«Экзистенциализм Ван Гога» или «Жизнь в каменном мешке». Пояснительная записка к уроку МХК в 11 классе.
план-конспект урока по мхк (11 класс) по теме

Пояснительная записка

к  уроку по МХК в 11 классе по теме:

«Экзистенциализм  Ван Гога» или «Жизнь в каменном мешке».

Каждый новый учебный год ставит перед педагогом  новые  задачи, которые корректируются временем, требованиями, критериями  образовательного стандарта.  Мировая художественная культура – это уникальный в своём роде предмет, который представляет собой синтез  всех искусств, их взаимопроникновение  и  взаимовлияние как друг на друга, так и на современный мир.  

Новизна стандарта второго поколения в образовательной области «Искусство» заключается в том, что в нем предлагается развернутое определение целей художественного образования, для которых приоритетом является  формирование художественных и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного художественно-творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Те компетенции, которые были приобретены  учащимися на базе учебного предмета «Изобразительное искусство»  в комплексе могут стать основой для духовно-нравственного,  гражданского становления личности, ее социализации на базе гуманистических и общечеловеческих ценностей.

Для учебного курса «Искусство» на базовом уровне приоритетом является: умение самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность; устанавливать несложные реальные связи и зависимости; сопоставлять, классифицировать, оценивать феномены культуры и искусства; осуществлять поиск, отбор и обработку необходимой информации в источниках различного типа; использовать мультимедийные ресурсы и компьютерные технологии для оформления творческих работ; понимать ценность художественного образования как средства развития культуры личности; определять собственное отношение к  произведениям классического и современного искусства; осознавать свою культурную и национальную принадлежность.

   Данный урок  разработан для учащихся 11-ых классов. По типу является одним из повторно-обобщающих уроков в рамках изучения раздела «Основные направления зарубежного авангарда конца19-начала 20 века». Тема урока продиктована глубоким изучением разделов: «Импрессионизм и постимпрессионизм как способ видения мира».  Аналитический подход к изучению творчества таких художников как Моне, Сезанн, Ван Гог, Гоген, Ренуар и другие вызвал к жизни данный тип урока в 11 классе. Также этому способствовали  интерес и  желание самих учащихся, их склонность к анализу  произведений искусства и  к дискуссиям.

Этапы урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний учащихся по теме: «Импрессионизм в искусстве Западной Европы» и обозначение понятия  «экзистенциализм» в философии и  социологии.
3. Обобщение знаний  по теме: «Постимпрессионизм во французском искусстве» на примере творчества Ван Гога, Сезанна и др.
4. Анализ произведений Ван Гога. Приёмы анализа: сравнение, создание образов, подбор ассоциаций на заданную тему, работа с эпистолярными источниками (письмами Ван Гога к брату Тео). Творческое задание: собственное прочтение  произведения: «Прогулка заключённых» Ван Гога.
5. Итог урока: складывание  у  учащихся образной  картины  мира художника и ответ на вопрос: «Было ли в творчестве художника место экзистенциализму или его жизнь была подобна «жизни в каменном мешке?».

       Урок способствовал развитию чувств, эмоций, образно-ассоциативного мышления и художественных способностей учащихся; осуществлялось воспитание художественно-эстетического вкуса, развивалось умение анализировать и оценивать художественные особенности  эпохи, высказывать своё собственное мнение и суждение о роли художника в обществе. Алгоритм урока и основные этапы были выстроены таким образом, что кульминацией стал творческий анализ картины Ван Гога: «Прогулка заключённых». На специально отведённом этапе повторялись  знания о разных художественных стилях, направлениях начала и середины 19 века, их понимании и отношении к ним.

   Приемы анализа произведения, использованные на уроке ( сочетание индивидуальной и групповой форм работы): «попробуем уловить своё первое  впечатление»,  «попробуйте охарактеризовать первичное восприятие увиденного, обозначить его»;  «заставим картину говорить», «оживить картину», «собрать фразу художника и соотнести с тем или иным фрагментом произведения», а также  предложить свой вариант названия произведения, «рассмотрим картину в негативе», «попробуем вписать композицию в геометрическую форму» и т.д.

    В свете ФГОС главное внимание было уделено способности  учащихся на уроке самостоятельно успешно усваивать новые знания,  формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса, т. е. умение учиться. Достижение умения учиться предполагает  полноценное освоение школьниками всех компонентов учебной деятельности, включая:

1) познавательные и учебные мотивы;
2) учебную цель;
3) учебную задачу;
4) учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка).

В составе основных видов УУД, которые формировались на уроке  выделяются  четыре основных блока:

1. личностные; 
2. регулятивные; 
3. познавательные; 
4. коммуникативные. 

Использованные технологии:  витагенные, развивающие, ролевые, тестовые, исследовательские ( учащиеся готовили мини-проекты) и другие.

Использованные средства создания образа: 1) цвет ( присутствует или нет), оттенки, противопоставляет ли художник тона и полутона, или сближает их, приглушая; 2) техника -  принцип мультипликации, дающий иллюзию мощного кругового движения; 3) техника раздельного мазка, эффект искривления перспективы, утрирование формы каменных плит и т.д.

        Для формирования УУД  были  использованы  следующие виды деятельности:

• составить рассказ на основе представленной информации, отрывка из источника и т.д.;
• извлекать информацию из источника; 
• описание предмета или явления  по воображаемой схеме; 
• составление характеристики  деятеля искусства; 
• чтение и обобщение фактов из литературного источника; 
• комментированное чтение текста; 
• составление простого и сложного плана; 
• составление сравнительных, хронологических таблиц; 
• составление кластера; 
• подбор фактов, подтверждающих или опровергающих гипотезу, выдвинутую группой учащихся; 
• составление логической схемы, цепочки; и другие. 

Вариант индивидуального задания, которые получил каждый учащийся: ответить на вопросы:

• Возникает образ………….
• Он вызывает……………..
• Он ассоциируется с …….
• Производит впечатление ………….. и т.д.

    В своих ответах учащиеся показали своё  умение анализа, синтеза, обобщения изученного материала, продемонстрировали межпредметные связи: литература (соотнесение стихотворных строк с образами картины) философия, музыка, изобразительное искусство).

Урок сопровождался презентацией в программе Power Point, музыкальным фоном, репродукциями Ван Гога.

В завершении учащимся было предложено оценить свою работу на уроке и работу учителя.