Оценивание учебных достижений учащихся при использовании групповой формы работы
методическая разработка на тему

Оценивание учебных достижений учащихся при использовании

групповой формы работы

При использовании групповой формы обучения важен не только продукт, который получится у группы, но и то, как он создавался. А это означает, что оцениванию подлежит как результат работы, так и сам процесс, потому что умение работать в группе - важная компетенция, которую нужно формировать у учащихся, и, следовательно, создавать условия для ее формирования.

 Формативное оценивание в данном: случае становится частью процесса обучения/ учения, потому что групповая работа предполагает обсуждение, постановку вопросов, предоставление обратной связи. Учителю важно помнить, что оценивание групповой работы не может и не должно сводиться к обязательному выставлению отметки.

Оценивание работы групп имеет несколько направлений;

• оценка деятельности каждой группы учителем;
• оценка деятельности некоторых учащихся учителем;
• самооценивание/взаимооценивание, совместное оценивание групповой работы учителем
  и учащимися.

Для организации групповой работы требуется выполнение ряда условий, которые учитель должен с самого начала объяснить учащимся:

1  Сообщение цели групповой работы и ее соответствие обучающим целям: изучаемой темы, 1   Определение критериев оценки задания (для оценки процесса работы в группе и оценки результата работы группы).

• Сообщение о том, кто будет осуществлять оценивание (сам учитель; учитель совместно
  с учащимися; только учащиеся; специальное жюри).
• Определение сроков и формы предоставления работы группы (если группа формируется
  на выполнение долгосрочного, более одного урока, задания).
• Сообщение о принципах оценивания:

• обязательное оценивание индивидуального вклада в работу группы (если таковой будет
  оцениваться);
• оценивание работы группы в целом (один за всех - все за одного, если таковая будет
  оцениваться).

В случае, когда учитель запланировал выставление отметок за групповую работ)7, не рекомендуется ставить разные отметки за работу группы, так как это противоречит концепции групповой работы. Но даже в таком случае учителю следует понять выдающуюся работу группы и обсуждать уклонение некоторых учащихся от работы в группе. Особенно это удобно делать, когда участники группы имеют четко определенные обязанности.

Оценивание работы групп

Учитель разрабатывает форму наблюдения (примерная форма представлена в таблице), обсуждает и утверждает её с учащимся (рекомендуется использовать форму «Оценивание работы групп» на протяжении продолжительного периода времени: четверти, полугодия).

После оглашения задания учитель ведет наблюдение за деятельностью групп и заполняет форму. В процессе выполнения задания учитель заполняет первые два столбца - «Сотрудничество в группе» и «Поведение». На этапе, когда группы представляют свои работы, учитель дополняет колонку «Поведение» и заполняет следующие две колонки - «Раскрытие материала» и «Умение слушать и задавать вопросы» (каждая группа на каждом этапе может получить несколько плюсов или минусов). Далее следует этап подведения итогов работы групп и обсуждения полученных результатов. На этом этапе учитель может1 задать учащимся следующие вопросы:

• Какие положительные стороны были отмечены в работе каждой группы?
• С какими трудностями столкнулись группы при выполнении задания? Как можно их преодолеть?

В ходе ответов на первый вопрос учитель совместно с учащимися отмечает достоинства в работе каждой группы и может представить общие результаты оценочной работы.

Второй вопрос позволяет обратить внимание учащихся на возникшие проблемы и совместно определить пути их преодоления.

Полученные результаты групповой работы позволяют учителю принять определенное решение:

• в случае, когда результаты положительные, он принимает решение продолжить изучение
  темы;
• в случае, когда результаты невысокие, он должен предложить ученикам выполнить дополнительные задания, упражнения или использовать другие методы обучения с целью более глубокого освоения темы.

Оценивание индивидуальной деятельности ученика

а) При групповой форме работы учитель может осуществлять оценку достижений отдельных учащихся. Для этого он использует форму «Оценивание вклада отдельного учащегося при групповой работе» (таблица ).

Учитель предварительно (до урока) намечает, кого он собирается оценивать (2-6 учащихся).

Оценивание деятельности отдельного учащегося при групповой работе

Учитель наблюдет за ходом выполнения задания в группах, особенно внимательно следит за деятельностью отобранных учащихся и делает отметки в форме. По итогам выполнения работы представляет учащимся результаты наблюдения, обязательно предоставляет обратную связь каждому выбранному учащемуся и при необходимости может выставить отметки,

б) Учитель может провести оценивание деятельности и результативности работы некоторых учащихся с использованием взаимооценивания. Для этого учитель просит учащихся оценить вклад друг друга в работу группы. При выполнении этой работы необходимо обратить внимание учащихся на критерии оценки.

ЭТО ВАЖНО!

При использовании групповой формы обучения учитель должен с самого начала этой деятельности объяснить учащимся: итоговая отметка будет отражать индивидуальные учебные достижения ученика.

Самооценивание при групповой форме работы.

Вовлечение учащегося в процесс оценивания позволяет ему стать равноправным партнером учителя в процессе оценивания и, соответственно, нести ответственность за свое обучение.

В некоторых случаях при использовании групповой формы обучения ученику необходимо дать возможность самому оценить свои учебные достижения. Для этого используется форма самооценивания, которую учащемуся предлагается заполнить самостоятельно после окончания групповой работы.

С помощью информации, полученной посредством наблюдения и общения с учащимися, учителя могут проанализировать уровень развития навыков работы в группе, качество усвоения учебного материала и запланировать дальнейшие шаги по улучшению качества учебных

достижений учащихся.

В результате использования различных форм оценивания групповой работы учитель может научить учащихся:

1. оценивать процесс работы в группе;
2. определять сильные и слабые стороны подготовленной работы с использованием
   механизма самооценки.

Пример оценивания учебных достижений учащихся при использовании  групповой формы работы

Рейтинговая оценка проекта

Индивидуальная карта рейтинговой оценки проекта учащегося.

Оценочная таблица

Моя работа в группе

Лист самооценки успешности работы

ученика над проектом в группе

Ф.И ученика________________

Самооценка ученика успешности своего участия

в коллективной работе группы

Ф.И.ученика ______________________

Проверочный лист сотрудничества

Дата___________       Ф.И. ученика__________________  команда № ______

Лист самооценки учащихся в ходе учебного проекта

Бланк самооценивания работы над проектом

Да –              3 балла

Не совсем – 2 балла

Нет -             1 балл

                                    Оценка проекта

Оценивание группы

(отзыв на работу группы)

+ отличная работа

= хорошая работа

- слабая работа

Ф.И. ___________________________             Дата______________

Группа, которую наблюдал: ___________

Оценочная шкала

самооценки эмоционального состояния

1 .  Сегодня я чувствую себя в группе

            1      2        3        4        5        6        7         8        9    

2. По отношению к другим я чувствовал себя

       1         2        3        4        5         6         7       8         9

3. Работа на уроке была сегодня

           1     2        3        4         5        6        7        8         9        

4. во время работы я был

          1      2        3        4         5        6        7        8        9

5. Результатами работы я  был

             1      2        3         4        5        6         7        8        9

 В заключение можно сказать, что оценочная деятельность ученика способствует формированию его коммуникативных навыков, умения обосновывать свое решение, отстаивать свою точку зрения, развивает критическое мышление, приводит к повышению мотивации учебной деятельности.