Урок "Звучащий оркестр"
учебно-методический материал по мхк (9 класс) по теме

Этапы урока  

Формы и методы

Ожидаемые результаты

Контроль и оценивание

М

О

Т

И

В

А

Ц

И

О

Н

Н

Ы

й

1.Входная диагностика 1,5 мин.

Опросник-шкала

Мотивация на основе осознания своего незнания (недостаточного знания), своего несоответствия уровню современного культурного человека.

Заполнение опросника

2.Актуализация темы2 минуты

Беседа

На основе сопоставления разных звучаний одной мелодии будет сделан вывод о том, что у звука есть еще одна характеристика – тембр.

Устные ответы учащихся

О

П

Е

Р

А

Ц

И

О

Н

Н

Ы

Й

3.Работа с понятиями3-4 минуты

Самостоятельная работа учащихся по поиску информации из различных источников+ беседа

Произойдет ознакомление с понятием  «тембр», сформируется умения находить слова, характеризующие тембр.

Устные ответы как результат поиска информации

4.Решение задачи «Типы музыкальных инструментов» 2 мин.

Проблемный;  работа в группах

Нахождение принципа деления – способ извлечения звука; разделение инструментов на три группы: клавишные, струнные, духовые.

Правильность выполнения задачи. Умение аргументировано доказывать свою точку зрения.

5.Упражнение «Тембр – какой он?» на примере звучания 2-3 инструментов 5 мин.

Опрос, фронтальная работа с классом

Сформируется умение подбирать характеристики звучания различных инструментов

Соответствие  характеристик слуховым ощущениям.

6.Творческая работа «Звучащий оркестр» 15мин.

Самостоятельная творческая работа учеников (рассказ, плакат, макет)

Формирование навыка использования полученных знаний при решении творческих задач

Контроль работы групп.

7.Презентация творческих работ 10мин

Презентация

Достижение целей урока

Точность формулировок. Правильность выполнения заданий.

контрольный

8.Рефлексия деятельности

Опросник и выводы.

Развитие навыка предметной и личностной рефлексии.

№

Этапы

Деятельность учеников , возможные ответы.

Деятельность учителя , материал, приемы создания ситуации успеха.

1

Входная диагностика

 ответы на вопросы, осознание недостаточности знаний и умений

Мотивация. Похвала. Радует, что большинство из вас осознает, что для современного человека необходим высокий уровень культуры, и вы готовы повысить уровень своей компетентности в сфере культуры музыкальной.

2.

Актуализация темы.

Прослушивание музыкальных фрагментов, выявление отличий, устные ответы.

Введение в тему. Язык, которым с нами говорит музыка – это звук. Вы уже знаете, что звуки различаются по высоте (низкий и высокий), по длительности (длинный и короткий), по громкости (громкий и тихий). Прослушивание одной и той же мелодии, исполненной разными инструментами. Ответ на вопрос: в чем различие всех вариантов исполнения? У звука была разная окраска. Эта окраска и есть еще одна характеристика звука – тембр. Именно по тембру мы можем отличить голос одного инструмента от другого.

3.

Работа с понятиями

Поиск и отбор информации, определение тембра. Результат поиска: Те́мбр (фр. timbre — «колокольчик», «метка», «отличительный знак») — колористическая (обертоновая) окраска звука; одна из специфических характеристик музыкального звука (наряду с его высотой, громкостью и длительностью). По тембрам дифференцируют (отличают друг от друга) звуки одинаковой высоты и громкости, но исполненные на различных инструментах, разными голосами, или же на одном инструменте, но разными способами. Слушают музыкальный фрагмент . Пока звучит музыка, на слайде появляются изображения музыкальных инструментов. Вот музыкальные инструменты, которые сейчас звучали.

Организация работы по поиску информации. Используя различные источники информации, найдите значение слова «тембр».  Пока ученики работают, звучит оркестровая музыка. Предоставление возможности работы с любыми средствами (телефон, планшет, компьютер, ноутбук, справочник)

Но как можно охарактеризовать тембр? Научно-обоснованная типология тембра ещё не сложилась. Поэтому мы будем первооткрывателями, придумаем свои характеристики тембра, опираясь на различные ассоциации. Тембральную специфику звука можно сравнить с органолептическими ощущениями от тех или иных предметов и явлений. Например, звуки могут быть яркими, блестящими, матовыми, тёплыми, холодными, глубокими, полными, резкими, насыщенными, сочными, металлическими, стеклянными.  И так же, как художник, используя разные цвета и их оттенки, создает произведение искусства ( слайд), композитор использует различные тембры для создания музыкального произведения.

 Подача материала с учетом модальности. Музыкальный фрагмент, изображение инструментов.

4

Решение задачи «Типы музыкаль-

ных инструмен-тов» 2 мин.

Находят принцип, по которому можно разделить музыкальные инструменты на группы. Результат: три группы – струнные, духовые, клавишные. Принцип – способ извлечения звука.

Организация работы по решению проблемной задачи. Научиться различать инструменты по голосам  необходимо, чтобы лучше понимать, уметь не только слушать, но и слышать произведение. Так же, как и краски бывают схожи (красный, алый, малиновый, розовый), бывают схожи голоса инструментов. Я предлагаю вам разделить все инструменты на группы по какому-то признаку, который вы определите сами.  Задание: изображения инструментов сгруппировать по определенному признаку.  Работа с изображениями инструментов, возможность манипулирования ими.

5

Упражнение «Тембр – какой он?».

Слушают музыкальные фрагменты с различными солирующими инструментами, характеризуют тембр звучания. Скрипка – яркий, тонкий, пищащий, приятный, ласковый, мягкий. Кларнет – нежный, мягкий, приглушенный, матовый.

Активизация речевой деятельности. Познакомимся с голосами инструментов. Слушаем звучание различных инструментов (по желанию можно повторять движения музыканта), записываем названия и характеризуем тембр звучания. Использование материала с учетом модальности.Звук, изображение, видео, движение.

6

Творческая работа «Звучащий оркестр» .

 Аудиалы – составляют небольшой рассказ «Голоса музыкальных инструментов».  Визуалы – используя изображения музыкальных инструментов ,  выполняют плакат «Типы музыкальных инструментов».  Кинестетики  - на листе А0 выполняют макет симфонического оркестра, используя изображения музыкальных инструментов.  Во время работы используются различные средства информации: справочники, журналы, Интернет.

Инструктирование. Критерии, которым должна соответствовать работа: лаконичность (создается в течение 12-15 минут), полезность (содержит информацию, которая помогает больше узнать о музыкальных инструментах и их звучании), соответствие правилам (составления рассказа, композиции плаката, расположению инструментов в оркестре). Комфортные задания.

7

Презента-ция работ.

Представляют выполненную работу классу, анализируя ее. Мы создали плакат на тему «Типы музыкальных инструментов». Его назначение – ознакомление с этими типами. Это может быть иллюстративный материал для уроков. Мы знаем, что плакат – это вид графики, который содержит изображение и лаконичный текстовый материал. Принципы композиции – симметрия, равновесие, выделение смыслового центра, ритм. Поэтому мы разместили изображения следующим образом. Цвет для надписей выбрали в соответствии с правилами контраста. И т.п.

8.

Рефлексия деятельнос-ти

 Заполняют опросник. Делают вывод о том, насколько успешной была работа на уроке каждого ученика. Формулируют цели и намечают направления дальнейшего развития.

Анализ работы учащихся. Похвала, акцентирование положительных моментов, поддержка, указание на ошибки и неточности как на причины дальнейшего развития.

нет

да

низкий

высокий

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

низкий

высокий

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

низкий

высокий