. речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов оперных героев Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - расширять свои представления о музыке | |
15 | 15.12 | Опера-былина Н.Римского-Корсакова «Садко» | Знать сюжет (либретто) оперы "Садко". Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
16 | 22.12 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | Знать историю балетного искусства. Понимать, что такое балет, солист-танцор, кардебалет. Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев в балете. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т.ч. средства ИКТ); Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
17 | 12.01 | Музыка в театре, кино, на телевидении | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Регулятивные: принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых...»); | |
18 | 19.01 | Мюзикл | Знать историю возникновения мюзикла. Уметь называть известные мюзиклы и их композиторов | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; | |
Музыка и изобразительное искусство (17) | |||||
19 | 26.01 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
20 | 02.02 | «Небесное и земное» в звуках и красках | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
21 | 09.02 | Звать через прошлое к настоящему | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах, определять на слух основные части кантаты. | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе обсуждения Познавательные: строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
22 | 16.02 | Музыкальная живопись | Уметь выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
23 | 01.03 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
24 | 15.03 | Колокольные звоны | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
25 | 29.03 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь сопоставлять скрипичную музыку с живописью | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о характере музыки | |
26 | 05.04 | Волшебная палочка дирижера | Понимать, что такое оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в обсуждении музыкальных впечатлений; Познавательные: читать простое схематическое изображение | |
27 | 12.04 | Образы борьбы и победы в искусстве | Уметь делать предложения о том, что предстоит услышать (образный строй), проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Познавательные: соотносить различные произведения по настроению и форме | |
28 | 19.04 | Застывшая музыка | Знать отличия католической и православной музыкальной культуры. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе Познавательные: - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; | |
29 | 26.04 | Полифония в музыке и живописи | Понимать, что такое орган, полифония, фуга, основные события из жизни и творчества И.С. Баха | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
30 | 03.05 | Музыка на мольберте | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
31 | 10.05 | Импрессионизм в музыке и живописи | Понимать, что такое импрессионизм, интерпретация, джаз | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
32 | 17.05 | «О подвигах, о доблести, о славе» | Понимать, что такое реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий Коммуникативные: - понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека Познавательные: - соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями | |
33 | 24.05 | В каждой мимолетности вижу я миры | Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
34 | 31.05 | Мир композитора | Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
35 | 01.06 | Заключительный урок-концерт | Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - выбирать способы решения исполнительской задачи; | ||
ИТОГО: 35 | |||||
Календарно-тематическое планирование 5в класса
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||
Музыка и литература (18часов) | |||||
1 | 02.09 | Что роднит музыку с литературой | Уметь находить сходство и различие между музыкой и литературой; | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
2 | 09.09 | Жанры вокальной и инструментальной музыки | Воспринимать и понимать музыку разного музыкально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
3 | 16.09 | Вокальная музыка (Романс) | Уметь эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных романсов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: - воспринимать и анализировать музыкальные произведения (романсы) | |
4 | 23.09 | Разнообразие образов в вокальной музыке | Уметь определять значение песни в жизни общества | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: - проводить сравнение изученных объектов по заданным критериям; | |
5 | 30.09 | Фольклор в музыке русских композиторов(Кикимора) | Понимать, что такое программная музыка | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ; | |
6 | 07.10 | Фольклор в музыке русских композиторов (Шехерезада) | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач; | |
7 | 14.10 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | Понимать, что такое вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки. | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
8 | 21.10 | Вторая жизнь песни | Знать основные черты и характеристики авторского и народного творчества. | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - сравнивать разные части музыкального текста; | |
9 | 28.10 | Вторая жизнь песни (песня Сольвейг) | Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - строить свои рассуждения о характере музыкального произведения | |
10 | 11.11 | Всю жизнь мою несу Родину в душе | Знать значение колокольного звона в жизни человека | Регулятивные: - принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
11 | 18.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Метель» | Уметь выявлять основные события из жизни и творчества композиторов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
12 | 25.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Музыкальные образы») | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
13 | 02.12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; Познавательные: - соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия); | |
14 | 09.12 | Первое путешествие в музыкальный театр | Знать историю развития оперного искусства; Понимать, что такое опера, либретто, увертюра. речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов оперных героев Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - расширять свои представления о музыке | |
15 | 16.12 | Опера-былина Н.Римского-Корсакова «Садко» | Знать сюжет (либретто) оперы "Садко". Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
16 | 23.12 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | Знать историю балетного искусства. Понимать, что такое балет, солист-танцор, кардебалет. Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев в балете. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т.ч. средства ИКТ); Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
17 | 13.01 | Музыка в театре, кино, на телевидении | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Регулятивные: принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых...»); | |
18 | 20.01 | Мюзикл | Знать историю возникновения мюзикла. Уметь называть известные мюзиклы и их композиторов | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; | |
Музыка и изобразительное искусство (17) | |||||
19 | 27.01 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
20 | 03.02 | «Небесное и земное» в звуках и красках | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
21 | 10.02 | Звать через прошлое к настоящему | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах, определять на слух основные части кантаты. | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе обсуждения Познавательные: строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
22 | 17.02 | Музыкальная живопись | Уметь выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
23 | 24.02 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
24 | 02.03 | Колокольные звоны | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
25 | 09.03 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь сопоставлять скрипичную музыку с живописью | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о характере музыки | |
26 | 16.03 | Волшебная палочка дирижера | Понимать, что такое оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в обсуждении музыкальных впечатлений; Познавательные: читать простое схематическое изображение | |
27 | 30.03 | Образы борьбы и победы в искусстве | Уметь делать предложения о том, что предстоит услышать (образный строй), проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Познавательные: соотносить различные произведения по настроению и форме | |
28 | 06.04 | Застывшая музыка | Знать отличия католической и православной музыкальной культуры. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе Познавательные: - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; | |
29 | 03.04 | Полифония в музыке и живописи | Понимать, что такое орган, полифония, фуга, основные события из жизни и творчества И.С. Баха | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
30 | 20.04 | Музыка на мольберте | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
31 | 27.04 | Импрессионизм в музыке и живописи | Понимать, что такое импрессионизм, интерпретация, джаз | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
32 | 04.05 | «О подвигах, о доблести, о славе» | Понимать, что такое реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий Коммуникативные: - понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека Познавательные: - соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями | |
33 | 11.05 | В каждой мимолетности вижу я миры | Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
34 | 18.05 | Мир композитора | Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
35 | 25.05 | Заключительный урок-концерт | Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - выбирать способы решения исполнительской задачи; | ||
ИТОГО: 35 | |||||
Календарно-тематическое планирование 5г класса
№ урока | Дата проведения | Тема урока | Планируемые результаты обучения | ||
План | Фактически | ||||
Предметные | Метапредметные универсальные учебные действия | ||||
Музыка и литература (18часов) | |||||
1 | 05.09 | Что роднит музыку с литературой | Уметь находить сходство и различие между музыкой и литературой; | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
2 | 12.09 | Жанры вокальной и инструментальной музыки | Воспринимать и понимать музыку разного музыкально-образного содержания, разных жанров, включая фрагменты опер, балетов, кантат, симфоний; | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
3 | 19.09 | Вокальная музыка (Романс) | Уметь эмоционально и осознанно воспринимать музыку различных романсов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - уметь формулировать собственное мнение и позицию Познавательные: - воспринимать и анализировать музыкальные произведения (романсы) | |
4 | 26.09 | Разнообразие образов в вокальной музыке | Уметь определять значение песни в жизни общества | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: - проводить сравнение изученных объектов по заданным критериям; | |
5 | 03.10 | Фольклор в музыке русских композиторов(Кикимора) | Понимать, что такое программная музыка | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - фиксировать информацию о явлениях музыкальной культуры с помощью инструментов ИКТ; | |
6 | 10.10 | Фольклор в музыке русских композиторов (Шехерезада) | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: - использовать знаково-символические средства, в т. ч. схемы, для решения учебных (музыкально-исполнительских) задач; | |
7 | 17.10 | Жанры инструментальной и вокальной музыки | Понимать, что такое вокальная, инструментальная музыка. Уметь называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки. | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
8 | 24.10 | Вторая жизнь песни | Знать основные черты и характеристики авторского и народного творчества. | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - сравнивать разные части музыкального текста; | |
9 | 31.10 | Вторая жизнь песни (песня Сольвейг) | Уметь определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных произведений разных жанров; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - строить свои рассуждения о характере музыкального произведения | |
10 | 14.11 | Всю жизнь мою несу Родину в душе | Знать значение колокольного звона в жизни человека | Регулятивные: - принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные речевые средства. Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
11 | 21.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Метель» | Уметь выявлять основные события из жизни и творчества композиторов | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
12 | 28.11 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах (Свиридов «Музыкальные образы») | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые средства (монолог, диалог, письменно); Познавательные: - расширять свои представления о музыке и музыкантах, о современных событиях музыкальной культуры; | |
13 | 05.12 | Писатели и поэты о музыке и музыкантах | Знать, что благодаря музыке появились многие произведения литературы | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - проявлять инициативу, участвуя в исполнении музыки; Познавательные: - соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика, ритм, мелодия); | |
14 | 12.12 | Первое путешествие в музыкальный театр | Знать историю развития оперного искусства; Понимать, что такое опера, либретто, увертюра. речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Уметь приводить примеры к понятиям. | Регулятивные: - понимать позицию слушателя, в том числе при восприятии образов оперных героев Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения; Познавательные: - расширять свои представления о музыке | |
15 | 19.12 | Опера-былина Н.Римского-Корсакова «Садко» | Знать сюжет (либретто) оперы "Садко". Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности | Регулятивные: - высказывать собственное мнение о явлениях музыкального искусства; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
16 | 26.12 | Второе путешествие в музыкальный театр. Балет | Знать историю балетного искусства. Понимать, что такое балет, солист-танцор, кардебалет. Уметь анализировать составляющие средств музыкальной выразительности. | Регулятивные: - эмоционально откликаться на музыкальную характеристику образов героев в балете. Коммуникативные: - выражать свое мнение о музыке, используя разные средства коммуникации (в т.ч. средства ИКТ); Познавательные: - строить свои рассуждения о характере, жанре, средствах художественно-музыкальной выразительности; | |
17 | 16.01 | Музыка в театре, кино, на телевидении | Уметь определять значение литературы и музыки в синтетических видах искусства | Регулятивные: принимать инициативу в музыкальных импровизациях и инсценировках; Коммуникативные: - исполнять со сверстниками музыкальные произведения, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - осуществлять поиск дополнительной информации (задания типа «Выясни у взрослых...»); | |
18 | 23.01 | Мюзикл | Знать историю возникновения мюзикла. Уметь называть известные мюзиклы и их композиторов | Регулятивные: - воспринимать мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых Коммуникативные: воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки; | |
Музыка и изобразительное искусство (17) | |||||
19 | 30.01 | Что роднит музыку с изобразительным искусством | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
20 | 06.02 | «Небесное и земное» в звуках и красках | Знать, в чем выражается общность языка различных видов искусства | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
21 | 13.02 | Звать через прошлое к настоящему | Уметь выявлять общие черты в художественных и музыкальных образах, определять на слух основные части кантаты. | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: - продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе обсуждения Познавательные: строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
22 | 20.02 | Музыкальная живопись | Уметь выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
23 | 27.02 | Музыкальная живопись и живописная музыка | Уметь анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику | Регулятивные: - принимать музыкально-исполнительскую задачу и инструкцию учителя Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: соотносить иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения; | |
24 | 05.03 | Колокольные звоны | Знать место и значение колокольных звонов в жизни человека | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий, вносить в них свои коррективы; Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - использовать примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки; | |
25 | 12.03 | Портрет в музыке и изобразительном искусстве | Знать об истории создания скрипки, её мастерах-изготовителях и исполнителях. Уметь сопоставлять скрипичную музыку с живописью | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - понимать содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке; Познавательные: строить свои рассуждения о характере музыки | |
26 | 19.03 | Волшебная палочка дирижера | Понимать, что такое оркестр, дирижер, состав групп инструментов оркестра | Регулятивные: - осуществлять контроль своего участия в доступных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - принимать участие в импровизациях, в обсуждении музыкальных впечатлений; Познавательные: читать простое схематическое изображение | |
27 | 02.04 | Образы борьбы и победы в искусстве | Уметь делать предложения о том, что предстоит услышать (образный строй), проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки; Познавательные: соотносить различные произведения по настроению и форме | |
28 | 09.04 | Застывшая музыка | Знать отличия католической и православной музыкальной культуры. Уметь сопоставлять музыку и памятники архитектуры | Регулятивные: - понимать смысл предложенных в учебнике заданий Коммуникативные: контролировать свои действия в коллективной работе Познавательные: - проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям; | |
29 | 16.04 | Полифония в музыке и живописи | Понимать, что такое орган, полифония, фуга, основные события из жизни и творчества И.С. Баха | Регулятивные: - воспринимать мнение взрослых о музыкальном произведении и его исполнении; Коммуникативные: - открыто и эмоционально выражать свое отношение к искусству Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
30 | 23.04 | Музыка на мольберте | Уметь выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
31 | 30.04 | Импрессионизм в музыке и живописи | Понимать, что такое импрессионизм, интерпретация, джаз | Регулятивные: - осуществлять контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности Коммуникативные: - использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; Познавательные: - передавать свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях; | |
32 | 07.05 | «О подвигах, о доблести, о славе» | Понимать, что такое реквием. Уметь проводить интонационно-образный анализ музыки | Регулятивные: - понимать смысл исполнительских и творческих заданий Коммуникативные: - понимать значение музыки в передаче настроения и мыслей человека Познавательные: - соотносить содержание рисунков с музыкальными впечатлениями | |
33 | 14.05 | В каждой мимолетности вижу я миры | Уметь выявлять общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
34 | 21.05 | Мир композитора | Знать, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. | Регулятивные: - воспринимать мнение сверстников и взрослых о музыкальном произведении, особенностях его исполнения; Коммуникативные: - принимать мнение, отличное от своей точки зрения; Познавательные: - строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки; | |
35 | 28.05 | Заключительный урок-концерт | Регулятивные: осуществлять контроль своего участия в разных видах музыкальной и творческой деятельности; Коммуникативные: - исполнять музыкальные произведения со сверстниками, выполняя при этом разные функции (ритмическое сопровождение на разных детских инструментах и т.п.); Познавательные: - выбирать способы решения исполнительской задачи; | ||
ИТОГО: 35 | |||||
Объяснительная записка
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....
Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)
Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....
Рабочая программа .Обществознание 5 класс ФГОС
Рабочая программа по обществознанию в 5 классе составлена на основе авторской программы Л.Н. Боголюбова «Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников 5-9 классы» и предназ...
Рабочая программа по музыке по ФГОС. 3 класс.
Рабочая программа по музыке по ФГОС с тематическим планированием. 3 класс....
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...