ГКС(К)ОУ «Школа-интернат №4 VI вида» г.Саратова

Семинар на тему:

«СОВРЕМЕННЫЙ УРОК. ОБНОВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.»

Автор: Самусенко Галина Владимировна

Учитель музыки

Саратов

2013

Требования ФГОС и их реализация в преподавании предмета «Музыка»

Музыкальное образование в школе обладает неограниченными возможностями, формируя в человеке чувство гармонии, пропорции, ритма, звука, цвета, пластической и динамической формы. Оно развивает воображение и фантазию, способность к абстрактному мышлению, все то, что имеет большое практическое значение для личности в условиях современной технократической цивилизации. Общество не может стать материально и духовно богатым, не обеспечивая высокий уровень художественно-эстетического образования, которое среди школьных дисциплин традиционно представляет и музыка.

     Концептуальные основы преподавания музыки в школе, заложенные в значительной степени выдающимся педагогом-музыкантом и композитором Д. Б. Кабалевским, сохраняют свою значимость и по сей день.

Учитывая специфику образовательного учреждения, где обучаются дети с нарушениями в двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сферы, уроки музыки играют огромную роль не только в коррекции вышеперечисленных нарушений, но и в их развитии.

При подготовке к урокам, я учитываю не только особенности наших детей, но и требования ФГОС в преподавании предмета «Музыка».

Остановлюсь на особенностях преподавания уроков музыки в начальной школе.

     Музыка сама по себе способствует хорошему настроению, что положительно влияет на здоровье. При рациональной организации  уроки музыки способствуют снятию нервно-психических перегрузок, восстановлению положительного эмоционально - энергетического тонуса учащихся. Поэтому я стараюсь творчески подходить к планированию урока и его проведению. Применяю и чередую различные виды учебной деятельности: опрос, чтение, слушание, исполнение, рассматривание пособий, просмотр видео сюжетов, слайдов.

    Такой подход к ведению урока способствует концентрации внимания, развитию познавательного интереса к предмету, развитию речи, фонематического слуха.

    Содержание программы по музыке учитывает психологические особенности детей младшего школьного возраста:  неустойчивость внимания, необходимость в частой смене эмоциональных состояний. Быстрая утомляемость, эмоциональная отзывчивость. Стремление к сопереживанию в процессе восприятия музыки, недостаточная вокально-слуховая координация и др., которые требуют разнообразия форм и видов музыкальной деятельности. Частого переключения внимания детей, быстрой смены заданий, включения заданий, связанных с движением, органичного сочетания различных форм работы на уроке.

     Начинать урок в начальной школе всегда стараюсь с музыкального приветствия, что является своеобразной распевкой и эмоциональным настроем.

     Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных  потребностей и интересов. Провожу физкультминутки с музыкальным сопровождением – это один из основных элементов здоровье сберегающих технологий.

     Обязательное условие эффективного проведения физкультминуток – положительный эмоциональный фон. Музыка, движение – это средства, которые благотворно действуют на здоровье ребёнка, так как музыкально-ритмические движения выполняют релаксационную функцию, помогают добиться эмоциональной разрядки, снять умственные перегрузки и утомления. Ритм, который музыка диктует головному мозгу, снимает нервное напряжение, помогает сконцентрировать внимание для дальнейшей работы. Например: Бетховен «Лунная соната», Чайковский «Вальс цветов» из балета Щелкунчик, «Осенняя песня» Октябрь.

     Восприятие музыки, ее исполнение и создание являются основными формами не только музыкального восприятия, но и музыкальной психотерапии. По существу, каждый учитель музыки, осознает он это или нет, является стихийным психотерапевтом, изменяющим при помощи музыкального искусства настроение и мироощущение своих учеников.

Стратегия целенаправленной организации и планомерного формирования музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся: реализации творческого потенциала, готовности открыто выражать свое отношение к искусству; формированию ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственных оснований; становлению самосознания позитивной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма.

    Приобщение к шедеврам мировой музыкальной культуры народному и профессиональному музыкальному творчеству направлено на формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических убеждений, толерантности жизни в поликультурном обществе, активизацию творческого, символического, логического мышления, продуктивного воображения, произвольных памяти и внимания, рефлексии, что в целом способствует познавательному и социальному развитию растущего человека, так как основная задача школы – это подготовка детей к жизни в социуме.

    Эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивают коммуникативное развитие: формируют умение слушать, способность встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений, жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Личностное, социальное, познавательное, коммуникативное развитие учащихся определяется характером организации их музыкально-учебной, художественно-творческой деятельности.

Учащиеся пишут рефераты о композиторах, о их творчестве, вместе с родителями перечитывают произведения: «Волк и семеро козлят», «Александр Невский», «Золушка», «Спящая красавица», «Руслан и Людмила», «Сказка о царе Салтане».

Рассуждают об образе героя, его характере, взаимоотношениях с другими персонажами. Участвуют в диалоге, в обсуждении различных явлений жизни и искусства. Размышляют о музыкальном произведении, как способе выражения чувств и мыслей человека.

Курс нацелен на изучение целостного представления о мировом музыкальном  искусстве, постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной  классики.  Образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного  музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями, навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и народному музыкальному творчеству.

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов освоения искусства как духовного наследия человечества. Начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности станут фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечат введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной взаимосвязи музыки и жизни.

    Специфика музыкального образования в начальной школе состоит в формировании целостного представления о музыке, ее истоках и образной природе, многообразии форм и жанров. В основе программы - отечественное и зарубежное классическое музыкальное наследие, духовная (церковная) и современная музыка, народное музыкальное и поэтическое творчество.

    Содержание программы обеспечивает возможность разностороннего развития учащихся через наблюдение, восприятие музыки и размышление о ней; воплощение музыкальных образов при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций; разучивание и исполнение вокально-хоровых произведений; игру на элементарных детских музыкальных инструментах (в том числе электронных): импровизацию в разнообразных видах музыкально-творческой деятельности. Учащиеся знакомятся с различными видами музыки: вокальная, инструментальная; сольная, хоровая, оркестровая. А также и основными средствами музыкальной выразительности: мелодия, ритм, темп, динамика, тембр, лад. Еще они получают представления о народной и профессиональной музыке, музыкальном фольклоре народов России и мира, народных музыкальных традициях родного края, сочинениях профессиональных  композиторов.

      В результате освоения предметного содержания курса у школьников накапливаются музыкально-слуховые представления об интонационной природе музыки, обогащается эмоционально духовная сфера. В процессе работы над музыкально-исполнительским замыслом у детей воспитывается художественный вкус, развиваются музыкальная память и воображение, образное и ассоциативное мышление, способность воспринимать музыку как живое, образное искусство. У учащихся формируется не только умение решать учебные, музыкально-творческие задачи, но и стремление принимать участие во внеурочной деятельности, художественных проектах школы.

    В ходе обучения музыке школьники приобретают навыки коллективной музыкально-творческой деятельности (хоровое и ансамблевое пение, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, инсценирование песен и танцев, музыкально-пластические композиции, танцевальные импровизации), учатся действовать самостоятельно при выполнении учебных и творческих задач.

    Образовательные, развивающие и воспитательные задачи при обучении музыке решаются целостно. Учитель самостоятельно осуществляет выбор методов обучения, придавая особое значение сбалансированному сочетанию традиционных и инновационных технологий.