Рабочая программа по внеурочной деятельности музыкально-театральной студии «Маскарад»
рабочая программа по музыке (5 класс) на тему

РАССМОТРЕНО

на заседании

Методического Совета

протокол №_____ от  «____»___________20   г

Руководитель МС_________________

ПРИНЯТО

Педагогическим

Советом МБУ лицея № 60

Протокол №____ от

«____»_____20

«____»_____20____

№ п/п

ч а с ы

Тема урока

Характеристика деятельности учащихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, регулятивные, коммуникатиные)

Личностные

ИКТ-компетентность

Раздел №1: «Знакомство» (2 часа)

1.

1

Что такое искусство. Театр как вид искусства.

Иметь  пред- ставление  о видах  искусства и их особенностях.

Театр как зрелище. Ритуал. От- личие риту- ала от те- атра. Виды искусства.

Знакомиться с театральным искусством, с

профессией актера и режиссера.

П.–Ориентироваться в рабочей тетради. Извлекать информацию из разных источ- ников.

Р. -Учиться совместно       с

учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса.

К.-

взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Уметь использовать   в   речи театральные слова.

Овладение начальными навыками адапта- ции  к  школе,   к школьному        кол- лективу, развитие навыков        сотруд- ничества                        со

взрослыми и сверстниками в разных социаль- ных и игровых си- туациях, умения избегать кон- фликтов и нахо- дить выходы из спорных     ситуа-

ций.

Осуществлять расширенный поиск информации с использо- ванием теат- ральных слова- рей, словаря

«Юного зрителя» и ресурсов Интернета.

2.

1

Игра. Игровой тренинг.

Играть в «Нос, пол, потолок»,

«Жмурки». Прослушива- ние текстов о первом посе- щении спек- такля Ю.Алян- ского, К.С.Ста- ниславского.

Сравнительная характеристика театра и школы. Звонки, перемены и антракты.

Актерская игра и дет- ские игры.

Продолжить знакомство с театром как зрелищным видом искусства.

Раздел № 2: «Дорога в театр» (4 часа)

3.

1

Путешествие в театр.

Работа в рабо- чей тетради, получить пред- ставление, о детских спек- таклях и о спектаклях для взрослых.

Игра «Снеж- ный ком», ра- бота с пласти- кой тела и упражнение

«Буратино» .

Театраль- ный слова- рик и слово

«премьера».

Правильно взаи- модействовать с партнерами по игре, договари- ваться и прихо- дить к общему ре- шению в совмест- ной деятельности.

П. - Оценивать рассуждения од- ноклассников, осуществлять контроль, кор- рекцию, оценку своих действий и партнера, ис- пользовать раз- ные игры.

Р. - Осуществ- лять  игру по правилам  и вно- сить необходи- мые коррек- тивы.

К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки зрения и жела- ния, право каж- дого иметь и из- лагать своё мне- ние и аргумен- тировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие этиче- ских чувств, доб- рожелательности и эмоционально- нравственной от- зывчивости, по- нимания и сопе- реживания чув- ствам других лю- дей.

Находить ин- формацию в Ин- тернете о теат- рах в Москве.

4.

1

Сборы в театр.

Устный рас- сказ «Сборы в театр», работа с упражнением

Закрепления понятия

«Виды ис- кусства».

Отличать детскую игру от игры актеров, уметь работать с

П. - Оценивать работы одно- классников, рас-

Воспитание ува- жительного отно- шения к творче- ству как своему,

Грамотно фор- мулировать за- прос при поиске театральных

на развитие зрительной памяти

театральным сло- вариком.

ширять пред- ставление о те- атральном ис- кусстве.

Р.- Управлять своей деятель- ностью, контро- лировать и кор- ректировать себя, самостоя- тельность про- водить изучен- ные игры и упражнения.

К. - Строить связное выска- зывание

так  и других лю- дей. Отработка навыков самосто- ятельной и груп- повой работы.

слов в Интернете

5.

1

Упражнения

«Превращения квадрата», «Дорога из чисел»,

«Площадь часов».

Формулирование темы

урока, самосто- ятельная орга- низация игро- вого тренинга, самостоятель- ное выполне- ние задания в рабочей тет- ради. Игровой тренинг.

Закрепление понятия

«Зрелищные виды искус- ства».

Умение видеть проявления теат- рального искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в классе, на празднике.

П. - Самостоя- тельно форму- лировать игру. Р. - Составлять план и последо- вательность дей- ствий при орга- низации игры использовать речь для регуля- ции своего дей- ствия.

К. – умение до- говариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный

Развивать интерес  к исто- рии театрального искусства.

Находить ин- формацию о те- атральных про- фессиях и театрах в Интернет- ресурсах.

6.

1

Театр как здание. Театраль- ные профессии.

Взаимопро-

верка задания в рабочей тет- ради, получить представление о театре как о

Театраль- ные профес- сии актера, режиссера, бутафора.

Усвоение назва- ний ведущих те- атров Москвы.

здании, игровой тренинг.

контроль в сов- местной дея- тельности, общей цели и путей её достижения, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.

Раздел № 3: «В театре» (4 часа)

7.

1

Мы в театре.

Самостоятель- ное проведение игрового тре-

нинга. Игра

«Шар».

Значение понятий:

«зритель- ный зал»,

«сцена»,

«оркестро- вая яма».

Знать основные правила поведе- ния в театре и применять их на практике.  Иметь первичное пред- ставление об устройстве теат- ральной сцены.

П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы, ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой  жизнен- ный опыт        и информацию, полученную на уроке.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвоения.

К. - Уметь пользоваться языком теат- рального ис- кусства: оформить свою мысль в уст- ной и пись- менной форме (на уровне од- ного предло- жения или не- большого текста).

Воспитание ува- жительного отно- шения к твор- честв,  как сво- ему, так  и других людей. Отработка навыков самосто- ятельной и груп- повой работы.

Находить ин- формацию об устройстве те- атра в системе поиска внутри компьютера.

8.

1

«Театр начина- ется с вешалки» К.С. Станислав- ский.

Распределение по группам, выполнение игрового тре- нинга в груп- пах, игра «Те- лефон». Повто- рение пройден- ного теорети- ческого мате- риала.

Театраль- ный слова- рик «Ан- тракт».

Расширить пред- ставление об устройстве теат- ральной сцены, уметь объяснить почему «Театр начинается с ве- шалки».

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Извлекать необ- ходимую инфор- мацию из теат- ральных слова- рей и использо-

вать ее в различных видах деятельности.

9.

1

Этика поведе- ния в театре.

Проведение иг- рового тре- нинга, упраж- нение «Слу- шаем тишину».

Значение понятий:

«инсцени- ровка»,

«бис»,

«аплодис- менты».

Расширить пред- ставление о правилах поведения в театре и уметь применять их на практике.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки.

К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Уметь вырази- тельно читать и пересказывать содержание текста.

Познавательный интерес к теат- ральному искус- ству.

Объяснять значение театральных слов с по- мощью Интернета.

10.

1

Театральный словарик: «ин- сценировка»,

«аплодис-

менты», «бис».

Проведение иг- рового тре- нинга, упраж- нение «Летает- не летает». Активное   слу- шание  прозаи- ческого текста. С/р, самопроверка.

Углублен- ное пред- ставления о понятиях:

«инсцени- ровка», «ап- лодис-

менты»,

«бис».

Повторение прой- денного теорети- ческого матери- ала, закрепление театральных слов в речи с исполь- зованием   ранее изученных   тем

и понятий.

П. - Оценивать рассуждения од- ноклассников, осуществлять контроль, кор- рекцию, оценку своих действий и партнера, ис- пользовать раз- ные игры.

Р. - Осуществ- лять  игру по правилам  и вно- сить необходи- мые коррективы К. Готовность включиться в игру, признавать различные точки зрения и жела- ния, право каж- дого иметь и из- лагать своё мне- ние и аргумен- тировать свою точку зрения и оценку событий.

Развитие само- стоятельности в поиске реше-

ния творческих задач. Форми- рование духов- ных и эстетиче- ских потребно- стей.

Объяснять значение театраль- ных слов с помощью Интернета.

Раздел № 4: «Как создается спектакль» (3 часа)

11.

1

Путешествие по театральным ма- стерским. Бута- форская и гримерная.

Игровой тре- нинг. Упраж- нение

«Гномы». С/р в рабочей тет- ради.

Значение понятий

«грим», «бу- тафория».

Получить первич- ное представле- ние о мастерской гримера и бута- форской мастерской.

П.-

перерабатывать полученную информацию: делать  выводы в результате совместной работы всего класса.

Любовь и уваже- ние к театраль- ной истории.

Поиск        информации  по  данной теме с ис- пользованием ИКТ.

Р.-Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса  на уроке. К. - Уметь пользоваться языком театрального искусства:  а)

донести свою позицию до собеседника. Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

12.

1

В мастерской костюмера и ху- дожника.

Коллективная игра «Хоровод»

Понятия:

«декора- ция», «эскиз декорации»,

«костюмер»,

«художник - декоратор»

Углубить пред- ставление о теат- ральных профес- сиях, получить информацию о работе художника в театре.

П. – Добывать новые знания: находить от- веты на во-

просы, исполь- зуя рабочую

тетрадь, свой жизненный опыт        и  инфор- мацию,  полу- ченную  на уроке,  соб- ственную дея- тельность в соот- ветствии с по- ставленной зада- чей.

Р. - Осуществлять взаимный кон- троль.

К. - Ставить во- просы, формули- ровать свои за- труднения; про- являть активность на уроке.

Воспитание уважительного отношения                к творчеству        как своему,  так                и других        людей. Отработка навыков                само- стоятельной                и групповой                ра- боты.

Извлекать не- обходимую ин- формацию

из Интернет- ресурсах.

13.

1

Мастерская актера и режис- сера.

Проведение иг- рового тре-

нинга в парах, упражнение

«Змейка».

Знакомство с поняти- ями: «ак-

тер», «ре- жиссер»,

«музыкант»,

«оркестр»,

«оркестро- вая яма».

Получить первич- ное представле- ние о роли му- зыки в театре, по- нимать важность профессии актера и режиссера в те- атре.

П. – Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учи- теля.        Сравни- вать и группиро- вать  театральные

профессии.

Р. - Осуществлять взаимный кон- троль.

К.  - Совместно договариваться о правилах обще- ния и поведения в игре.

Формирование у ребёнка цен- ностных ориен- тиров в области театрального искусства. От- работка навы- ков самостоя- тельной и груп- повой работы.

Извлекать ин- формацию по данной теме из Интернет- ресурсов.

Раздел № 5: «Гномы играют в театр» (2 часа)

14.

1

Сочинение

«Сказки        про Дракона».

Игровой тренинг, пластическая импровизация «Вол-шебная па-лочка», игра «Запрет». Ра-бота в парах. самостоятельное сочинение - сказочной истории «Сказка про Дракона» по картинкам.

Обсуждение

Литератур- ное сочини- тельство.

Первичное знакомство с профессией драматурга в театре.

Получить первона- чальный опыт самореализации в раз личных видах творческой деятельно-сти. -

П. - Искать и выделять  необ- ходимую инфор мацию на рисунках, сочинять историю по ри-сункам.

Р. - Находить собственные ошибки и ис-правлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. -

Формирование у ребёнка цен- ностных ориентиров в об-ласти теат-рального ис-кусства. Отра-ботка навыков самостоятель-ной и группо-вой работы. -

Находить допол- нительную ин- формацию в базах данных Интернета по данной теме.

15.

1

Характеристика героев «Сказки про Дракона».

Формулирова- ние темы и цели урока,

тренинговые упражнения, упр. «Коло- кольчики»,

«Кто сильнее» работа с тек- стом, с/р.

Понятия:

«положи- тельный ге- рой», «отри- цательный герой»,

«нейтраль- ный».

Уметь давать ха- рактеристику героям.

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера.

К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.

Осознавать роль фантазии и во- ображения в те- атральном твор- честве.

Преобразовывать визуальную  ин- формацию в тек- стовую.

Раздел № 6: «Учимся актерскому мастерству» (6 часов)

16.

1

Знакомство с театром панто- мимы.

Формулирова- ние темы и цели урока, коллективное выполнение упражнения «В пещере горного короля».

Первичное знакомство с поняти-

ями: «панто мима», «ми-

мика», «же- сты».-

Видеть и назы- вать используе- мые жесты, пони- мать и давать ха- рактеристику увиденной мимике.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия - осу- ществлять  логи- ческие опера-

ции.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознавать в вы- ражении мыслей и чувств роль ми- мики и жестов.

Объяснять зна- чение изучае- мых понятий

с помощью Ин- тернета.

17.

1

Стихотворения Д.Хармса.

Игровой тре- нинг, с/р, об- суждение, рас- пределение ро- лей и разыгры- вание стихо- творения.

Понятия:

«мим».

Углубить пред- ставление о пан- томиме, получить первоначальный опыт в роли мима.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия - осу- ществлять  логи- ческие опера-

ции.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности в  поиске  решения различных творческих задач. Отработка навыков самостоятельной  и групповой работы. Приобретение творческой смелости        и раскрепощенности.

Находить необ- ходимый видео- материал поль- зуясь сетью Ин- тернет.

18.

1

Стихотворение С.Черного

«Скрут».

Игровой тре- нинг, с/р, об- суждение, рас- пределение ро- лей и разыгры- вание стихо- творения. Ра- бота в парах.

Углубление представле- ния о про- фессии мима.

Получение опыта публичного вы- ступления рабо- тая в паре.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Развитие самостоятельности в  поиске  решения различных творческих задач.

Отработка навыков самостоятельной и работы в парах.

Приобретение творческой смелости        и раскрепощенности.

Находить необ- ходимый видео- материал поль- зуясь сетью Ин- тернет.

19.

1

Средства образной выразитель-ности. Сказка К. Чуковского

«Цыпленок».

Игровой тре- нинг,  распре- деление ролей и разыгрыва- ние стихотво- рения. Работа в группах.

Понятие:

«средства образной выразитель- ности».

Получение опыта публичного вы- ступления,  рабо- тая в группе.

П. - Искать и выделять  необ- ходимую инфор- мацию в стихо- творении.

Р. - Находить собственные ошибки и ис- правлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

20.

1

Стихотворение А.Усачева «Фан- тазёр». Роль во- ображения в ли- тературе,  живо- писи и театраль- ном искусствах.

Игровой тре- нинг, активное слушание лите- ратурных тек- стов, разыгры- вание стихо- творения само- стоятельно.

Понятия

«воображе- ние» и

«фантазия».

Получение опыта публичного вы- ступления,  рабо- тая самостоя- тельно.

21.

1

«Одушевление неодушевлён- ных предметов». Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая нашла своего мишку».

Игровой тре- нинг,  разыгры- вание стихово- рения самосто- ятельно.

Закрепление театральных понятий.

Закрепление

опыта публич- ного выступле- ния.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и

Развитие самостоятельности в  поиске  решения различных творческих задач. Отработка навыков самостоятельной  и работы в парах.

Приобретение творческой смелости        и раскрепощенности.

Извлекать необ- ходимую инфор- мацию по дан- ной теме пользу- ясь сетью Ин- тернет.

уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки.

К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Уметь вырази- тельно читать и пересказы- вать содержа-

ние текста.

Раздел №7: «Делаем декорации» (2 часа)

22.

2

Изготовление декорации        к

«Сказке        Про Дракона»

«Замок».

Игровой тре- нинг «Брито- стрижено» ,

«Где мы были мы не скажем, а что делали- покажем». Ра- бота в группах. Работа с рабо- чим пособием.

Углубление представ- ленния о

«декора- ции».

Понятие о плоскост- ных, полу- плоскостных и объёмных декорациях.

Ознакомление с элементами оформления (де- корации, цвет, свет, звук, шумы и т. п.) спектакля. Изготовление плоскостных де- кораций (деревья, дома).

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки

К. - Уметь  слу- шать и пони-

Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Извлекать ин- формацию по данной теме

из Интернет-ре- сурсов.

23.

1

Изготовление декорации        к

«Сказке        Про Дракона»

«Лес».

Уметь выполнять- своими руками плоские декора- ции леса.

мать высказы- вания собе- седников.

Раздел № 8: «Придумываем и делаем костюмы»  (3 часа)

24.

1

Стихотворение В. Берестова «В дверь диетиче- ской столовой..»

Игровой тре- нинг

«Хлопки». Индивидуаль- ная  работа.

Работа с ра- бочим посо- бием, чтение стихотворе- ния, разыгры- вание стихо- творения.

Понятие:

«театраль- ный ко- стюм».

Закрепление

опыта публич- ного выступле- ния.

Уметь своими ру- ками изготовлять элементы ко- стюма Зайца.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки.

К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты. Развитие навыков со- трудничества со взрослыми и сверстниками в разных соци- альных ситуа- циях, умения избегать кон- фликтов и находить вы- ходы из спор- ных ситуаций,

умения сравни- вать поступки героев со сво- ими собствен- ными поступ- ками, осмысли- вать поступки в игре.

Объяснять зна- чение изучае- мых понятий

с помощью Ин- тернета.

25.

1

Театральные маски.

Тренинг. Ра- бота с рабо- чим посо- бием.

Изготовле- ние теат- ральной маски по данному об- разцу.

Углубление пред- ставления о ра- боте художника бутафора, его роли в создании спектакля.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре-

Принятие и осво- ение социальной роли обучающе- гося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование

Объяснять зна- чение изучае- мых понятий

с помощью Ин- тернета.

26.

1

Изготовление маски  Дракона  и Льва.

зультате сов- местной ра- боты всего класса.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; опреде- лять качество и уровень усвое- ния; корректи- ровать свои ошибки.

К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

личностного смысла учения через игру.

Раздел № 9: «В мастерской бутафора» (3 часа)

27.

1

Бутафорская        ма- стерская в театре.

Игровой тре-нинг «На корабль погру- зили». Работа по рабочему пособию.

Изготовление пальчиковой куклы.

Углубление понятия

«бутафо- рия».

Умение самостоя- тельно изготов- лять пальчиковую куклу, соединять действия куклы

со словами своей роли.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в результате сов- местной работы всего класса.

К.- Умение дого- вариваться о распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный

Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Извлекать инфор- мацию по данной теме

из Интернет-ре- сурсов.

28.

1

Изготовление пальчиковых кукол.        ку- кол.

Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни.

Объяснять значе- ние изучаемых понятий

с помощью Ин- тернета.

контроль в сов- местной дея- тельности, об- щей цели и пу- тей её достиже- ния, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.

29.

1

Разыгрывание

«Сказки про Дра- кона».

Распределе- ние ролей и разыгрывание сказки про Дракона с ис- пользованием пальчиковых кукол и теат- ральных ма- сок. Показ и обсуждение.

Получения первичного представле- ния о «теат- ральной труппе».

Умение объеди- нять при показе работу с пальчи- ковыми куклами и словами роли, взаимодейство-

вать с партнерами по игре.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни.

Извлекать инфор- мацию по данной теме

из Интернет-ре- сурсов.

Раздел № 10: «Делаем афишу и программку» (2 часа)

30.

1

Афиша.  Изготов- ление афиши.

Игровой тре- нинг, прово- димый детьми. Ра- бота по рабо- чему посо- бию. Изготов- ление теат- ральной афиши в группах.

Получения первичного представле- ния о «теат- ральной афише», о ее роли и назначении.

Знакомство с ис- торией театраль- ной афиши. Уме- ние употреблять театральные тер- мины в нужном контексте.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в ре- зультате сов- местной ра- боты всего класса.

К.-Умение дого- вариваться о

Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный,

Извлекать инфор- мацию по данной теме из Интернет- ресурсов.

распределении ролей в совмест- ной деятельно- сти, осуществ- лять взаимный контроль в сов- местной дея- тельности, об- щей цели и пу- тей её достиже- ния, осмысли- вать собствен- ное поведение и поведение окру- жающих.

здоровый образ жизни.

31.

1

Театральная  про- граммка.

Игровой тре- нинг «Кар- лики и вели- каны». Работа по рабочему пособию. Са- мостоятель- ное оформле- ние театраль- ной про- граммки.

Получения первичного представле-

ния о «теат- ральной

про- граммке», о ее роли и назначении.

Знакомство с ис- торией театраль- ных программок. Умение употреб- лять театральные термины в нуж- ном контексте.

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера.

К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.

Формирование мотивации к творческому труду и береж- ному отноше- нию к матери- альным и духов- ным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ

жизни.

Раздел №11: «Урок-концерт» (3 часа)

32.

1

Репетиция

«Сказки про Дра- кона».

Распределе- ние   ролей   к уроку-кон-

Знакомство

с понятиями

«репети-

Самостоятельно выбирать, органи- зовывать  неболь- шой творческий

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.

Развитие умения выражать себя в различных до- ступных и

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

церту.        Груп- повые                игры, тренинги, упражнения в парах.

ция», «гене- ральная ре- петиция»

проект. Репетиро- вать номера кон- церта  с использо- ванием декораций и реквизита.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения це- ли.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

наиболее при- влекательных для ученика ви- дах творческой и игровой дея- тельности.

33.

1

Музыка        для

«Сказки про Дра- кона». Прогон.

Прослушива- ние

и подбор музыки, зву- ков и шумов к уроку-кон- церту.

Знакомство с поняти- ями:  «про- гон».

Познакомить де- тей с музыкаль- ными произведе- ниями, отрывки которых будут звучать в спек-

такле.

Работать над вы- разительностью речи и подлинно- стью поведения в сценических условиях.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение; обобщать понятия.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения це- ли.

К. - договари- ваться и прихо- дить к общему решению в сов- местной дея- тельности.

Приобрести пер- воначальный опыт самореали- зации в различ- ных видах твор- ческой деятель- ности, формиро- вания потребно- сти и умения

выражать себя в доступных ви- дах творчества, игре и использо- вать накоплен- ные знания.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

34.

1

Открытый        урок- концерт.

Выступление на уроке-кон- церте.

Закрепление теоретиче- ских поня- тий на прак- тике.

Умение работать в группе,  в паре, в коллективе, вы- ступать перед зрителями.

Приобрести пер- воначальный опыт публичных выступлений.

Пользоваться ИКТ на публич- ных выступле- ниях.

№ п/п

ч а с ы

Тема урока

Деятель- ность уча- щихся

Понятия

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС ООО)

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникатив- ные, регулятив- ные)

Личностные

ИКТ-компетент- ность

Раздел №1: «Создание спектакля» (5 часов)

1.

1

Чтение сказки

А.Толстого

«При-

ключения        Бура-

тино» по

ролям.

Игровой тре- нинг.

Работа с тек- стом в рабо- чем пособии, выявление новой инфор- мации по теме, опреде- ление автор- ского текста и текста дей- ствующих лиц.

.

Название те- атральных профессий.

Знакомство с профес- сией «дра- матурга».

Знакомиться с пи- сателями и драма- тургами  и их наследием, рас- ширять представ- ления о роли ли- тературного мате- риала в театре.

П. - Извлекать информацию из разных источни- ков, преобразо- вывать инфор- мацию в группе. Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять план и последо- вательность дей- ствий.

К.- Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Уметь вырази- тельно читать и пересказы- вать содержа-

ние текста.

Любовь и ува- жение к Отече- ству, его куль- туре. Интерес к театральной жизни своего го- рода.

Осуществлять расширенный по- иск информации

с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

2.

1

Драматург в театре. Пьеса «При- ключение Буратино».

Пластическая импровизация

«Зернышко». Работа в группах, чте- ние по ролям. Распределе- ние обязанно- стей для по- становки дра- матического или куколь- ного спек- такля.

Понятие

«эскиз деко- рации».

Уметь отличать пьесу от другого литературного материала, выде- лять в структуре пьесы действую- щих лиц.

П. - Извлекать информацию из разных источни- ков, преобразо- вывать инфор- мацию в группе. Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять план и последо- вательность дей- ствий.

К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Оценивать жиз- ненные ситуа- ции (поступки, явления, собы- тия) с точки зре- ния собствен- ных ощущений, в предложенных ситуациях отме- чать конкретные поступки, кото- рые можно оце- нить.

Осуществлять расширенный по- иск информации

с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

3.

1

Работа театраль- ных мастерских по подготовке спектакля.

Игровой тре- нинг «Хо- лод», «Жара». Работа по по- собию. Под- готовка ку- кольного или драматиче- ского спек- такля. Распре- деление по театральным труппам. Ра-

Закрепить понятие «те- атральная труппа».

Углубить представление о работе те- атральных

мастерских, попробовать себя в раз-

личных про- фессиях

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в резуль- тате совмест- ной работы всего класса.

Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять

Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

бота по теат- ральным ма- стерским.

план и последо- вательность дей- ствий.

К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.

4.

1

Репетиция спек- такля «Приключе- ния Буратино»

Игровой тре- нинг «Ассо- циации». Ре- петиция от- рывков.

Закрепление понятие «те- атральная труппа».

Самостоятельно выбирать, органи- зовывать  неболь- шой творческий проект. Репетиро- вать с использо- ванием декора-

ций, реквизита и самостоятельно подобранной му- зыки.

П. - Перераба- тывать полу- ченную ин- формацию: делать  вы- воды в резуль- тате совмест- ной работы всего класса.

Р. – Формулиро- вать и удержи- вать учебную за- дачу; составлять план и последо- вательность дей- ствий.

К.- Формулиро- вать собствен- ное мнение и позицию, зада- вать вопросы, необходимые для выполнения работы.

Развитие са- мостоятельно- сти в поиске решения раз- личных теат- ральных за- дач. Формиро- вание духов- ных и эстети- ческих по- требностей.

Овладение раз- личными при- ёмами и тех- никами теат- ральной дея- тельности.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

5.

1

Афиша к спек- таклю. Показ спектакля.

Игровой тре- нинг «Цвета эмоций». Из- готовление афиш.  Репе- тиция отрыв- ков, показ и обсуждение.

Закрепление понятия «те- атральная афиша»

Получение опыта публичного вы- ступления,  уме- ния работать в группе и самосто- ятельно.

Раздел № 2: Мастерская художника. Театральные профессии (4 часа)

6.

1

Бутафория – бута- фор. Изготовле- ние и назначение в спектакле.

Игровой тре- нинг «Мешо- чек». Работа с текстом рабо- чей про- граммы, от- веты на во- просы, работа с театраль- ным словари- ком. Активно слушание. еИзготовле- ние бутафор- ских предме- тов

Иметь пред- ставление о бутафории и ее назначе- нии в спек- такле.

Понимать роль художника –бута- фора в создании спектакля, уметь определять бута- форские пред- меты.

П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы, ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой  жизнен- ный опыт        и информацию, полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложен-

ному учителем плану.

Учиться отли- чать верно вы- полненное за- дание от не- верного.

К. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познава- тельных задач.

Развитие са- мостоятельно- сти в поиске решения раз- личных теат- ральных за- дач.

Преобразовывать текстовую информацию в ключе- вые слова.

7.

1

Реквизит – рекви- зитор.

Игровой тре- нинг «Панто- мима» в па- рах.

Устный рас- сказ о бута- фории,

Иметь пред- ставление о реквизите и его назначе- нии в спек- такле.

Понимать роль реквизитора в со- здании спектакля, уметь определять реквизит в спек- такле..

П. - Оценивать работы одно- классников, рас- ширять пред- ставление о те- атральном ис- кусстве.

Развивать лю- бовь и уважение к истории теат- рального искус- ства.

Грамотно форму- лировать запрос при поиске инте- ресующей темы в Интернете.

работа с рабо- чей тетрадью, театральным словарем. Ак-

тивное слу- шание.

Р.- Управлять своей деятельно- стью, контроли- ровать и коррек- тировать себя, самостоятель- ность и инициа-

тивность.

К. - Строить связное выска- зывание  по данной теме.

8.

1

Художник-декоратор.

Игровой тре- нинг в трой- ках «Повтори позу». Фор- мулирование темы урока, беседа до чте- ния текста, самостоятель- ная работа с театральным словариком, творческая работа по со- зданию эс- киза декора-

ции.

Понятие о

«художник- декоратор».

Понимать роль художника-деко- ратора в создании спектакля, уметь охарактеризовать декорацию.

П. - Самостоя- тельно форму- лировать тему урока, использо- вать прием до- гадки, создавать рассказ с ис- пользованием фразеологизмов. Р. - Составлять план и последо- вательность дей- ствий, использо- вать речь для ре- гуляции своего действия.

К. – Участвовать в диалоге, слу- шать и слышать друг друга.

Воспитание уважитель- ного отноше- ния к творче- ству как сво- ему, так и

других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Находить инфор- мацию о худож- никах-декорато- рах в Интернет- ресурсах.

9.

1

Я – художник.

Игровой тре- нинг «Сол- нечный зай- чик». Работа

Атмосфера спектакля.

Углубление пред- ставления о про- фессии худож- ника-декоратора,

П. - Проводить наблюдение под руководством учителя.

по рабочей тетради. Са- мостоятель- ная работа по созданию эс- кизов декора- ции.

роли декорации в создании атмо- сферы спектакля. Создание атмо- сферы спектакля при помощи

цвета. Знакомство со свойствами

теплых и холод- ных цветов.

Р. - Устанавли- вать соответ- ствие получен- ного результата поставленной

цели; адекватно воспринимать предложения

учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок.

К. - Осуществ- лять взаимный контроль, аргументировать свое мнение

Раздел № 3: «Как самому сделать макет декорации» (2 часа)

10.

1

Изготовление  ма- кета декорации.

Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Самостоя- тельное изго- товление ма- кета декора-

ции.

Знакомство с понятием

«Макет де- корации».

Понимать необхо- димость изготов- ления макета де- корации, его роль в создании деко- рации к спек- таклю.

П. - Осуществ- лять выбор наиболее эффек- тивных спосо- бов  решения за- дач.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; определять качество и уро- вень усвоения.

К. - Строить мо- нологичное вы- сказывание.

Формирова- ние ценност- ных ориенти- ров в области театрального искусства.

Находить инфор- мацию о декора-

ции в системе по- иска внутри ком- пьютера.

11.

1

Эскиз   декорации к  сказке  Дж.Р.Р.

Игровой тре- нинг. Работа по пособию.

Углубить представле-

Уметь характери- зовать эскизы де-

П. - Самостоя- тельно создавать

Толкина  «Туда  и обратно».

Активное слушание. Обсуждение прочитан- ного. Работа над эскизом декорации.

ние об эс- кизе декора- ции.

корации. Пони- мать роль и назначение эскиза в создании деко- рации к спек-

таклю.

алгоритмы дея- тельности при решении про- блем поискового характера.

Р. - Оценивать собственную ра- боту; определять качество и уро- вень усвоения; корректировать свои ошибки.

К. - Участвовать в диалоге – опросе.

Раздел № 4: «Пластилиновый мир» (2 часа)

12.

1

Скульптор. Изго- товление пласти- линовых кукол.

Игровой тре- нинг «Пла- стилиновые упражнения». Работа по по- собию, работа по образцу, самостоятель- ная работа по созданию пластилино- вого героя

для игры. Об- суждение ра- бот.

Знакомство с понятием:

«скуль- птор», ху- дожник  те- атральных кукол.

Расширить пред- ставление о ра- боте художника над кукольным спектаклем и со- здание театраль- ной куклы.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии  с условиями учебной задачи.

Воспитание уважение к

творческим профессиям.

Преобразовывать информацию        по данной теме с ис- пользованием ИКТ.  для  приме- нения на практике.

13.

1

Разыгрывание историй с пластили- новыми куклами.

Игровой тре- нинг. Само- стоятельное

Повторение известных понятий по

Приобретение опыта публич- ного выступления в группе и опыта

П. – Извлекать необходимую информацию из

формулирова- ние темы урока. Разыг- рывание ис- торий с ис- пользованием изготовлен- ных пласти- линовых ку- кол в имею- щихся маке- тах декора- ций в малых группах.

театраль- ному слова- рику.

коллективного сочинительства

различных ис- точников.

Р. - Планировать собственную де- ятельность в со- ответствии с по- ставленной зада- чей.

К. - Ставить во- просы, форму- лировать свои затруднения; проявлять ак- тивность на уроке.

Раздел № 5: «Истории про театр» (7 часов)

14.

1

Происхождение театра.

Игровой тре- нинг «Япон- ский сад». Ра- бота по посо- бию. Само- стоятельное чтение, ра- бота с теат- ральным сло- вариком. Сло- варь «Юного

зрителя». Об- суждение.

Знакомство с мифами о Дионисе.

Понятиями:

«древнегре- ческий хор»,

«комедия»,

«трагедия».

Выбирать наибо- лее точную фор- мулировку  глав- ной мысли из ряда данных; находить в тексте новые театраль- ные слова и их значения, уметь объяснять значе- ния новых слов. Уметь анализиро- вать отличия со- временного те- атра от древне- греческого.

П. - Искать и выделять  необ- ходимую инфор- мацию, созда- вать высказыва- ние на театраль- ную  тему.

Р. - Находить собственные ошибки и ис- правлять их.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознавать роль знания те-

атральной исто- рии для понима- ния современ- ных реалий те- атра.

Находить до- полни-

тельную инфор- мацию в базах данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.

15.

1

История про те- атр «Глобус».

Игровой тре- нинг. Работа с текстом в

Знакомство с театром

«Глобус».

Знать историю создания театра

«Глобус», видеть

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию,

пособии. Ра- бота с теат- ральным сло- вариком.

и понимать отличия в устройстве современного те- атра от театра Шекспира

оценку своих действий и парт- нера

К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию.

16.

1

п

История про театр од крышей.

Игровой тре- нинг «Колода карт». Работа по пособию. Чтение тек- ста. Обсужде- ние.

Понятие:

«театр под крышей».

Знать историю появления пер- вого театра под крышей. Уметь анализировать от- личия в устрой- стве современ- ного театра от те- атра под крышей.

Осознавать роль знания те-

атральной исто- рии для понима- ния современ- ных реалий те- атра.

Находить до- полни-

тельную инфор- мацию в базах данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.

17.

1

в

История  про  современный театр.

Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Чтение тек- стов. Обсуж- дение. Работа с театраль- ным словари- ком. Работа

«Театр моей мечты».

Углубление представле- ния о про- фессии ак- тера и ре- жиссера.

Знать современ- ных актеров и ре- жиссеров, уметь анализировать особенности этих профессий.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии  с условиями учебной задачи.

18.

1 Ис у

тель

История про

устройство зрительного зала.

Игровой тре- нинг «Музы- кальная шка-

Знакомство с поняти- ями: «орхе- стра»,

Знать устройство зрительного зала. Уметь пользо- ваться  схемой

П. - Добывать новые знания: находить от- веты на во- просы,

Понимание осо- бой роли куль- туры и  искус-

Находить до- полни-

тельную инфор- мацию в базах

тулка». Ра- бота по посо- бию. Теат- ральный сло- варик. Работа в парах. По- строение зри- тельного зала в группах.

«скена»,

«партер»,

«амфите- атр», «бель- этаж»,

«ложи бель- этажа».

устройства зри- тельного зала. Понимать свое местонахождение в зрительном зале в зависимости от места в билете.

ис- пользуя рабо- чую тетрадь, свой  жизнен- ный опыт        и информацию, полученную на уроке.

Р. - Учиться работать по предложен-

ному учителем плану.

Учиться отли- чать верно вы- полненное за- дание от не- верного.

К. - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив- ных и познава- тельных задач.

ства в жизни об- щества и каж- дого отдельного человека.

данных Интернета для рассказа, кри- тическая оценка информации.

19.

1

История про театральный билет.

Игровой тре- нинг «Хор». Работа по по- собию. Изго- товление те- атрального билета.

Понятие

«театраль- ный билет».

Получить пред- ставление о теат- ральном билете как источнике ин- формации о спек-

такле.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии  с условиями учебной задачи.

Любовь и ува- жение к Отече- ству, его куль- туре. Интерес к театральной жизни своего города.

Осуществлять расширенный по- иск информации с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

20.

1

История  про  кукольный театр.

Игровой тре- нинг. Работа по пособию. Составление театральной истории в группах. Об- суждение.

Понятия:

«марио- нетка»,

«тростевая кукла»,

«вертеп».

Познакомиться с различными ви- дами кукол, уметь отличать один

вид кукол от дру- гих.

П. – Самостоя- тельно опреде- лять тему и цели урока.

Р. - Осуществ- лять контроль, коррекцию, оценку своих действий и парт- нера

Принятие и освоение соци- альной роли обучающегося, развитие моти- вов учебной де- ятельности и формирование личностного смысла учения.

Объяснять значе- ние изучаемых понятий

с помощью Ин- тернета.

К. - Договари- ваться и прихо- дить к общему решению; аргу- ментировать свою позицию

Раздел № 6: «Музыкальный театр» (3 часа)

21.

1

Опера.

Игровой тре- нинг

«Ритмы». Формулиро- вание темы и цели урока, коллективное выполнение упражнений, самостоятель- ная работа с театральным словариком. Активное слушание от- рывков из опер. Обсуж- дение.

Понятие

«опера».

Определять жан- ровую принад- лежность музы- кальных произве- дений.

Узнавать изучен- ные музыкальные произведения и называть имена их авторов.

Передавать настроение му- зыки и его изме- нение: в пении, музыкально-пла- стическом движе- нии.

П. - Выдвигать гипотезы; осу- ществлять срав- нение.

Р. - Самостоя- тельно анализи- ровать условия достижения

цели.

К. - Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Осознавать роль музыки в формировании и выражении мыслей и чувств зрителя.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

22.

1

Балет.

Игровой тре- нинг «Япон- ская ма-

шинка». Ра- бота по посо- бию. Про- смотр видео- материала.

Обсуждение.

Понятие:

«балет»

Называть понра- вившееся  произ- ведение, давая его характеристику.

Уметь сопостав- лять,  сравнивать, различные жанры музыки.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность

Осознавать роль музыки в формировании и выражении мыслей и чувств зрителя.

Находить музы- кальные произве- дения через ин- тернет.

25.

1

Разыгрывание стихотворения

Игровой тре- нинг. Игра в

Закрепление понятия:

Уметь отличать один вид искус-

ного результата поставленной

Д.Хармса        «Цирк Принтипрам»

команде

«Что? Где?

«зрелищные виды искус-

ства от другого,

цели; адекватно воспринимать

Когда?».

ства».

предложения

Разыгрывание истории в ма- лых группах. Показ. Об- суждение.

знать характер- ные черты разных видов искусства.

Закрепление

опыта публич- ного выступления в группе.

учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок.

К. - Уметь  слу- шать и понимать высказывания собеседников.

Раздел № 8: «Театральное мастерство. Этюд». (3 часа)

26.

1

Этюд. Одушевле- ние неодушевлен- ных предметов.

Этюд  «Я-воз- душный ша- рик». Работа по пособию. Этюд «оду- шевление неодушевлен- ных предме- тов» в парах. Показ. Об-

суждение.

Знакомство с понятием

«Этюд» в различных видах искус- ства.

Уметь придумы- вать истории на определенную тему с последую- щим сценическим воплощением.

Овладение раз- личными  приё- мами  актер- ского мастер- ства. Закрепление опыта публич- ного выступления в паре.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии  с условиями учебной задачи.

Воспитание уважитель- ного отноше- ния к творче- ству, как сво- ему, так и

других людей. Отработка навыков само- стоятельной и групповой ра- боты.

Грамотно форму- лировать запрос при поиске инте- ресующей темы в Интернете.

27.

1

Этюд «Знаком- ство» и «Ссора».

Игровой тре- нинг. Работа в тройках.

Показ. Об- суждение.

28.

1

Этюды «В те- атре», «Покупка театрального би- лета».

Игровой тре- нинг «Меха- низм или зву- ковая ма-

шинка». Разыгрывание этюдов: «По- купка теат- рального би- лета в груп-

Закрепление понятия:

«Этюд».

Участвовать в игре, научиться придумывать ис- тории на задан- ную тему и во- площать их в жизнь.

П. - Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже извест- ного с помощью учителя. Пере- рабатывать по- лученную ин- формацию: де- лать  выводы в

Различать и пе- редавать в худо- жественно- творческой дея- тельности        ха- рактер, эмоцио- нальное состоя- ние и своё отно- шение сред-

Объяснять значе- ние изучаемых понятий

с помощью Ин- тернета.

пах», «В те- атре». Показ. Обсуждение.

результате сов- местной работы всего класса.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

ствами образ- ной выразитель- ности.

Раздел № 9: «Музыкальное сопровождение» (2часа)

29.

1

Роль музыки в те- атре.

Игровой тре- нинг «Чей го- лос»,

«Хлопки»,

«Кто скорее». Работа по по- собию. Разыг- рывание сти- хотворения в группах с му- зыкальным сопровожде- нием. Показ. Обсуждение. Работа с теат- ральным сло- вариком.

Знакомство с поняти- ями: «Теат- ральная му- зыка», «Му- зыкальное оформление спектакля»,

«музыкаль- ное сопро- вождение спектакля».

Понимать назна- чение музыки: создавать атмо- сферу спектакля, характеризовать действующих лиц;  указывать на место и время действия; расска- зывать о дей-

ствии, невидимом для зрителя.

П. - Ориентиро- ваться в своей системе знаний: отличать новое от  уже извест- ного с помощью учителя. Пере- рабатывать по- лученную ин- формацию: де- лать  выводы в результате сов- местной работы всего класса.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи. К. - Уметь слу- шать и пони- мать высказы- вания собе- седников.

Понимание осо- бой роли куль- туры и  искус- ства в жизни об- щества и каж- дого отдельного человека.

Находить звуки и шумы через ин- тернет.

30.

1

«Звук и шумы» Создание атмо- сферы места дей- ствия.

Тренинг

«Найди меня», «Где вы были?». Работа по по-

Закрепление понятий:

«Театраль- ная му- зыка», «Му- зыкальное

Понимать назна- чение звуков и шумов  при созда- нии спектакля.

Формирование эстетических потребностей

— потребно- стей в общении с искусством,

Находить звуки и шумы через ин- тернет.

собию. Про- слушивание звуков и шу- мов. Созда- ние атмо- сферы леса с помощью зву- ков и шумов.

Распределе- ние ролей. Ре- петиция. По- каз. Обсужде- ние.

оформление спектакля»,

«музыкаль- ное сопро- вождение спектакля».

природой, по- требностей в творческом от- ношении к окружающему миру, потребно- стей в самостоя- тельной практи- ческой творче- ской деятельно- сти.

Раздел № 10: «Зритель в театре» (3 часа)

31.

1

Этика  поведения в театре. Этюд «В театре».

Игровой тре- нинг «До-

полни». Ра- бота по посо- бию. Актив- ное слуша- ние. Обсуж- дение. Рас- пределение ролей и разыгрывание этюда «В те- атре». Показ. Обсуждение.

Знакомство с понятием

«этика».

Понимать специ- фику театраль- ного искусства, как искусства для зрителя, которое творится здесь и сейчас.

Освоить правила поведения в те- атре во время спектакля, в ан- тракте.

П. Добывать но- вые знания: находить ответы на вопросы, ис- пользуя учеб- ник,  свой  жиз-

ненный опыт  и информацию, полученную  на уроке.

Р. - Устанавли- вать соответ- ствие получен- ного результата поставленной цели; адекватно воспринимать предложения

учителя, товари- щей по исправ- лению допущен- ных ошибок.

Формирование эстетических потребностей

— потребно- стей в общении с искусством,

природой, по- требностей в творческом от- ношении к окружающему миру, потребно- стей в самостоя- тельной практи- ческой творче- ской деятельно- сти.

Осуществлять расширенный по- иск информации с использованием толковых слова- рей и ресурсов Интернета.

К. - Уметь  слу- шать и понимать высказывания собеседников.

32.

1

Репетиция  урока- концерта.

Прослушива- ние

и подбор музыки, зву- ков и шумов к уроку-кон- церту.

Закрепление понятия:

«прогон».

Познакомить де- тей с музыкаль- ными произведе- ниями, отрывки которых будут звучать на уроке- концерте.

Работать над вы- разительностью речи и подлинно- стью поведения в сценических условиях.

П. - Оформлять свои мысли в устной форме, составлять рас- сказ на театраль- ную  тему.

Р.- Оценивать правильность выполнения

учебной задачи.

К. - полно и

точно выражать свои мысли в соответствии  с условиями учебной задачи.

Закрепление опыта самореа- лизации в раз- личных видах творческой дея- тельности, фор- мирования по- требности и умения выра- жать себя в до- ступных видах творчества, игре и использовать накопленные знания.

Пользоваться ИКТ на публич- ных выступле- ниях.

33-34

1

Открытый        урок- концерт.

Выступление на уроке-кон- церте.

Закрепление теоретиче- ских поня- тий на прак- тике.

Умение работать в группе,  в паре, в коллективе, вы- ступать перед зрителями.

Закрепления опыта публич- ных выступле- ний.

Пользоваться ИКТ на публичных выступлениях.