Рабочая программа по музыке 5класс
учебно-методическое пособие по музыке (5 класс) по теме

№

п/п

Наименование

разделов               и          тем

Всего

часов

Контрольные работы

Тема года: «Музыка и другие виды искусства»

1.

Музыка рассказывает обо всём

1

-

2.

Древний союз

Истоки

3

-

3.

Искусство открывает мир

4.

Искусства различны, тема едина

Часть первая. Музыка и литература

5.

Слово и музыка

Два великих начала искусства

3

-

6.

«Стань музыкою, слово!»

7.

Музыка «дружит» не только с поэзией

8.

Урок-обобщение по темам: «Древний союз», «Слово и музыка»

1

1

9.

Песня

Песня - верный спутник человека

3

-

10.

Мир русской песни

11.

Песни народов мира

12.

Романс

Романса трепетные звуки

2

-

13.

Мир человеческих чувств

14.

Хоровая музыка

Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме

2

-

15.

Что может изображать хоровая музыка

16.

Урок-обобщение по темам: «Песня», «Романс», «Хоровая музыка»

1

1

17.

Опера

Самый значительный жанр вокальной музыки

2

-

18.

Из чего состоит опера

19.

Балет

Единство музыки и танца

2

1

20.

«Русские сезоны» в Париже

21.

Музыка звучит в литературе

Музыкальность слова

2

-

22.

Музыкальные сюжеты в литературе

23.

Искусство исполнительской интерпретации в музыке

2

-

24.

Часть вторая. Музыка и изобразительное искусство

25.

Образы живописи в музыке

Живописность искусства

2

-

26.

«Музыка - сестра живописи»

27.

Музыкальный портрет

1

-

28.

Пейзаж в музыке

Образы природы в творчестве музыкантов

2

-

29.

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов

30.

«Музыкальная живопись» сказок и былин

Волшебная красочность музыкальных сказок

3

-

31.

Сказочные герои в музыке

32.

Тема богатырей в музыке

33.

Музыка в произведениях изобразительного искусства

Что такое музыкальность в живописи

1

1

«Хорошая живопись - это музыка, это мелодия»

34-35.

Обобщающий урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

2

               Всего часов

35

4

Календарно-тематическое планирование учебного материала по Музыке

для 5 класса 2012-2013 уч.год

№

Тема ур.

Кол час

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки уч-ся

Д.з.

Дата пров.

Прим.

1

Музыка рассказывает обо всём.

1

Музыкальный материал: С. Рахманинов. Концерт для ф-но с оркестром №3 (слушание). И. Хрисаниди «Родина»; В. Алеев, стихи С. Маршака «Гвоздь и подкова» (пение). Творческое задание: «Письмо Богине Музыке».

Различать характерные признаки  видов искусства. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими образами искусства.Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

2

Истоки.

1

Музыкальный материал:К. Дебюсси, «Снег танцует»; П. Чайковский. «Июнь. Баркарола» (слушание). Г. Струве, стихи И. Исаковой, «Музыка»  (пение).Творческое задание: нарисуй картину на тему «Звучащая природа».

Воспринимать и выявлять внешние связи между звуками природы и звуками музыки. Понимать единство истоков различных видов искусства. Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении.Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

3

Искусство открывает мир.

1

Художественный материал: Музыка М. Таривердиев, стихи Н. Добронравова. Маленький принц (слушание). Литература А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»; X. К. Андерсен. «Соловей».Живопись Н. Ге. Портрет  Л. Н. Толстого; И. Репин. Портрет А. Г. Рубинштейна. Е. Крылатов, стихи Ю. Энтина. «Крылатые качели»  (пение) Творческое задание: найти или сочинить стихотворение о музыке.

 Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.  Исполнять музыку, передавая её общий художественный смысл.

4

Искусства различны, тема едина.

1

Художественный материал: Музыка П. Чайковский. Осенняя песнь»;  Р. Шуман, «Первая утрата»; М. Таривердиев «Маленький принц» (слушание). Й. Гайдн, русский текст П. Синявского, «Мы дружим с музыкой» (пение). Литература А. Толстой, «Осень. Осыпается наш бедный сад...»  Живопись Творческое задание: составление варианта урока-концерта  «Природа в искусстве».

Находить ассоциативные связи между образами музыки, литературы и изобразительного искусства.  Выявлять связи между музыкой, литературой и изобразительным искусством на уровне темы.

5

Два великих начала искусства.

1

Художественный материал: Музыка М. Глинка, стихи А. Пушкина. «Я помню  чудное мгновенье...»; Ф. Шуберт, стихи В. Мюллера. «В путь».  Из вокального цикла «Прекрасная мельничиха» (слушание). «Веселый мельник», американская народная  песня (пение).Живопись Ян Вермеер, «Художник в мастерской»; В. Серов, «Портрет Ф.И. Шаляпина»; В. Тропинин, «Портрет А.С. Пушкина». Творческое задание: импровизация на стихотворение Р. Бёрнса «За полем ржи».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.  Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов.  Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы.

6

«Стань музыкою, слово».

1

Черты сходства между Музыкальный материал:В. А. Моцарт. Симфония № 40. I часть, фрагмент; П. Чайковский. Концерт № 1 для фортепиано с оркестром. III часть, фрагмент (слушание). «Веснянка», украинская народная песня (пение).Творческое задание: импровизация на стихотворение П. Элюара «Музыкант».

Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и литературой.  Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. Рассуждать об общности и различии организации речи в произведениях литературы и музыки.

7

Музыка «дружит» не только с поэзией.

1

Музыкальный материал:М. Мусоргский, «Кот Матрос», из вокального цикла «Детская» (слушание). «Веселый мельник»,   «Веснянка» (пение).  Творческое задание: д.м.н. стр. 7      

Исследовать значение литературы для воплощения музыкальных образов. Анализировать  и обобщать многообразие связей музыки и литературы.  Проявлять эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии и исполнении. Исполнять песенные произведения в соответствии с их интонационно-образным содержанием.

8

Заключительный урок по темам: «Древний союз» и «Слово и музыка»

1

Повторение пройденных музыкальных произведений за четверть. Пение произведений на выбор  учащихся.  Тест по пройденным темам. Игра "Угадайка"

Контролировать и оценивать свою деятельность. Координировать  свою деятель-ность с деятель-ностью учащихся и  учителя, оцени-вать свои возможности в решении творче-ских задач.

9

Песня – верный спутник человека.

1

Художественный материал: Литература Ю. Нагибин,  «Книга детства», фрагмент; В. Астафьев, « Последний поклон», фрагмент.Музыка В. Баснер, стихи М. Матусовского,  «С чего начинается Родина?» (слушание).Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня» (пение). Творческое задание: д.м.р. стр.8

Осознавать  и рассказывать о влиянии музыки на человека (на примере песенного жанра). Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на  человека. Сотрудничать со сверстниками  в процессе коллективного обсуждения вопросов учебника  (учитывать мнения товарищей), развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

10

Мир русской песни.

1

Художественный материал: Музыка русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон» (слушание). А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение). Живопись И. Шишкин, «Среди долины ровныя»; В. Поленов, «Монастырь над рекой»;  И. Левитан, «Вечерний звон». Творческое задание: вокальная импровизация на стих И. Бунина «Листопад».

Изучать специфические черты русской народной музыки и исполнять её отдельные образцы. Осознавать интонаци-онно-образные,  жанровые и стилевые основы  музыки. Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности. Рассказывать о народной музыке своего региона. Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, договариваться, находить общее решение в коллективной музыкально-творческой деятельности.

11

Песни народов мира.

1

Музыкальный материал: Польская н.п. «Висла»; Г. Малер, «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон, «Песня без слов» №14, фрагмент (слушание).Ю. Тугаринов, стихи Е. Румянцева, «Если другом стала песня»; А. Александров, «Уж ты зимушка-зима» (пение). Творческое задание: составить песенный концерт.

Анализировать и обобщать характер-ные признаки музыкального фольклора отдельных стран мира. Сравнивать и определять музыкаль-ные произведения разных жанров  и стилей. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и другими видами искусства. Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска музыкальных произведений к изучаемой теме.

12

Романса трепетные звуки.

1

Художественный материал:МузыкаМ. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (слушание, пение); Живопись И. Левитан. «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь, «Февральская лазурь».

Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.   Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и музыки.Раскрывать особенности музы-кального воплощения поэтических текстов. Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду  с явлениями жизни и искусства.

13

Мир человеческих чувств.

1

Музыкальный материал: С. Рахманинов, стихи И. Бунина «Ночь печальна» (слушание).М. Глинка, стихи Н. Кукольника, «Жаворонок» (пение).  Творческое задание: д.м.н. стр. 10.

Самостоятельно определять характер-ные свойства камерно-вокальной музыки.Проявлять личностное отноше-ние, эмоциональную отзывчивость к музыкальным произведениям при их восприятии.Самостоятельно подбирать сходные произведения литературы  (поэзии) к изучаемой музыке.Осознанно и произвольно строить речевое высказывание.Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений искусства к изучаемой теме.

14

Народная хоровая музыка.

1

Художественный материал:Музыка Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский, «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков, «Вхождение в невидимый град» (слушание). Канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно» (пение). Живопись К. Юон, «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков, «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин, «Преображённый Китеж».

Изучать специфические черты русской народной музыки.Эмоционально воспринимать духовную  музыку русских композиторов. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека. Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, Формулировать проблему, задавать вопросы, оценивать собственные действия наряду  с явлениями жизни и искусства.

15

Что может изображать хоровая музыка.

1

Музыкальный материал: Г. Свиридов, «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина» (слушание). Канон «С весёлой песней»  (пение).Творческое задание: подготовить сообщение о деятельности какого-либо известного хорового коллектива.

Находить ассоциатив-ные связи  между художественными образами литературы и музыки.Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия интонаций, музыкальных тем. Наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду  с явлениями жизни и искусства.

16

Урок-обобщение по темам: «Песня»,  «Романс»,  «Хоровая музыка»

1

Повторение пройденного музыкального материала. Пение: по выбору учащихся.

Развивать слушательскую культуру. Участвовать в коллективной исполнительской деятельности.Контролировать и оценивать свою деятельность, качество воплощения избранной интерпретации в своём исполнении.

17

Самый значительный жанр вокальной музыки

1

Художественный материал: Музыка М. Глинка, Увертюра из оперы «Руслан и Людмила»; Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка (слушание). М. Глинка, финальный хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя» (пение). Живопись А. Головин, «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков, «Сады Черномора». Творческое задание: д.м.н. стр.11

 Исследовать значение литературы и изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении. Сотрудничать со сверстниками в процессе исполнения высокохудожест-венных произведений.

18

Из чего состоит опера.

1

Художественный материал:Музыка Н. Римский-Корсаков, Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии» (слушание). С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды» (пение). Живопись А. Васнецов, «Берендеевка», «Снегурочка», Н. Рерих, «Сеча при Керженце».Творческое задание: д.м.н. стр.12

 Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Наблюдать за развитием одного или нескольких образов в музыке. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности. Самостоятельно решать творческие задачи, осознанно строить речевое высказывание, выделять главное  и второстепенное в тексте.

19

Единство музыки и танца.

1

Художественный материал: Музыка М. Глинка, Мазурка из оперы «Жизнь за царя», II д.; Ф. Шопен, Мазурка ля минор (слушание). Е. Адлер, стихи Л. Дымовой,  «Песня менуэта» (пение). Живопись С. Сорин, «Тамара Карсавина в «Шопениане». Творческое задание: д.м.н. стр.13

Анализировать  и обобщать многообразие связей музыки,  литературы и изобразительного искусства. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях.Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное,творчески интер-претировать содержание музыкальных произведений в пении, музыкально-ритмическом движении.

20

«Русские сезоны» в Париже.

1

Художественный материал: МузыкаЕ. Адлер, стихи Л. Дымовой,  «Песня менуэта» (пение). Живопись Б. Кустодиев, «Масленица», «Ярмарка»;  А. Бенуа, «Петербургские балаганы». Творческое задание: д.м.н. стр.14

Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов.Находить ассоциативные связи  между художественными образами  музыки и другими видами искусства. Воспринимать разные по смыслу музыкальные интонации  (при прослушивании музыкальных произведений, в исполнении). Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации заданного музыка-льного образа (танцевальная импровизация). Формулировать своё отношение к изучаемому  произведению в невербальной форме, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения, творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в изобразительной деятельности.

21

Музыкальность слова.

1

Художественный материал: МузыкаМ. Яковлев, стихи А. Пушкина,  «Зимний вечер» (пение). Литература А. Пушкин, «Зимний вечер»; Н. Гоголь, «Сорочинская ярмарка», фрагмент.

Находить ассоциативные связи между художественными образами литера-туры и музыки.Исследовать значение музыки для  воплощения литературных образов. Анализировать и обобщать многообразие связей музыки и литературы.Расширить опыт адекватного восприятия устной речи, развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, самостоятельно решать творческие задачи.

22

Музыкальные сюжеты в литературе.

1

 Художественный материал:Музыка К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика» (слушание). М. Яковлев, стихи А. Пушкина,  «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер» (пение). Литература И. Тургенев,  «Певцы. Фрагмент»; «Миф об Орфее».

Исследовать значение музыки для воплощения литературных образов и наоборот.Находить ассоциа-тивные связи между художественными образами  музыки и литературы.Анализировать и обобщать многооб-разие Анализировать примеры преобразу-ющего воздействия музыки на человека.связей музыки и литературы. Сотрудничать со сверстниками в процессе испол-нения  высоко-художественных произведений,высказывать свои впечатления прослушанных произведениях искусства, оценивать их.

23

Искусство исполнительской интерпретации в музыке.

1

Знакомство с творчеством выдающихся российских и зарубежных исполнителей: Ф. Шаляпина, Э. Карузо, М. Калласс, С. Рихтера, Д. Ойстраха, Э. Горовица, И. Менухина и др.. Элементарные приёмы создания и аранжировки музыки для электронных инструментов и создание своих первых творческих работ с применением ИК технологий.

Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу интонации.Передавать в музыкально-творческой деятельности общие интонационные черты  исполняемой музыки. Воплощать различные по смыслу интонации в творческой деятель-ности. Интерпре-тировать вокальную и инструменталь-ную музыку в коллективной музыкально-творче-ской деятельности.  

24

Живописность искусства.

1

Художественный материал:Музыка С. Прокофьев, «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка»; О. Лассо, «Эхо» (слушание). Г. Струве, «Весёлое эхо» (пение).Живопись  И.Грабарь, «Иней»;  А. Саврасов, «Вид в швейцарских Альпах». Поэзия А. Пушкин, «Вот север, тучи нагоняя...», фрагмент из романа «Евгений Онегин».

Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов.Находить ассоциативные связи  между художественными образами музыки и другими видами искусства. Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в исполнении. Высказывать личностно-оценоч-ные суждения о нравственных ценностях и эстетических идеалах, вопло-щённых в шедев-рах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора.

25

«Музыка – сестра живописи».

1

Художественный материал: Музыка П. Чайковский, Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т); М. Мусоргский, «Два еврея, богатый и бедный» (слушание). Г. Струве, «Весёлое эхо»; Е. Поплянова, «Как поёшь?» (пение).Живопись К. Моне, «Стог сена в Живерни»; Э. Дробицкий, «Жизнь и смерть».Творческое задание: д.м.н. 16,17

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.Воспринимать и выявлять внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством.Рассуждать об общности и различии «планов содержания и выражения» музыки и изобразительного искусства.Понимать специфи-ку деятельности композитора и художника на основе соотнесения средств художест-венной выразитель-ности  музыки и  живописи. Выражать свои мысли, обосно-вывать собствен-ное мнение, самостоятельно решать творческие задачи, развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки.

26

Может ли музыка выразить характер человека?

1

Художественный материал:Музыка М. Мусоргский, «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки» (слушание).  Г. Гладков, стихи Ю. Энтина, «Песня  о картинах» (пение). Живопись Н. Репин, «Протодьякон». Творческое задание: д.м.н. стр.18-19

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. Находить ассоциативные связи  между художественными образами музыки и другими видами искусства. Различать характер-ные признаки  видов искусства. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу музыкальные интонации в процессе  слушания музыки. Работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное, высказывать собственную точку зрения, самостоятельно решать творческие задачи.

27

Образы природы в творчестве музыкантов.

1

Художественный материал: Музыка П. Чайковский, «Апрель. Подснежник»; И. Стравинский, «Поцелуй земли», вступление к балету «Весна священная» (слушание). В. Серебренников, стихи В. Степанова, «Семь моих цветных карандашей» (пение). Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли». Творческое задание: вокальная импровизация на тему «Природа».

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства. Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства. Самостоятельно подбирать сходные поэтические и живописные произведения  к изучаемой теме. Импровизировать, передавая в общих чертах характерные интонации  задан-ного музыкального образа (вокально-танцевальная импровизация) Использовать образовательные ресурсы Интернет для поиска художественных произведений к изучаемой  теме, сравнивать, анализировать,  высказывать собственную точку зрения.

28

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

1

Художественный материал: Музыка М. Равель, «Игра воды»; К. Дебюсси, «Облака» (слушание). Р.н.п. «Ты река ли моя» (пение). Живопись В. Борисов-Мусатов, «Весна»; Н. Рерих, «Поцелуй земли»; К. Моне, «Река в Аржантее», «Впечатление»; П. Сезанн, «Гора Святой Виктории»; В. Ван Гог, «Море в Сен-Мари»; К. Писсаро, «Красные крыши». Творческое задание: иллюстрации к прослушанным произведения, д.м.н. стр. 20.

Понимать характерные черты музыкального импрессионизма, и называть его основных представителей.Исследовать значение изобрази-тельного искусства для воплощения музыкальных образов.Находить ассоциативные связи  между художественными образами музыки и изобразительного искусства.Воспринимать внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. Самостоятельно создавать  алго-ритм деятельности при решении проб-лем творческого характера, работать с текстом учебника, выделять главное и второстепенное, высказывать собственную точку зрения.

29

Волшебная красочность музыкальных сказок.

1

Художественный материал:Музыка Н. Римский-Корсаков, «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко»; П. Чайковский, Па-де-де из балета «Щелкунчик (слушание). С. Никитин, стихи Ю. Мориц,  «Сказка по лесу идёт»  (пение).  Живопись Б. Анисфельд, Три эскиза костюмов к опере «Садко». Творческое задание: импровизация на тему любимого сказочного героя.

Анализировать многообразие связей музыки и изобразительного искусства.Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства содер-жания и выражения. Понимать стилевые черты русской классической музыкальной школы. Развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки, импровизиро-вать в соответст-вии со зритель-ным или литературным образом.

30

Сказочные герои в музыке.

1

.  Художественный материал: Музыка И. Стравинский, «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица»; М. Мусоргский, «Избушка на курьих ножках» (слушание).  А. Зацепин, стихи Л. Дербенёва, «Волшебник» (пение).  Живопись А. Головин, «Кащеево царство»; Л. Бакст, два эскиза костюмов Жар-птицы. Творческое задание: индивидуаль-ная и коллективная танцевальная импровизация по прослушанным произведениям.

Анализировать многообразие связей музыки, литературы и изобразительного искусства. Рассуждать о яркос-ти и контрастности образов в музыке.Ориентироваться в специфике выразительных средств музыки. Выражать свои  мысли, обосно-вывать собствен-ное мнение, самостоятельно создавать  алго-ритм деятель-ности при решении проб-лем творческого характера, договариваться, находить общее решение, .сотрудничать со  сверстниками.

31

Тема богатырей в музыке.

1

.Художественный материал: Музыка М. Мусоргский, «Богатырские ворота»из ф-ного цикла «Картинки с выставки»; А. Бородин, СимВ. Васнецов, «Богатыри»; И. Билибин, «Илья Муромец и Соловей-разбойник».фония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т) (слушание).  Былина о Добрыне Никитиче (пение).  Живопись Творческое задание: иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки, д.м.н. стр. 21

Понимать значение народного творчества  в сохранении и развитии общей культуры  народа. Находить ассоциативные связи  между художественными образами музыки и других видов искусства. Творчески интерпретировать содержание музыкальных произведений в пении, изобразите-льной деятельности.Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на  человека, оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.

32

Что такое музыкальность в живописи

1

Художественный материал: Музыка Ф. Торрес, «Danza Alta» (слушание). В. Высоцкий,  «Песня о друге» (пение). Живопись Караваджо, «Люнист»; А. Аппиани, «Парнас»;  Т. Ромбо, «Песня»; Э. Дега, «Оркестр оперы»; М. Пепейн, «Придворный бал».

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между  музыкой и изобразительным искусством. Анализировать и обобщать много-образие связей между музыкой и изобразительным искусством.Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами  музыки  и искусства. Самостоятельно подбирать сходные произведения изобразительного искусства к изучаемой теме. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска произведений изобразитель-ного искусства, развивать  вокальные и исполнительские способности, формировать певческие навыки,

33

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия».

1

Художественный материал: Музыка П. Чайковский, Концерт для ф-но с оркестром №1, I ч., фр-т (слушание). В. Высоцкий,  «Песня о друге» (пение). Живопись Э. Делакруа, «Портрет Шопена»; И. Репин, «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», Портрет композитора Модеста Петровича Мусоргского, Портрет А. П. Бородина; В. Серов, Портрет актрисы М. Н. Ермоловой; М. Нестеров, Портрет скульптора В. И. Мухиной; И. Айвазовский, «Наполеон на острове Святой Елены». Д.м.н. стр. 22,23

Воспринимать и выявлять внешние и внутренние связи между музыкой и изобразительным искусством. Исследовать значение изобразительного искусства для воплощения музыкальных образов. Анализировать и обобщать многообразие  связей музыки и изобразительного искусства. Находить ассоциативные связи  между художественными образами  музыки и изобразительного искусства. Различать характерные признаки  музыки и изобразительного искусства. Наблюдать и рассуждать, критически оценивать собственные действия наряду  с явлениями жизни и искусства.

34

35

Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства».

2

Музыка, литература и живопись обогащают и преобразуют друг друга. Облагораживающее воздействие искусства на душу человека. Нравственные цели искусства. Музыкальный материалБ. Окуджава «Пожелание друзьям» (пение). Концертное исполнение разученных в течение года песен. Сольные выступления отдельных учащихся.

Различать характерные признаки  видов искусства. Понимать специи-фику деятельности композитора, поэта и  художника. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.Владеть специаль-ными музыкаль-ными терминами в пределах изучаемого курса. Приводить примеры преобразующего влияния музыки.Осознавать и рассказывать о влиянии искусства на человека, выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на  человека, оцени-вать музыкальное произведе-ние с позиции красоты и правды.