Пояснительная записка и тематическое планирование по музыке для 3 класса по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской
рабочая программа по музыке по теме

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Примечания

Примерная программа начального общего образования по музыке

Хрестоматии с нотным материалом

1

Сборники песен и хоров

Д

Для хорового пения в классе и школьном хоре

Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)

Д

Учебно-методические комплекты к программе по музыке

К

Рабочие блокноты (творческие тетради

Ф

Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству

П

Необходимы для самостоятельной работы учащихся

Портреты композиторов

Д

Дидактический раздаточный материал

Д

Карточки с обозначением выразительных средств выразительности

К

Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке

Д

Комплекты компакт-дисков и аудиокассет по темам и раздалам

Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся композиторов

Д

Видеофильмы с записью фрагментов из оперных и балетных спектаклей

Д

Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры ( микрофон, усилитель, микшерный пульт, колонки)

К

Персональный компьютер

Д

№ п/п

Да-та

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Деятельность учащихся

Понятия

Предметные

результаты

Метапредметные  (познавательные – П., коммуникативные – К., регулятивные – Р.)

Личност-ные

ИКТ-компетент-ность

Основы учебно-исслед. и проект.

деятель-ности

Россия – Родина моя (5 ч)

1

Мелодия – душа музыки.

У 6 М119 Т 8 ;СD 3ч1 №1 П.Чайковский

Сопоставляют разительность человеческой речи с музыкальной выразительностью, чтение стихотворений и исполнение мелодии со словами, делают выводы. Прослушивают мелодию симфонии №4 и пластически интонируют её. Читают слова П.И Чайковского в учебнике.

Мелодия

Песенность

Симфония

Лирический образ

Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественного образа произведения. Развивать слушательскую культуру. Выявлять главную роль мелодии в различных музыкальных жанрах.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной);  

   К.развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки.    Р.Умение ставить учебные задачи при исполнении музыкальных сочинений;

П. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение.  

Понимание значения и функций музыки в жизни людей.

  2

Природа и музыка (романс). Звучашие картины.

У 8 М120 Т4-5 ;6-7 ; СD 3ч1 №2,3,4 П.Чайковский       Н Римский-Корсаков

Прослушивают вокальное произведение, исполняют мелодию как вокализ, стремятся передать голосом её эмоциональный характер, составляют небольшой рассказ на тему: « О чём могла рассказать вам эта музыка?» Выполняют задание в  рабочей тетради.

Романс

Сопрано

Баритон

Аккомпанемент

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

П.Владение навыками осознанного и выразительного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке;  

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

3

Виват, Россия! Наша слава – Русская держава.

У 12 М121 Т 6-7 ; СD 3ч1 №5,6,7,8

Знакомятся с жанром канта, рассматривая иллюстрации в учебнике и прослушивая 2  контрастных канта. Разучивают кант «Радуйся, Росско земле!». Анализируют интонационное исполнение. Сочиняют слова к этой мелодии.

Кант

Песенность

Маршевость

Передать словами различные грани музыкального образа. Распевать мелодию,соблюдая чёткость тактовых граней.

Р.Планирование собственных действий в процессе сочинения и исполнения канта;    

 К.Формирование навыков анализа музыки;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности музыкальной речи.

Формирование  основ российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству ; осознание своей этнической принадлежности.

4

Кантата «Александр Невский».

У 16 М125 Т  ;СD 2ч1 №25 С.Прокофьев

Вспоминают ранее известные отрывки кантаты  «Александр Невский»; Анализируем икону святого благоверного князя Александра Невского и фрагмент картины «Кто к нам с мечом придёт, тот от меча и погибнет».Закрепляют понятие трёхчастной формы, контрастное исполнение хора «Вставайте люди русские!»

Кантата

Набат

Трёхчастная форма

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы, анализировать  музыкальные произведения и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами  музыки и литературы и изобразительного искусства.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий,, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;                        

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

П Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Воспитание художественного вкуса на основе нравственно-эстетического постижения произведений композиторов-классиков.

5

Опера «Иван Сусанин».

У 18 М128 Т 20-21 ; СD 3ч1 № 9-12 М.Глинка

Прослушивают рассказ учителя о событиях положенных в основу оперы, разучивают мелодии по нотной записи в рабочих тетрадях, дирижируют выбранными сценами. Сравнивают музыкальный ответ Сусанина полякам  с поэтическим ответом  из стихотворения К.Рылеева в учебнике.

Опера Интродукция

Ария

Хоровая сцена

Эпилог

Знать песни о героических событиях в истории Отечества и исполнять их на уроках и школьных праздниках.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении патриотических образов в музыке русских композиторов;    

П. Осуществлять расширенный поиск информации, сопоставлять и анализировать её. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, ритму и др.) русских и поляков (чувство стиля); видеть черты русского национального характера в музыке русских композиторов.

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, истории России на примере  знакомства с  фрагментами оперы «Иван Сусанин». Формирование представлений о музыкальном искусстве, как о воплощении красоты и жизненной правды.

День, полный событий ( 4 ч)

6

Портрет в музыке

У 26 М133 Т  10;СD 3ч1 №13-16; СD 1ч2 №2 С.Прокофьев.

Воплощают эмоциональное состояние  прослушанного произведения в  рассказе, пении и пластическом интонировании; соотносят графическую запись с музыкальным образом. Сравнивают два различных музыкальных образа, созданные одним композитором.

Интонация

Выразительность

Изобразительность

Контраст

Скороговорка

Распознавать и оценивать выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии. Понимать и художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать средства его воплощения.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;        

  П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной традиции своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений (народной, классической и современной музыки)

Воспитание этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей, осмысление интонационной выразительности музыки.

7

«В детской». Игры и игрушки.                    У 30 М135 Т  ;СD 3ч1 №17-18 М.Мусоргский. СD 2ч1 №18 П.Чайковский СD 2ч1 №20 С.Прокофьев.

Прослушивают и разучивают пьесы русских композиторов. Сопоставляют тематику  «Детского альбома» П.Чайковского с  «Детской музыкой» С.Прокофьева и образами, запечатлёнными на обложке И.Репиным.

Речитатив

Интонационная выразительность

Песенность Танцевальность Маршевость,

Передавать  интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке, движении, находить общность интонаций в  музыке, живописи, поэзии.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной) ;  

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;

 П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений. Освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии, навыков самоанализа, самооценки и одновременно оценивания результатов музыкально-исполнительской деятельности своих сверстников.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональ-ной отзывчивости,формирование эстетических потребностей учащихся; развитие эмоциональной сферы на основе анализа  особенностей воплощения образного содержания музыки.

8

На прогулке.      У 34 М136 Т  ;СD 2ч2 №2-5 СD 3ч1 №19 М.Мусоргский

Слушают уже знакомый отрывок «Прогулки» М.Мусоргского,определяют по музыкальной интонации, какому народу  она принадлежит. Знакомятся с пьесой «Тюильрийский сад», Рисуют  свои  впечатления не зная названия этого произведения и о чём оно в тетради. Обсуждают выполненные работы сопоставляют их с работами одноклассников.

Сюита

Музыкальная живопись

Выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и  живописных произведений.

Р. Принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание; Участвовать в коллективном обсуждении патриотических образов в музыке русских композиторов;      

П. Осуществлять расширенный поиск информации, сопоставлять и анализировать её. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, ритму и др.) русских и поляков (чувство стиля); видеть черты русского национального характера в музыке русских композиторов.

Формирование представлений о музыкальном искусстве, как о воплощении красоты и жизненной правды. Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства

9

Вечер.              У 36 М137 Т  6 ;СD 3ч1 №

Высказывают своё суждение о настроении прослушанной музыки, отвечая на вопрос, что хотел выразить автор, о чём повествует музыка. Рассматривают репродукции картин И.Левитана, сопоставляют их с романсами,

Интонация

Мелодия

Аккомпанемент.

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру,

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Участвовать в коллективном исполнении. Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий,, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности музыкальной речи.

Формирование эмоционально-чувственного опыта,гармоничных взаимоотношений с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств

О России петь – что стремиться в храм (4 ч)

1

Два музыкальных обращения к Богородице.

У 40 М138 Т  ;СD 3ч1 №20;22 Ф.Шуберт. С.Рахманинов

Прослушивают и сравнивают два обращения к Богородице Ф.Шуберта и С.Рахманинова. Ориентируясь на нотный текст пытаются пропеть первые такты этих произведений. Выявляли интонационное сходство двух молитв , через характер звучания лад, динамику.

Аве Мария

Рафаэль Санти

Данте

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   ( народной и профессиональной) ;

 К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;    

 П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.

2

Древнейшая песнь материнствава .                            У 44 М139 Т  ;СD 3ч1 №

Слушают рассказ учителя о том, как икона попала в Москву, и тропарь, посвящённый иконе. Отвечают на вопросы учебника. Разучивают песню о маме.

Икона

Тропарь

Огюст Ренуар

Обнаруживают сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного характера. Определяют образный строй музыки с помощью  «словаря эмоций»

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;        

  К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;    

 П .Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Формирование трепетных нежных чувств к матери, развитие ассоциативно-образного мышления на основе восприятия живописных полотен и икон.

3

«Вербное воскресенье».

У 48 М141 Т  ;СD 3ч2 №1 Э.Уэббер

Знакомство с двунадесятым праздником, особенностями его воплощения в музыке русских и зарубежных композиторов. Разучивают песни А.Гречанинова и Р.Глиэра.

Осанна

Джотто

Иметь представление о религиозных праздниках народов России и традициях их воплощения, Интонационно-осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.

Р. Прогнозирование результатов музыкальной деятельности: форма выполнения , осмысленность, обобщённость действий, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; Развёрнутость анализа музыкального сочинения, оценивание качества музицирования; коррекция результатов в случае их несоответствия поставленным целям;

К. поиск способов разрешения конфликтных ситуаций в процессе восприятия музыки, размышлений о ней, её исполнения;

П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной культуры, обычаев и традиций своего региона, Росиии, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания  музыкальных сочинений.

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов.

4

Святые земли русской.

У 52 М142 Т  ;СD 3-4 №16 Стихира русским святым.

Знакомятся с величанием,с «Балладой о князе Владимире», с фрагментами росписи В.Васнецова. Работают в тетради

Песнопение

Величание

Ознакомление с деяниями святых земли Русской – княгине Ольги и князя Владимира, приобщение к историческому прошлому, воплощённому в музыке религиозной традиции

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   (духовной традиции, народной и профессиональной);

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования;

  П. Выполнение диагностических тестов, самостоятельных и контрольных работ.        

Приобщение  к духовно-нравственным идеалам. Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, развитие эмоциональной сферы на основе анализа  особенностей воплощения образного содержания музыки.

Гори, гори ясно, чтобы не погасло! (4 ч)

5

Настрою гусли на старинный лад. Певцы русской старины.

У 56 М144 Т.Г 178  ; СD 1ч1 №1 № 13-14;СD 3ч1 №1 № 23-24 СD 2ч1 №35 .М.Глинка.     Н Римский-Корсаков. СD 3ч1 №1 № 2.

Анализируют литературный текст  «Былины о Добрыне Никитиче», вспоминают приём олицетворения, обращают внимание на мелодекламацию, соотносят их со  средствами музыкальной выразительности. Разучивают  былину в обработке, и песни из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова.

Былина

Певец

Сказитель

Гусли

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы, анализировать  музыкальные произведения и устанавливать ассоциативные связи между художественными образами  музыки и литературы и изобразительного искусства.

Р.Прогнозировать результаты музыкальной деятельности: формы выполнения, осмысленность, обобщённость действий,, умение применять знания в новой учебной и жизненной ситуациях; развёрнуто анализировать музыкальное сочинение, оценивая качество музицирования, коррекция результатов, в случае  их несоответствия поставленным целям;

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности

Формирование  основ российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству ; осознание своей этнической принадлежности.

6

«Былина о Садко и морском царе».

У 60 М145 Т 15 ; СD 3ч2 №13 № 2.СD 1ч1 №14-15                                  Н. Римский-Корсаков              СD 3ч1 №1 № 24.

Слушают либретто оперы «Садко», музыкальные отрывки из неё, повторяют ранее разученные песни из этого произведения. Работают в тетради.

Былинный напев

Повтор

Распевы

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру,

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Участвовать в коллективном исполнении. Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;        

   П. Познание разнообразных явлений окружающей действительности, мира человеческих отношений, музыкальной традиции своего региона, России, мира в процессе эмоционально-осознанного  восприятия жизненного содержания музыкальных сочинений (народной, классической и современной музыки)

Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

7

Лель, мой, Лель.

У 62 М147 Т  ;СD 3ч2 №8-12;3-                    Н. Римский-Корсаков              

Рассматривают иллюстрации в учебнике, отвечают на вопросы учителя, разучивают мелодию 3 песни Леля. Знакомятся с либретто оперы «Снегурочка»

Песня

Куплет

Меццо-сопрано

Кларнет

Литавры

Умение разыгрывать народные песни, песни-диалоги, песни-хороводы, создавать музыкальные композиции.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей   (духовной традиции, народной и профессиональной) ;

К.Формирование коммуникативной компетенции , готовности общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного воплощения различных образов  национального фольклора;

   П .Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.

8

Звучащие картины.

У 64 М147 Т  ;СD 3ч2 №4 Н.Римский-Корсаков

Исполняют масляничные песенки, знакомятся со сценой «Проводы масленицы» из оперы «Снегурочка». Выполняют мини-исследование.

Народные традиции

Выразительно интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей соло, в ансамбле, хоре, выявлять ассоциативно-образные связи музыкальных и  живописных произведений.Принимать участие в традиционных праздниках народов России, участвовать в сценическом воплощении отдельных фрагментов оперных спектаклей.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности, и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;        

  К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;  

П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, истории России по-средством фольклора. Формирование представлений о музыкальном искусстве, как о воплощении красоты и жизненной правды.  

Строить запросы для поиска информации; Поздравления http://files.scool-collection.edu.ru ;Аудиоматериалы http://files.scool-collection.edu.ru

Использовать звуковое сопровождение картины «Масленичного гуляния».

В музыкальном театре ( 6 ч)

1

Опера «Руслан и Людмила».

У 70 М148 Т  20; СD 2ч1 №35-37 ; СD 2ч1 №32; СD 2ч2 №1;  СD 3ч2 №5-6 М.Глинка

Продолжают знакомиться с жанром оперы, отдельными сценами и певческими голосами; Вспоминают сцену похищения Людмилы, слушают новую сцену  и рондо Фарлафа, узнают приём музыкального развития рондо. Вспоминают музыкальные темы главных героев, сопоставляя с изображениями на страницах учебника и слушая увертюру к опере.

Сцена из оперы

Ария

Каватина

Увертюра

    Сопрано

    Баритон

       Бас

    Контраст

      Рондо

Рассуждать о смысле и значении увертюры  к опере. Сравнивать образное содержание музыкальных тем по нотной записи. Исполнять интонационно-осмысленно мелодии тем из оперы.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;    

  К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

 П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения; обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от совокупности музыкальных  характеристик к понятию жанра;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

2

Опера «Орфей и Эвридика».

У 76 М152 Т  ;СD 1ч1 №18 ;СD 3ч2 №7 К.Глюк

Прослушивают знакомую «Мелодию» из оперы, и пытаются составить небольшой рассказ, о чём  рассказала эта музыка. Слушают рассказ учителя  «Миф об Орфее». Пропевают секундовые интонации «Мелодии»,  и хора Фурий, ориентируясь на нотную запись в учебнике. Высказывают предположения, как музыка будет развиваться дальше.

Опера

Миф

Лира

Осознание роли сопоставления контрастных образов света и тьмы в сюжете оперы».Формирование музыкально-слухового опыта и словаря музыкальных терминов и понятий.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;    

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;  

 П. Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.      

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, формирование эстетических потребностей учащихся;

3

Опера «Снегурочка».

У 78 М153 Т  ;СD 3ч2 №8-12; Н.Римский-Корсаков

Знакомство с арией Снегурочки и со сценой таяния. Выступают в роли композитора, предполагая каков характер может быть у арии и обосновывая почему, какие музыкальные инструменты могли бы  её сопровождать. Отвечают на вопросы учебника. Исполняют заключительный хор.

Сцена из оперы

Ария

Лирико-колоратурное сопрано

Тутти

Тенор

Навык воплощения музыкальных образов действующих лиц оперы (спектакля) в собственном исполнении или в развёрнутом речевом высказывании.

Р.Проявление способности к саморегуляции в процессе работы над исполнением музыкального сочинения;

К. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Формирование эмоционально-чувственного опыта, гармоничных взаимоотношений с окружающей природой, постижение красоты и  выразительности окружающего мира и мира человеческих чувств.

4

Океан-море синее.

У 84 М155 Т 28-29 ;СD 3ч2 №13 Н.Римский-Корсаков

Углубляют полученные знания об опере «Садко», слушая и анализируя интонацию вступления, выполняют задание в рабочей тетради по теме музыкальная форма.

Зерно-интонация

Развитие

Трёхчастная форма

Вариация

Накопление слуховых впечатлений и знаний о средствах выразительности и формах (вариационная) музыкальной выразительности.

Р. Адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение;    

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П. Устанавливать причинно-следственные связи; Анализировать произведения вокального цикла, исходя  из мелодии и литературного текста;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

5

Балет «Спящая красавица».

У 86 М156 Т 18 ;СD 3ч2 №14-16 П.Чайковский

Начинают знакомство с балетом с прослушивания вальса, напевают его мелодию, сопоставляют с уже ранее знакомыми вальсами известных композиторов. Рассмотрев  репродукции в учебнике и послушав сцену на балу, подбирают соответствующие слова для характеристики двух фей.

Контрастные образы

Интродукция

Сцена из балета

Развитие 

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы, анализировать  музыкальные произведения. Формировать интонационно-стилевой словарь.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; Формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности, и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия;    

  К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;    

                                                           П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Формирование эстетических потребностей учащихся; развитие эмоциональной сферы на основе анализа  особенностей воплощения образного содержания музыки.

Строить запросы для поиска информации; «Вальс» из балета «Спящая красавица» http://ufa.fcior.edu.ru 

Использовать музыку русской классической школы во внеклассной работе.   Посмотреть видеофрагмент сцены из балета.

6

В современных ритмах.

У 90 М158 Т  ;СD 3ч2 №17 Р.Роджер. СD 1ч2 №19 А.Рыбников.

Играют в игру «Эхо»: учитель поёт и одновременно записывает ноты на доске, учащиеся следом повторяют звуки, затем фрагмент разучивается по нотной записи. Прослушивают фрагменты из мюзиклов, разучивают и разыгрывают  музыкальный диалог

Современные интонации и ритмы

Мюзикл

Постигают интонационно-образную выразительность музыкальной драматургии в целом при знакомстве с жанром мюзикла. Осознают триединство композитора-исполнителя-слушателя и роли каждого из них в создании и бытовании музыки.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;  

                         К.Формирование навыков сотрудничества в процессе коллективного музицирования, песенной, танцевальной и маршевой музыки в процессе различных видов музыкальной деятельности ( пения, пластического интонирования, музыкально-ритмических движений и т.п)  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

В концертном зале ( 6 ч)

7

Музыкальное состязание.

У 94 М159 Т  ;СD 3ч2 №18 ;СD 2ч2 №19 П.Чайковский

Продолжают знакомство с жанров инструментального концерта. Осознают особенности и приёмы музыкального развития (повтор, контраст, вариация) Разучивают песню «Веснянка». Размышляют над вопросом, почему музыка 1-го концерта стала своеобразным символом России.

Концерт

Вариационное развитие

Композитор

Исполнитель

Слушатель

Средства музыкальной выразительности.

Привлекать внимание учащихся к значимости музыки в жизни человека, к её национальному своеобразию. Осознавать, какие темы питают и вдохновляют композиторов. Называть имена выдающихся отечественных и зарубежных писателей, поэтов и композиторов.

Р. Планировать пути достижения целей; устанавливать целевые приоритеты;

К.  Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения; обобщать понятия ;

Воспитание духовно-нравственных качеств; совершенствование представлений о музыкальной культуре своей Родины, развитие толерантности по отношению к культуре других стран и народов

8

Музыкальные инструменты.

У 96 М161 Т .Г 203 ;СD 1ч1 №17-18 И.Бах; К.Глюк.                    СD 3 ст №17  С .Прокофьев

Знакомство с историей создания и выразительными возможности музыкальных инструментов (флейты). Зарисовывают в тетради  музыкальные инструменты.

Деревянные духовые инструменты

Старинная и современная музыка.

Тембр

Овладение основами музыкальной грамотности, способность эмоционально воспринимать музыку, импровизировать. Знакомство с ключевыми понятиями музыкального искусства.

Р.  Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

К. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

П. Давать определение понятиям;

Понимание значения и функции музыки в жизни людей, общества, в своей жизни;

9

Звучащие картины.

У 98 М147 Т  ;СD 3ч2 №19;20 П.Чайковский; Н.Паганини

Соотнесение репродукций картин в учебнике со слуховым опытом и эмоционально-образном тембровом звучании изображаемых музыкальных инструментов. Сопоставление  «Мелодии и Каприса». Представление о разнообразных исполнительских возможностях скрипки.

Деревянные струнные  музыкальные инструменты

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей изобразительного искусства имузыки, анализировать  музыкальные произведения. Формировать интонационно-стилевой словарь.

Р. Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П. Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.

10

Музыкальные инструменты.*

У 100 М147 Т  ; СD 3ч2 №19;20 П.Чайковский; Н.Паганини

Узнают о существовании классификации  музыкальных инструментов по признакам звукоизвлечения и материала из которого они изготовлены. Разучивание норвежской песни «Волшебный смычок».

Скрипач

Виртуоз

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру, выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения.

Р. Анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;    

  К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П.Узнавать  и различать по характерным признакам (тембру, мелодии, др.) музыку исполняемую деревянными духовыми и струнными деревянными музыкальными инструментами выдающихся композиторов прошлого и современности ;

Любовь и уважение к музыке как предмету искусства.

11

Сюита «Пер Гюнт».

У 102 М163 Т  ;СD 1ч1 №29      3ч2 №21-23                     3-4 №1  Э.Григ

Закрепляют представления о музыкальном языке и средствах музыкально выразительности на примере контрастных частей сюиты. Слушают либретто сюиты в основе которого драма Г.Ибсена. Сопоставляют поучительнейшую историю с яркими музыкальными образами, созданными Э.Григом, анализируют какими средствами музыкальной выразительности пользовался автор.

Сюита

Тема

Вариационное развитие

Песенность

Танцевальность

Маршевость

Выявлять общности жизненных истоков и многосторонних связей музыки и литературы, анализировать, какие средства  музыкальной выразительности использует автор.  

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

  П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

12

Мир Бетховена.

У 106-112 М165 Т  ;СD 3ч4 №2-7 Л.Бетховен

Введение в мир музыки Л.Бетховена. Пытаются объяснит смысл слов композитора «Через борьбу - к победе, через тернии к звёздам». Прослеживают за развитием образов симфонии №3, пытаются предположить, как будет развиваться мелодия финала. Сопоставляют образы уже известных произведений  «К Элизе», «Лунной сонаты».

Симфония

Дирижёр

Финал

Формирование обобщённого представления об основных образно-эмоциональных, жанровых сферах музыки в творчестве композитора; Понимание роли в героических образов.

Р.Умение ставить учебные задачи при восприятии и исполнении музыкальных сочинений разных жанров и стилей;    

К. Развитие навыка развёрнутого речевого высказывания в процессе анализа музыки;  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Художественный вкус, устойчивые предпочтения в области эстетически ценных произведений музыкального искусства.

Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…( 5 ч)

1

Острый ритм джаза.

У 118 М172 Т  ;СD 3ч4 №8-9 СD 6ч2 № 21-22; Д.Гершвин.

Знакомятся с новым музыкальным направлением –джазом на примере музыки Д.Гершвина в исполнении Э.Фитцджеральд. Слушают рассказ учителя о возникновении джаза как музыки, которая создана потомками рабов – негров, вывезенных из Африки. Упражнение импровизация.

Импровизация

Ритм

Джаз

оркестр

Синкопа

Осознание роли серьёзной и лёгкой музыки в жизни человека на основе восприятия и исполнения джазовых композиций. Осуществления опытов импровизации.

Р. Основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

К.Формирование навыков сотрудничества в процессе коллективного музицирования, песенной, танцевальной и маршевой музыки в процессе различных видов музыкальной деятельности ( пения, пластического интонирования, музыкально-ритмических движений и т.п)  

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Интерес к слушанию музыки  джазовых композиторов.

2

Люблю я грусть твоих просторов.

У 120 М173 Т22-23  ;                 СD 1ч1 №9  СD 2ч2 №15 СD 6ч3 №1   Г.Свиридов

Погружаются в музыкальный мир образов Г.Свиридова. Слушая уже известные фрагменты, приходят к выводу о его творчестве: интерес композитора к вокальным жанрам, огромное внимание к слову, глубокая связь слов и музыки.  Решают художественно-творческие проблемы, отвечая на вопросы учебника и работая  в тетради; пропевают мелодию «Маленькой кантаты», опираясь на нотную запись в учебнике. Домашнее задание: нарисовать картину восхода солца.

Музыкальные иллюстрации

Симфонический оркестр

Формирование эстетических потребностей, осознание роли природы в жизни человека; понимание жанрово-стилистических особенностей музыкального языка. Расширение опыта речевого высказывания в процессе размышлений о музыке; Осмысление взаимосвязи слова и мелодики в вокальных сочинениях, музыкальных терминов и понятий.

Р.Умение ставить учебные задачи при исполнении музыкальных сочинений;

К.Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия и музицирования,  а также поиска и сбора информации о музыке и музыкантах;

П. Размышлять о знакомом музыкальном произведении, выделяя идею, анализировать средства и формы её воплощения;

Формирование  основ российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к  Отечеству ; осознание своей этнической принадлежности.Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

3

Мир Прокофьева.

У 122 М147 Т 23; СD 1ч1 №29 Э.Григ                СD 2ч2 №30 С.Прокофьев

Проверка домашнего задания. Анализируют свои рисунки по настроению и характеру, и слушают 2 музыкальных фрагмента. Определяют какой из них созвучен тем или иным рисункам. Отвечают на вопросы об авторах музыки. Слушают слова А.Рубинштейна о С. Прокофьеве.

Фортепианная Вокальная Симфоническая музыка Музыкальная речь

Развивать слушатель -     скую и исполнительскую культуру, формировать умение соотносить графическую запись с музыкальным образом; осмысливать знаково-символические средства представления информации в музыке.

Р. Осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе накопления интонационно-стилевого опыта.

К.  Аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

П. Понимание знаково-символических средств воплощения  содержания в музыки; соотнесение графической записи с музыкальным образом; моделирование чувственно-воспринимаемого образа графическими, двигательно-пространственными средствами.

Формирование целостного социально –ориентированного взгляда на мир в его  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.

4

Певцы родной природы.

У124 М177 Т 24-25  ;                                      СD 2ч1 №6 С.Прокофьев            СD 3ч2 №19 П.Чайковский СD 3ч4 №5 Л.Бетховен

Пытаются создать воображаемый портрет  уже достаточно знакомых композиторов, слушая их сочинения и высказывания. Выполняют задания в рабочей тетради, опираясь на музыкальные фрагменты.

Лирические чувства

Выражать своё отношение, оценивая художественно-образное содержание произведения. Участвовать в коллективном исполнении. Проявлять уважение к родному краю, образ которого воплощён  в различных видах искусства.

Р.Понимание и оценка воздействия музыки разных жанров и стилей; формирование эмоционально-осознанного отношения к музыкальному искусству, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия.

К.  Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

П.Использование в практической деятельности информации о различных жанрах. Передача в импровизации интонационной выразительности.

Способность эмоционально воспринимать музыку, импровизировать.

5

Прославим радость на земле.

У 126 М179 Т26-27  ;СD 3ч4 №11 Л.Бетховен

Обобщение материала подборка информационных текстов, музыкального материала, выступление  смини-проектами на тему «Радость к солнцу нас зовёт» по творчеству Л.Бетховена; Для закрепления представлений о значении симфонии №9 в творчестве Л.Бетховена, прослушивают и анализируют финал. Выполняют задания в рабочей тетради, вспоминая наиболее понравившиеся музыкальные произведения, соотнося их различным жанрам.  

Опера

Симфония

Песня

Ода

Различать простые и сложные жанры вокальной и инструментальной музыки; Творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в поэтическом слове, изобразительной деятельности, музицировании.

Р.Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного, жанро-стилевого анализа музыкальных сочинений; Поиск способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования;

Развитие образного, нравственно-эстетического восприятия произведений  мировой музыкальной культуры.

Использовать различные приёмы поиска информации в Интернете по теме «Радость к солнцу нас зовёт по творчеству Л.Бетховена» - Участвовать в разработке и оформлении коллективного проекта с применением ИКТ «http://scool-collection.edu.ru/catalog/  строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;          

Использовать музыку классической школы во внеклассной работе.