Проектная деятельность как средство взаимодействия семьи и школы
учебно-методический материал на тему

Проектная деятельность как средство взаимодействия семьи и школы

Серобабова Анна Александровна, учитель русского языка и литературы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кейзесская средняя школа» Седельниковского муниципального района Омской области

Одним из направлений образовательной программы основной школы является проектная деятельность.
           Обратите внимание на слайд «Роль учителя в проекте».

Что из этого может осуществляться неподготовленным родителем? (источник информации, поддержка и поощрение).

Другие роли несомненно могут быть освоены заинтересованными родителями, но им необходимо помочь, причем первое, что необходимо сделать, замотивировать их тоже. Затраты времени и сил на данную деятельность оправдываются результатом. Ведь в итоге не только ребенок испытывает  удовольствие от совместной деятельности со своим родителем, но и учитель в свою очередь обретает союзника, помощника, который разделяет с ним обязанности. Родитель и педагог должны быть в одной упряжке, иметь одну цель, но при этом взаимодополнять друг друга, а не дублировать.

Проектная работа, выполняемая учеником, требует немалой затраты энергии, приложения самых разнообразных качеств личности: настойчивости, целеустремленности, активности, любознательности. Учитель на первом этапе работы с учеником стремится заинтересовать, замотивировать, создать основу для дальнейшей деятельности. Какие составляющие необходимы для плодотворной работы ученика, учителя и родителя? Что важно?

Со стороны учителя:

1. Личная заинтересованность.
2. Осуществление обзора форм и методов осуществления проектной деятельности
3. Чуткое руководство процессом.
4. Тесный контакт с родителями для обсуждения каждого этапа работы ребенка.
5.  Знакомство учеников с новыми вариантами оформления работы и конечного продукта.
6. Индивидуальный подход.

Со стороны родителя:

1. Осведомленность по поводу сути проектной деятельности (этапы, требования к процессу и результату выполнения).
2. Эмоциональная подпитка: проявление заинтересованности, похвала, поощрение, подбадривание, стимулирование.
3. Организация «мозгового штурма» при выборе темы, продукта проектной деятельности, высказывание своих идей (при необходимости).
4. Организация условий для осуществления проектной деятельности: тех. поддержка, снабжение необходимыми материалами, организация рабочего места и т.д.
5. Оказание направляющей помощи в моменты затруднения.

При организации проектной деятельности взрослые члены семьи могут играть разные роли, но редкий родитель готов к этому сразу, без подготовки. Организация обучения родителей осуществляется учителем через вполне традиционные методы (выступления на родительских собрания, индивидуальные беседы, создание памяток и буклетов для родителей и детей (помогает часть информации выдавать родителям на руки для внимательного изучения и, может быть,  использована в качестве «шпаргалки»).

 Результатом проектной деятельности по русскому языку в нашей школе стали десятки замечательных работ, выполненных ребятами, при поддержке их родителей. Отрадно, что результатом проектной деятельности становятся самые разнообразные продукты, которые в дальнейшем используются учителем как дидактический материал. Вот лишь некоторые из них:

1. Презентация «Узнай литературное произведение по иллюстрации (Повести. Сказки. Рассказы)».
2. Книжки-малышки «Занимательный русский язык»
3. Лепбуки, посвященные авторам и их литературным произведениям. Новый продукт деятельности освоен ребятами в прошлом году и оказался очень популярен.
4.  Тематические сборники детских работ, которых в нашей школе уже около 20, помогают  знакомить общественность с результатами нашей деятельности.
5. Рекламные плакаты, литературные журналы, сценарии мероприятий, сценки, энциклопедии, журналы  и многое другое.

          При правильной организации взаимодействия с семьёй нагрузка на учителя постепенно уменьшается, помощь и поддержка ребенку умножается на два, проекты реализуются, цели достигаются, появляются замечательные продукты проектной деятельности, дети узнают много нового, у них формируются навыки, необходимые для осуществления этой деятельности. И всё это с интересом и удовольствием для всех участников процесса. В результате подобной совместной  деятельности уважение и взаимопонимание между участниками растет, и самое главное восполняется дефицит общения детей с родителями.