Технологическая карта урока "Музыка в годы ВОВ. Вспомним всех поименно"
методическая разработка по музыке (7 класс) на тему

Основные этапы организации учебной деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического взаимодействия

Деятельность учителя

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1. Постановка учебных задач

Создание проблемной ситуации: познакомиться с предложенными стихотворными текстами (Савков «7 симфония» и Гамзатов «Немало есть песен на свете» и сформулировать тему урока. Фиксация новой учебной задачи.

Организовывает погружение в проблему.

Знакомятся со стихотворными текстами, пытаются сформулировать тему урока. Фиксируют проблему.

Слушают учителя. Высказывают свои предположения.

Принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

2. Совместное исследование проблемы

Исходя из полученной устной информации и прослушанного музыкального эпизода необходимо выяснить художественный замысел Ленинградской симфонии Дмитрия Шостаковича на примере эпизода нашествия и стихотворения Николая Савкова «Седьмая симфония»

Знакомит учащихся с творчеством Дмитрия Шостаковича, с историей создания 7 симфонии, рассказывает о премьере в Ленинграде. Организует устный коллективный анализ эпизода нашествия и стихотворения Николая Савкова. Фиксирует выдвинутые учениками гипотезы, организует их обсуждение.

Слушают, анализируют полученную информацию, доказывают, аргументируют свою точку зрения. При слушании музыкального произведения анализируют средства музыкальной выразительности, вспоминают музыкальную форму – вариации. Пытаются выявить художественный замысел 7 симфонии Дмитрия Шостаковича на примере эпизода нашествия

Осознанно строят речевые высказывания, выслушивают ответы одноклассников, рефлексия своих ответов.

Исследуют условия учебной задачи, обсуждают способы решения, подключают логическое мышление, эмоциональное восприятие, память, аналитическое мышление.

3. Моделирование.
4. Конструирование нового способа действия.

Выявить суть понятия «фронтовые бригады», их состав, места дислокации, значение для советских бойцов в годы войны.

С помощью наводящих вопросов организует обсуждение. (примерные вопросы: 1.В годы войны велико было значение концертных фронтовых бригад. Вслушайтесь в само название и вы поймете значение этого понятия. 2.Где выступали артисты? Почему выступали именно здесь: на палубах военных кораблей, в госпиталях..? 3.Как вы думаете, артисты каких жанров могли выступать перед советскими бойцами. 4.Почему выступления фронтовых бригад ждали с нетерпением?)

Пытаются разобраться в сути понятия, анализируют полученную информацию, задействуют ретроспективную память. Формируют понятие «фронтовой бригады». Определяют значение фронтовых бригад в годы войны.

Воспринимают ответы обучающихся. Дополняют.

Осуществляют самоконтроль. Принимают и сохраняют учебную цель и задачу

5. Решение частных задач.
6. Применение общего способа действия для решения частных задач.

Первичный контроль за правильностью исполнения песни «Синий платочек».

Коррекция в работе над песней.

Объяснение и показ распевок: обращать внимание на певческую установку, правильное дыхание, выстраивание унисона, плавное исполнение - кантилену, чистоту интонирования. Работа над песней: уточнение ритма, правильной интонации. Работа над выразительным исполнением песни. Самостоятельная коррекционная работа учащихся над песней.

Осуществляют работу по выполнению необходимых операций: контролируют чистоту интонирования, правильность исполнения ритма. Пытаются передать необходимое настроение в песне. Отдельно отрабатывают музыкальные фрагменты песни, в которых допущена ошибка.

Слушают друг друга в процессе пения – работа над ансамблем.

Осуществляют самоконтроль.

7. Контроль на этапе окончания учебной темы.

Контроль.

Диагностическая работа: письмо-благодарность композитору или исполнителям фронтовых бригад.

Пишут письмо, анализируют полученную на уроке информацию, высказывают свое собственное мнение. Получают новые навыки: (письмо опускается в «почтовый ящик» в виде фронтового треугольника).

Высказывают собственное мнение и формулируют свою позицию. Путем рефлексии на свои действия, корректируют формы совместной работы.

Оценивают собственную деятельность на уроке, во время различных этапов урока по результату.