Метод проектов
статья

«То, что ребенок сегодня  умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он способен выполнить самостоятельно»

Л. С. Выготский

В современной школе большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения обучающимся социального опыта. Поэтому все более актуальным становится использование в образовательном процессе приемов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, умение выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Обновляющейся школе требуются  такие методы обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию обучающихся в учении. По моему мнению, ведущее место среди таких методов принадлежит сегодня методу проектов.

В основу метода проектов положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы, которой они могут достигнуть самостоятельно. Предлагаемый метод направлен, на развитие у школьников способностей творчески работать в коллективе сверстников. Обучающиеся оказываются в различных жизненных ситуациях, сталкиваются с затруднениями, преодолевают их как интуитивно, так и посредством новых знаний, которые нужно самостоятельно добывать для достижения поставленной цели. Нельзя не учитывать и тот факт, что очень часто обучающиеся уже в начальной школе не хотят учиться, у них страдает мотивация учения и интерес к получению новых знаний. Ребенка не устраивает объяснение, что ему необходим тот или иной материал только потому, что он пригодится ему во взрослой жизни после окончания школы, то есть через несколько лет. Выход и решение этих проблем я вижу в проектной деятельности. Работа с проектами и исследовательскими работами устроена таким образом, чтобы через систему или набор заданий  найти возможные «стратегии» ее решения. Такая работа позволяет формировать у детей умение сотрудничать друг с другом, вырабатывать общую стратегию решения задач, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь.  Таким образом, проектные задачи в начальной школе можно рассматривать как шаг к проектной деятельности в основной школе, позволяющие поддержать детскую индивидуальность, дать возможность апробировать различные пути  решения, помогают сложиться учебному сообществу, у детей появляется возможность овладеть культурными способами действий, возможность их использования в модельных ситуациях.

Отсюда возникает цель  моей педагогической концепции создание такого пространства, переходящее из начальной школы в среднюю и старшую, которая предполагала бы успешное развитие социальной самостоятельности, творческой активности и познавательных способностей младших школьников, а у старших формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, умения переносить полученные знания на нестандартные жизненные ситуации и решать их.