Мотивация в обучении посредством работы учащихся в виртуальных факультативах.
статья на тему

Мотивация в обучении посредством работы учащихся в виртуальных  факультативах.                     

      Хайруллина  А.Р., учитель истории МБОУ «Большекайбицкая СОШ»

Тысячекратно цитируется применительно к школе древняя мудрость: «Можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя». Да, можно усадить детей за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без пробуждения интереса, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности.

Как же пробудить у ребят желание «напиться» из источника знаний? Как мотивировать познавательную активность? Над этой проблемой настойчиво работают учителя, методисты, психологи. Правда, пока особых успехов нет. Поэтому и придумывают учителя различные «завлекалочки» на уроках - игры, слайды и т.д. Но все это - внешняя мотивация. А успешность учебной деятельности и, в конечном счете, качество образования зависят от мотивации внутренней.

Устойчивый познавательный интерес школьников, их мотивация - один из критериев эффективности педагогического процесса.  Формирование учебной мотивации  - это одна  из центральных проблем современной школы. 

Сейчас   в основном  школа  отвечает на вопросы, которые школьник не задавал, вталкивает в него интеллектуальный материал, который им не востребован. Попробуйте кормить ребенка, который уже наелся! Педагоги часто пытаются организовать деятельность без опоры на желания и мотивы участников этой деятельности.

 Федеральный государственный образовательный стандарт устанавливает иные требования и к  обучающимся, осваивающим основную образовательную программу, и к учителям.

 Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть.  

 Попытка передать каждому школьнику основные знания, накопленные человечеством, утопична, бессмысленна и вредна. Об этом не раз писали известные ученые педагоги, но содержание общего школьного образования всё ещё можно оценить словом «разбухает». Именно для остановки этого процесса, переосмысления учителями их задач и создан ФГОС второго поколения.

Организовать деятельность учеников таким образом, чтобы у детей возникло желание решать проблемы урока, - главная задача учителя, реализующего ФГОС.

 У этой проблемы есть и другая сторона. Мотивированный ученик – это «продукт» деятельности мотивированного учителя, а достаточно ли сам учитель сейчас  мотивирован на творческую продуктивную деятельность, отвечают ли условия труда  и  его оплата современным высоким стандартам.