проект Междисициплинарное обучение
учебно-методический материал (5 класс) на тему

Муниципальное  автономное   общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 44

620085 Свердловская  область г. Екатеринбург   улица  Санаторная  дом 20,

e-mail: http://школа44.екатеринбург.рф/

Проект:

«ТЕХНОЛОГИЯ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО  ОБУЧЕНИЯ  КАК  УСЛОВИЕ  ФОРМИРОВАНИЯ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

В РАМКАХ  РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС  НОО, ФГОС ООО »

Разработчик:

Худоярова Марина Усмановна,

Учитель биологии

МАОУ СОШ № 44

Екатеринбург, 2016

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт  проекта.

Комплекс  мероприятий  в  рамках  реализации  проекта.

Введение.

Глава  I . Теоретическое  обоснование  проекта.

1.1.  Программа   д.п.н. Н.Б.Шумаковой «Одаренный  ребенок.  Междисциплинарное  обучение».

1.2.Формирование  метапредметных  результатов  образования  посредством   технологии  междисциплинарного  обучения.

Глава II .  Управление реализацией  проекта.

2.1. Сроки и этапы реализации проекта.

2.2. Описание  необходимых  условий  для  реализации  проекта.

2.3. Мониторинг  метапредметных  достижений обучающихся.

2.4. Ожидаемые результаты и эффекты реализации проекта.

Заключение.

Приложение  № 1 «Виды деятельности, реализуемые в рамках проекта»

Приложение №2  «Освещение проблематики в средствах массовой информации»

Приложение  № 3 «Результаты реализации проекта»

Приложение № 4 «Методика мониторинга сформированности УУД в рамках курса МДО»

Приложение №5 «Система уроков в рамках реализации проекта»

Приложение №6 «Отзыв на реализацию практической части проекта»

Паспорт  проекта.

Комплекс  мероприятий  в  рамках  реализации  проекта.

Введение

В эпоху становления постиндустриального общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования. Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах федерального уровня, как Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р), Национальная образовательная стратегия-инициатива "Наша новая школа", послание Президента  Российской Федерации А.Д Медведева Федеральному Собранию от 12.11.2009.

Данный проект дополняет и расширяет содержание образования, позволяет внедрить новые психолого-педагогические технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе, стимулирует к дальнейшему совершенствованию технологий исследовательской  деятельности, новых подходов к учебной и  воспитательной работе в школе и выстраиванию индивидуальной траектории в сопровождении одаренных детей.  

      Программа   «Одаренный  ребенок. Междисциплинарное  обучение» (автор Шумакова Наталья  Борисовна, ведущий научный сотрудник Лаборатории психологии одаренности Психологического института РАО, профессор МГППУ, ведущий научный сотрудник ПИ РАО, лауреат премии Президента РФ в области образования, отличник народного просвещения, доктор педагогических наук, доктор психологических наук) предусматривает   осуществление   инновационных  преобразований  в  разработке  учебного  занятия,  использование  новых  технологий  в  обучении  и  воспитании, направлена    на  совершенствование  образовательной  среды, которая  создает  и  воспроизводит  условия  для   развития  одаренных  детей.

      Актуальность темы   применения  в  образовательном  процессе   междисциплинарной программы  обучения детей   обусловлена необходимостью в поиске новых путей и средств, как в  организации учебного процесса, так и в стратегии развития социальных компетенций учащихся, которым предстоит жить и работать в новом мире, а также социальной востребованностью   новых решений задач по организации условий управления процессами в современном российском образовании.

      Каждому ребенку дарована от природы склонность к познанию и исследованию окружающего мира. Реализация программы курса позволяет совершенствовать эту склонность, способствует развитию соответствующих умений и навыков, прививает школьникам вкус к исследованию, предполагает активное участие школьников в исследовательской деятельности по выбранному профилю с целью расширения их знаний и более глубокого усвоения учебного материала.  

    Сегодня  слабо  в  школе  формируются  надпредметные   умения ,  такие  как  умение  добывать  знания  из  различных  источников  информации, устанавливать    причинно-следственные  связи, производить  рефлексию  собственной  деятельность, т.е.  исследовательское  мастерство.  Программа  

«Междисциплинарное  обучение»      создает  условия  для  формирования  универсальных  учебных  действий  учащихся, прописанных  в  стандартах  второго  поколения,  определяющих современное качество образования.

Это  определило  тему  нашего  проекта   «Технология  междисциплинарного  обучения  как  условие    формирования  метапредметных  результатов  обучающихся  в рамках  реализации  ФГОС  НОО, ФГОС ООО»

Цель   проекта:  создать  условия для   формирования  метапредметных  результатов  обучения на  основе  использования  программы  и  технологии  междисциплинарного  обучения.

Задачи:

1.Организация  профессиональной  подготовки   всех педагогических кадров к использованию технологии  междисциплинарного  обучения.

2. Апробирование  технологии   междисциплинарного  обучения  в  образовательном  процессе с  целью достижения метапредметных результатов  обучающихся  в  школе  1  и  2  ступеней.

3. Создание  условий для самореализации и развития творческого потенциала обучающихся,  овладения  всеми  обучающимися   базовыми  метапредметными  умениями;

4. Проведение   мониторинга  результатов  деятельности  по  программе Н.Б.Шумаковой  «Одаренный ребенок»  «Междисциплинарное  обучение». 

Гипотеза:  Использование  программы  Н.Б.Шумаковой  «Одаренный ребенок. Междисциплинарное  обучение», а   также   технологии  междисциплинарного  обучения  в  образовательном  процессе  создает  условия   для  формирования  метапредметных   результатов  обучения.

Основная   идея  проекта:

     Работая  по программе  Н.Б.Шумаковой  «Одаренный ребенок.  Междисциплинарное  обучение», хотелось бы подчеркнуть мысль о работе  со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей  всех  учащихся образовательного  учреждения. Таким  образом,    программа  МДО  позволяет  создать условия  для  наиболее  полного  раскрытия  и  развития  творческих  и  интеллектуальных  способностей  всех  учащихся, а  особенно  тех, чья   любознательность    и  потребность  в  познании  выходят  за  пределы  возможностей  традиционного  обучения, т.е.  ускоряет   развитие   одаренных  детей  и  дает  возможность   поднять  уровень  интеллектуального  и  личностного   развития  других  участников  учебного  процесса.

      Программа междисциплинарного  обучения   соответствует   основным  направлениям  модернизации  образования, поскольку реализуемая в образовательном процессе технология содержит:

- системно-деятельностный  характер  образования, направленность  содержания  образования  на  формирование  общих  учебных  умений  и  навыков, обобщенных  способов познавательной, коммуникативной, творческой  деятельности;

-  формирование  ключевых  компетенций - готовности  учащихся  использовать  усвоенные  знания, умения  и  способы деятельности  в  реальной  жизни  для  решения  практических  задач;

-  соответствие  содержания  образования  возрастным  закономерностям  развития  учащихся,  их  индивидуальным особенностям  и  возможностям  на  каждой  ступени  образования;

-  усиление  воспитательного  потенциала  и  социально-гуманитарной  направленности  содержания  образования, способствующего  утверждению  ценностей  гражданского  общества  и  правового  демократического  государства, становлению  личности  ученика.

     Предполагаемые изменения касаются, прежде всего, организации процесса обучения обучающихся, его кардинальной перестройки - переходу от репродуктивной знаниевой парадигмы к деятельностной развивающей, с целью формирования и развития   метапредметных  умений  обучающихся.

Современное образовательное учреждение в соответствии с требованиями ФГОС должно формировать у детей не только знания, умения и навыки, но и культурные способы мышления, действия, коммуникации, понимания, рефлексии, воображения, которые имеют метапредметный статус и являются основой.

Глава I . Теоретическое  обоснование  проекта.

1.2. Программа   д.п.н. Н.Б.Шумаковой  «Одаренный  ребенок.  Междисциплинарное  обучение».

      Программа   «Одаренный  ребенок. Междисциплинарное  обучение»  доктора  педагогических  и  психологических  наук  Натальи Борисовны  Шумаковой  предусматривает   осуществление   инновационных  преобразований  в  разработке  учебного  занятия,  использование  новых  технологий  в  обучении  и  воспитании, направлена    на  совершенствование  образовательной  среды, которая  создает  и  воспроизводит  условия  для   развития  одаренных  детей.

      Работая  по программе  междисциплинарного  обучения   педагоги  овладевают  технологией  МДО, которая  подразумевает  особую  структуру  урока, форму  работы и  представления  результатов  групповой  работы учащихся.     Работая  по  этой  программе   уже  не  первый  год, хочется  сказать об  использовании  МДО -  технологии  для  построения  урока  и  на  других  предметах  в  том  числе. Программа  МДО  в  начальной  школе – пропедевтика    формирования  универсальных  учебных  действий, применение технологии  МДО  служит   для  развития  ключевых  компетенций  учащихся  на  уроках  по  всем  предметам  в  средней  и  старшей  школе. Урок  в  технологии МДО   может быть эффективно использован для повышения качества обучения школьников, так  как  в  ходе   урока МДО  формируются универсальные способы учебной деятельности, что дает импульс к саморазвитию, к самоанализу, самоцелеполаганию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Школьники  осваивают   самое  главные  умения -  умение  учиться,  умение  принимать  решение, умение  выражать  собственные  мысли, опыт самостоятельной деятельности -  а  это   фундамент  целостной  системы  универсальных знаний, умений, навыков, заложенных  в  Стандартах  второго  поколения.

     Задачи  курса :

1.Развитие  широких  познавательных  интересов.

2.Развитие  целостной  картины  мира и  системного  мышления  у  детей.

3.Развитие  творческого  критического  и  логического  мышления,  способности  к  решению  проблем.

4.Развитие  способности  к  самостоятельному  приобретению знаний, и  исследовательской  работе.

5.Обучение  умению  работать  совместно  (решать  проблемы  в  малых  группах, проводить  совместную  исследовательскую  работу, вести  диалог  и  дискуссию, принимать  точку  зрения  другого  человека).

6.Развитие  способности к  самопознанию, пониманию  ценности  и  уникальности  другого  человека.

7. Совершенствование  коммуникативных  умений   обучающихся.  

Работая  по  этой  программе   уже  не  первый  год, хочется  сказать об  использовании  МДО -  технологии  для  построения  урока  и  на  других  предметах  в  том  числе.  Мы начинаем заниматься учебно-исследовательской деятельностью с учениками 2-х классов. Чаще используем групповые формы работы. Они способствуют вовлечению в исследовательскую деятельность большего числа детей, которые приобретают навыки исследования. Кратковременные учебные мини-исследования проводим на уроках природоведения, истории, литературы и др.

Схема проведения  учебного  занятия с  использованием  технологии  МДО    со школьниками выглядит следующим образом:

   1. Актуализация проблемы. Цель: выявить проблему и определить направление будущего исследования.

   2. Определение сферы исследования. Цель: сформулировать основные вопросы, ответы на которые мы хотели бы найти.

   3. Выбор темы исследования. Цель: обозначить границы исследования.

   4. Выработка гипотезы.  Цель: разработать гипотезу или гипотезы, в том числе должны быть высказаны и нереальные - провокационные идеи.

   5.Выявление и систематизация подходов к решению. Цель: выбрать методы исследования.

   6. Определение последовательности проведения исследования.

   7. Сбор и обработка информации. Цель: зафиксировать полученные знания.

   8. Анализ и обобщение полученных материалов. Цель: структурировать полученный материал, используя известные логические правила и приемы.

    9. Подготовка отчета. Цель: дать определения основным понятиям, подготовить сообщение по результатам исследования.

    10.Доклад. Цель: защитить его публично перед сверстниками и взрослыми, ответить на вопросы.

   11.Очень важным этапом является этап представления результатов исследования. Он позволяет решить несколько задач: развитие монологической научной речи, развитие умений работать с текстом; анализ продукта собственной деятельности; возможность продемонстрировать свои достижения; пополнение знаний других учащихся новыми сведениями; умения оценки и самооценки результатов исследования.

    Формы занятий, позволяющих представить результаты исследования:

- конференции, на которых учащимся представляют краткий доклад о проделанной работе и отвечают на вопросы аудитории;

- презентации, на которых ярко, красочно и привлекательно представляются достижения учеников;

- выступления, как правило, для определенного круга- своих одноклассников, учащихся параллельных классов,- представление доклада с целью сообщения нового знания;

- выставка достижений, проводится в основном для родителей и может быть посвящена определенной теме, дисциплине.

1.2. Формирование  метапредметных  результатов  образования  посредством   технологии  междисциплинарного  обучения.

     В условиях модернизации системы образования одной из основных задач школы является формирование ключевых компетенций учащихся. Компетентностный подход предполагает формирование интеллектуальной и исследовательской культуры школьников, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения.

    В  качестве   центрального  звена  творческого   развития  ребенка  выступает исследовательская  активность учащихся.     В связи с этим, особенности построения содержания и методов обучения на каждой ступени образования должны быть направлены на то, чтобы высокая исследовательская активность ребенка, проявляемая им в разных формах, его повышенные познавательные возможности имели обильную «питательную среду» и были «востребованы» в процессе обучения в школе. Это  возможно  достичь   благодаря  и    использованию  в  обучении   такой  комплексной  технологии  как  междисциплинарное обучение.

             Содержание  программы  строится  вокруг  широких  глобальных  тем.  Каждая  новая  тема  предполагает возвращение  к  предыдущим темам, но  уже  на  новом  витке  спирали. Междисциплинарные обобщения  позволяют обеспечить  развитие  у  школьников  целостной  картины  мира. Программа МДО совершенствует коммуникативные способности, учит сотрудничеству, что обеспечивает создание благоприятного психологического климата для каждого учащегося.

Занятия по этой программе обеспечивают условия для успешной социальной адаптации  учащихся в школе и в обществе, т.е. дает возможность влиять на образовательную и  социальную среду школы.

Глава II .  Управление реализацией  проекта.

2.1. Сроки  и  этапы  реализации и проекта.

Для организации проекта, прежде всего, необходимо создание методического объединения педагогов или творческой группы, желающих участвовать в инновационной работе. Специальное материально-техническое оснащение для реализации проекта не требуется, т.к. инновации касаются процесса живого педагогического общения учителей и учеников.

1 этап.  Подготовительный этап (февраль -май 2013 года)

В рамках данного этапа предполагается завершение работы по созданию необходимых  организационных и кадровых условий  для реализации проекта:

• разработан и утвержден план заседаний  Педагогического совета по реализации проекта;
• сформирована творческая группа из числа участников проекта, основная задача которой - разработка уровневой модели;
• организовано обучение  педагогов с целью погружения в метапредметное содержание.

Созданные на данном этапе условия во многом определят содержание дальнейшей деятельности по реализации проекта.

2 этап.  Практический (август  2013 года - сентябрь 2013 года)

На данном этапе предстоит разработать:

• локальные проекты по внедрению технологии  междисциплинарного  обучения в образовательный процесс;
• рабочие программы метапредметных курсов;
• апробировать сценарии учебных и внеучебных занятий на основе технологии  междисциплинарного  обучения  на разных уровнях образования;
• подходы к оценке метапредметных образовательных результатов на всех уровнях образови показатели оценки уровня владения педагогом метапредметными образовательными технологиями;
• осуществить:

• разработку/корректировку основной образовательной программы учреждений с учетом реализации локальных проектов;

организовать:

•  семинары, образовательные сессии, семинары-практикумы,  конференции, демонстрирующие инновационную практику педагогов;
• методическое сопровождение участников
• деятельность учащихся по разработке и реализации детско-взрослых социальных  практик, творческих  и исследовательских  проектов;
• диагностику метапредметных результатов обучения и мониторинг развития базовых способностей обучающихся.

3 этап.  Контрольно-коррекционный  (октябрь 2014 года - ноябрь 2015 года)

Основное его назначение – организовать оценку эффективности проекта.

На данном этапе предстоит провести итоговую диагностику метапредметных результатов обучения обучающихся и анализ результатов, полученных в ходе мониторинга базовых способностей обучающихся. Подготовить отчет о реализации локальных проектов ОУ и презентовать итоговые продукты на муниципальной  конференции.

2.2.  Ожидаемые результаты  и  эффекты  реализации   проекта

Для мониторинга достижения поставленных в инновационном проекте целей и задач возможно использование следующих показателей:

2.4. Мониторинг  метапредметных   достижений  учащихся.

    Оценка проводится специалистом психологом в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Основное содержание оценки в  школе строится вокруг умения учиться и  может проводиться в ходе различных процедур (в ходе итоговых проверочных  или комплексных работ по предметам; текущей, тематической или промежуточной оценки и т.д.) Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в ходе стандартизированных работ.

Методы, формы, инструменты оценки описаны в Программе формирования УУД основной образовательной программы школы. Например, умение работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.

Методами оценочной деятельности могут быть наблюдение, тестирование, практические работы (рисунки).

Формы оценки:

• индивидуальные, групповые, фронтальные;
• устный и письменный опрос; 

Инструментарий контроля: задания, отражающие формирование УУД, карта наблюдений, тест, карта мониторинга, лист или дневник самооценки.

Задачи мониторинга:

1. Отработка механизмов сбора информации об уровне сформированности УУД;
2. Выявление и анализ факторов, способствующих формированию УУД;
3. Апробация технологических карт и методик оценки уровня сформированности УУД;

4. Формирование банка методических материалов для организации и проведения мониторинга уровня сформированности УУД на ступени начального образования.

По программе мониторинга оценивание  УУД начинается с первого класса (проводится в начале и в конце учебного года). В старших  классах диагностика УУД проводится один раз, в конце учебного года.

Оценка  результатов  опыта  работы.

Очень важным для нас является и то, что в результате работы над становлением МДО возрастает профессиональный уровень учительского коллектива школы. Не у всех педагогов достаточно профессионализма, чтоб найти нужные слова, поддерживающие робкие шаги к проявлению познавательной активности и готовности к участию в групповой работе всех учащихся. Помощь учителю и учащимся может и должны оказать и коллеги и педагог-психолог. Сотрудничество взрослых участников педагогического процесса позволит каждому ребенку реализовать свой потенциал в развитии интеллекта и позволит воспитать значимые в социальной адаптации личностные свойства. На скорость интеллектуального и личностного развития детей  влияют технологии, используемые  учителем, его профессионализм и готовность к творчеству.

          Междисциплинарное обучение  -  это  одновременное  использование  нескольких  технологий, объединенных  воедино  для  достижения  конечных  целей. Ведь   целью  деятельности  школы  является  создание условий для приобретения учащимися системы компетенций.

  Курс междисциплинарного обучения по программе «Одаренный ребенок», разработанный Н.Б. Шумаковой, позволяет решать актуальную задачу развития целостного миропонимания и системного мышления обучающихся, способствуя тем самым  реализации  требований федерального государственного образовательного стандарта  нового  поколения.   

      Занятия в рамках проекта ведутся педагогами в парах. Пары могут быть как постоянными так и меняющимися в зависимости от материала, который разбирается в рамках определенного занятия. Например, существует такое понятие как временные границы(эпоха, эра, исторический период и.т.д.) На формирование данного понятия историки и естественники смотрят по разному не интегрируя между собой материал. Работая в рамках проекта мы формируем у обучающихся единое понятие временных рамок путем интеграции материала, историк и естественник оперируют одинаковыми терминами и  у ребенка нет расслоения в сознании. Он четко понимает, что эра и в истории и в биологии и в географии это четко определенный период времени в который происходят определенные биологические, исторические, географические, химические и физические процессы. Еще пример: рабата с текстом. В рамках обычной школы учитель русского языка работает с текстом по своим правилам, требует выполнение этих правил от обучающихся. В свою очередь географ с этим же текстом работает по своему, историк работает по своему, и т.д. Ребенку приходится подстраиваться под требования всех педагогов сразу. Интегрируя работу, мы имеем возможность предъявлять одни и те же требования к выполнению одинаковой работы на разных уроках. Благодаря работе в проекте, мы сумели выстроить работу с текстом по единым требования,  на всех предметах.  Есть занятия,  интеграция которых основана  на предметной составляющей.  Например,  в курсе литературы 5 класса есть отрывок «Затерянный мир». Читая это произведение, ребята получают знания из курса биологии, географии, истории, ОБЖ. Урок литературы в данном случае ведут преподаватели литературы, ОБЖ, географии, биологии. Каждый отрабатывает на этом тексте свой предметный материал. Данный вариант возможен, так как все предметники владеют технологией МДО, что дает свой положительный результат. Каждый предметник мотивирует обучающихся к мыслительным процессам через различные виды деятельности. (Приложение 1).

Введение курса «Междисциплинарное обучение» - Н.Б. Шумаковой в обычную общеобразовательную школу обусловлено возможностью поставить и работать над достижением двух основных целей: во-первых, не пропустить ни одного одаренного ребенка, снабдив его необходимыми для развития знаниями и умениями и ребенка с высокой познавательной активностью; во-вторых, повысить познавательную активность, обеспечив целенаправленное развитие познавательных психических процессов в совместной с одаренными детьми деятельности у учащихся с низкой интеллектуальной активностью.

  Актуальность систематической работы над развитием логического и творческого мышления, умения сотрудничать, видеть и решать проблемы в нетрадиционных условиях, принимать решения и отвечать за них, отстаивать их не требует доказательств.

Достижение этих целей возможно при обязательном сотрудничестве учитель и педагога-психолога, обеспечивающего психологическое сопровождение учебного процесса. Важным в достижении педагогически положительного результата является работа в команде. Первым этапом подготовки к  введению программы явилось участие учителей и психолога в авторских семинарах Н.Б. Шумаковой и педагогов школы-лаборатории «Созвездие», организованных центром «Одаренность и технологии». Обучение прошли 5 педагогов начальной школы, в том числе завуч и педагог-психолог. Учителя реализуют проект на разном уровне. Я сама ка преподаватель МДО работаю в данном направлении 7 год. Есть определенные результаты. Диагностические процедуры проводятся два раза в год в 1-х классах, а один раз во 2-х, 3-х, 4-х, 5-х, 6-х, 7-х классах. Такая система диагностики позволяет  увидеть динамику познавательной мотивации, и  уровня развития познавательных психических процессов, логического и творческого мышления.

Сравнительный анализ результатов диагностик позволяет говорить о том,  что курс МДО   является активным стимулятором развития общих интеллектуальных способностей детей, повышает мотивационные процессы обучения. Наблюдая за динамикой познавательных интересов у учащихся, родители с активность вовлекаются в процесс познания в рамках проекта. Результаты реализации проекта и методика оценивания сформированности УУД представлены в приложениях 3,4.

Информация о реализации проекта размещена на моем сайте и освещается в средствах массовой информации.

Ссылка на мой сайт(результаты работы по проекту):
http://nsportal.ru/marina-hudoyarova сайт учителя биологии, географии.

Освещение данной проблемы в средствах массовой информации: http://гор.сайт/?do=gosti&id=7&city=polevskoy.  (Приложение 2)

Так же опыт по реализации проекта был представлен педагогам области на базе ИрРО в рамках курсов повышения квалификации педагогов путем проведения системы занятий с учителями в рамках программы «Технология МДО как условие развития талантливых школьников»

     В  нашей  школе данный  курс  был  апробирован  на  учащихся  начальной  школы с 2006  года, а  с  2008 года   продолжен  в  основной  школе.  Программа  рассчитана  на  учащихся  1-11  классов,  содержит  системно-деятельностный     характер  обучения  и  дает  высокие  результаты   обучения  и  личностного  развития  обучающихся.  

     Заключение.

Планирование   дальнейшей деятельности  по  проекту:    

  1.   Разработка  рабочих  программ  по  предметам  с  учетом  применения  технологии  МДО для  развития  ключевых  компетенций  учащихся.

2. Разработка  структуры  урока  в  технологии  МДО  в  соответствии  с требованиями  ФГОС нового  поколения.

3. Проведение   мониторинга  уровня  сформированности  компетенций  обучающихся.

4. Введение   рейтинговой   оценки  качества  образованности  учащихся  в начальной,  средней  и  старшей  школе  в  соответствии  с  требованиями  ФГОС.

5. Анализ   полученных  результатов   в  соответствии  с  целями  и  задачами  проекта.

6. Накопление  литературы, создание фонда  библиотеки по  программе  «Одаренный  ребенок. Междисциплинарное  обучение»

Результаты   реализации проекта

    Переход и реализация нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования  и  основного  общего  образования  на  основе  использования  технологии  междисциплинарного  обучения;

Удовлетворение образовательных потребностей личности, семьи и общества, включение индивидуальных образовательных траекторий в повседневную педагогическую практику;

Расширение диапазона мероприятий для раскрытия, развития и реализации творческих, учебно-исследовательских способностей учащихся;

Подготовка квалифицированных кадров для работы с одаренными детьми;

Увеличение числа кабинетов, имеющих учебно-лабораторную, технологическую и компьютерную базу, в соответствии с современными требованиями и нормами;

Формирование единого образовательного пространства, открытого для родительского    педагогического и ученического сообщества

  Одним  из  показателей     эффективности  работы  школы  являются также    результаты  ЕГЭ выпускников  школ.

В современном мире, идущем по пути глобализации, способность быстро адаптироваться к условиям международной конкуренции становится важнейшим фактором успешного и устойчивого развития всего общества и каждого человека в частности. Качественные результаты реализации проекта представлены в приложении №3.

Приложение 1.

Виды деятельности, применяемые в рамках проекта «Создание единого образовательного пространства для обучающихся по программам ФГОС НОО, ФГОС ООО,ФГОС ОВЗ через реализацию курса МДО»

МАОУ СОШ № 44.

Автор Худоярова Марина Усмановна, заместитель директора по уд.

Приложение 2

Освещение проблемы в средствах массовой информации

ГОСТЬ РЕДАКЦИИ

Марина Худоярова, заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, преподаватель МДО

2000 гг – окончила Уральский государственный педагогический университет, по специальности биология, география.
С 1997 г – работает образовательных учреждениях города.
С 1999-2012 гг. – заместитель директора по воспитательной работе, учитель биологии в школе №13.
С 2012-2014 гг – учитель биологии, преподаватель МДО в школе №8
С 2014-по наст.время – заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, преподаватель МДО

ТЕХНОЛОГИЯ УСПЕХА

Не каждый родитель современного школьника знает по какой программе или методике обучается его чадо. Время диктует свои правила. Ежегодно в сфере образования вносятся изменения с учетом последних тенденций развития нашего общества. Если раньше школьников среднего звена обучали, как включить компьютер, то сегодня уже ученики начальной школы составляют целые проекты в электронном виде.

Наш гость – заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, преподаватель МДО Марина Худоярова.

Марина, Вы преподаватель МДО – расскажите, что это за система?

Пять лет назад в 2010 году в начальной школе впервые начали применять стандарт второго поколения ФГОС. А если по-простому, то это новые технологии работы учителя, который входит в класс к современным ребятам. Сегодняшний ученик окружен огромным количеством информации разной по содержанию. И задача современного учителя наряду с предметной составляющей помочь ребенку, а вместе с ним и родителю сориентироваться в огромном информационном потоке. Одной из таких универсальных технологий, на мой взгляд, является технология МДО, или междисциплинарное обучение.

А в чем ее суть?

На мой взгляд, и, по мнению самого автора программы Натальи Шумаковой, МДО – это некий универсальный инструмент для всех ребят, потому что каждый имеет собственный потенциал индивидуального развития. А задача педагогов, работающих в технологии МДО заметить, услышать, увидеть это. Мы с ребятами называем ее – технологией успеха, потому что каждый ребенок может добиться результата и стать успешным.

Вообще эту технологию впервые начали применять в образовательном процессе около 5 лет назад. Учителя в классе работают парами, а материал выдается комплексно, что позволяет облегчить загруженность школьников, научить его исследовать и принимать решения.

МДО ориентирует современного ученика на мобильность, умение выстраивать свою позицию как учебную, так и жизненную. Дает возможность обеспечить открытость образовательного пространства, поскольку благодаря этой технологии материал изучается не только традиционно по учебникам, а методом исследования пространства, которое вокруг нас.

Марина, а Вам не кажется, что подобную систему уже применяли?

Скептики скажут, что это было и раньше, в чем новизна? Новизна, как раз, и заключается в том, чтобы посмотреть на ту или иную тему с разных сторон. Я никогда не думала, что будучи естественником по образованию, смогу преподавать основы биологических знаний вместе с учителем литературы, читая произведение «Затерянный мир» в 5 классе. А когда попробовали с коллегами интегрированные уроки, то поняли, что одна тема у ребят получилась целой потому, что мы, педагоги, сумели взглянуть на нее целостно. И ребенок, уходя с такого урока знает – не важно в какой ситуации он окажется, у него всегда будет верное решение, потому что учителя помогли ему это понять. Я сама мама 15летнего сына и могу с уверенностью сказать, что эта технология помогает сохранить интерес к обучению даже у взрослых ребят.

А требует ли эта система специального обучения учителя?

Система, безусловно, сложная, требующая серьезного обучения. Кроме того, технология подразумевает кропотливый период подготовки педагога к уроку, но результат, который мы получаем он того стоит.

Я сама уже три года преподаю по технологии МДО. И для меня первый год был очень трудным, но я прошла хорошую подготовку в ИрРО и теперь уже, конечно, гораздо легче. На сегодняшний день технологию МДО активно применяют в школе №8, причем, начиная с первых классов. Знаю, что пробовали работать в школах №17 и №18, но ушли в процесс интегрированного обучения. Я считаю, что чем мобильнее учитель, тем успешнее его ученики. Новый стандарт образования ставит перед нами как профессионалами новые цели. Мы должны дать в руки молодому поколению универсальный инструмент, с помощью которого выпускник школы сможет выстроить собственную траекторию жизненного пути, не пренебрегая при этом фундаментальными предметными знаниями.

Ребенок, который через четыре года придет в 10 класс, уже будет обладать знаниями школьной программы. И в 10-11 классе он будет нацелен лишь на то, чтобы четко сформировать для себя науки, необходимые для вузовского образования.

Получается, что можно объединить математику и литературу и рассказать детям в рамках одного урока?

В технологии МДО объединяются все предметы урочной и внеурочной деятельности. В рамках данного курсы мы закладываем принципы работы, которыми ребята пользуются на всех предметах. Например, работа с текстом, которая чаще всего идет на занятиях МДО готовит учащихся к экзаменам в современной форме. Мы анализируем текст, составляем схемы, ищем доказательства, факты, примеры в конкретных текстах. Это залог успешной сдачи экзаменов.

А как родители реагируют на эти нововведения?

Очень интересный опыт сложился в школе № 8. На многих занятиях присутствуют родители. Причем они являются не пассивными наблюдателями, а активными участниками процесса. Диалог между родителем и ребенком на почве проблемы МДО выстраивается всегда интересно, результаты бывают необычными.

Изначально курс вызывал много негатива, но когда процесс был запущен и появились первые результаты – отрицания стало меньше. Я сама как учитель изначально отвергала данную технологию, так как это трудоемко, ко многому обязывает, но после стажировки в школах Екатеринбурга и Каменск-Уральского поняла, что овчинка стоит выделки. Коллеги по разному относятся к тому, что мы делаем: принимают, отторгают, но так было всегда.

Приложение 3.

Мониторинг апробации курса МДО:

«Зачем я хожу в школу…»

Когда я вырасту, я буду…

Я больше всего люблю…

Что главное в учебе?

Данные, представленные в диаграммах, характеризуют картину ценностных ориентиров обучающихся начального уровня образования.  Данное исследование было проведено с целью выяснения потребностей и мотивов обучения. Технология МДО направлена на развитие высокомотивированных обучающихся.  Если есть стимул у высокомотивированных ребят, то за ними потянутся и более слабые ребята. Стимул мы увидели, значит, внедрение курса в учебный процесс было обосновано и целесообразно.

Повторный мониторинг был проведен через год в этих же классах по тем же самым параметрам.

Мониторинг апробации курса МДО:

«Зачем я хожу в школу…»

Когда я вырасту, я буду…

Я больше всего люблю…

Что главное в учебе?

Доминирующим во всех диаграммах становится мотив к учебе, развитию, появляется ведущий мотив умение работать в команде. Таким образом мы видим результат работы в раках проекта. Меняется осмысленность осознанность в выборе в качестве приоритета учебы, развития. Мы провели срез, позволяющий сравнить уровень мотивации к учебе у ребят, занимающихся по традиционным технологиям с мотивом у ребят, занимавшихся год в технологии МДО. Результаты получились следующие.

Диагностика творческих способностей обучающихся работающих в традиционной системе и в технологии МДО. (тест Торренса)  2015  год

2 классы

         Ориентируясь на широкую категорию детей, которые скучают на уроках, занимаясь репродуктивной деятельностью ( около 25%), этот курс позволяет сохранить и приумножить интеллектуальные возможности у большой категории детей, а также создать условия для наиболее полного раскрытия и развития творческих и интеллектуальных способностей всех учащихся, а особенно тех, чья любознательность и потребность в познании выходят за пределы возможностей традиционного обучения.

Приложение №4

Мониторинг сформированности

 универсальных учебных действий у учащихся первых классов в рамках курса МДО

Мониторинг сформированности универсальных учебных действий у учащихся осуществляется на основе метода наблюдения. Практика психолого-педагогических исследований (Оценка уровня сформированности учебной деятельности. / Г.В. Репкина, Е.В. Заика. – Томск: «Пеленг», 1993) показывает, что наблюдение является наиболее приемлемым методом диагностики, так как позволяет дать целостное представление о формирующейся учебной деятельности школьников.

Разработанная методика проведения мониторинга основывается на подходах к оценке уровня сформированности учебной деятельности, обобщенных в работе А.Г. Асмолова (Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе / Учебное пособие / А.Г. Асмолов, М.: Просвещение, 2008).

Основания: 1.        Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.        Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 года № 189 «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10».

1. Процедура проведения диагностического исследования

1.1 Учителя самостоятельно заполняют сводную таблицу по классу в специально отведенное время  под руководством представителя администрации, ответственного за экспериментальную деятельность по внедрению ФГОС.

 1.2 Объектом наблюдения являются особенности отношения учеников к учебному материалу, их поведение и деятельность в самых различных учебных и внеучебных ситуациях и обстоятельствах. При этом процесс наблюдения ограничивается группой учащихся, не более 5 человек.

1.3 Опираясь на естественно накопившуюся сумму впечатлений о характере учебной активности учеников педагог сопоставляет их с описанием представленных уровней сформированности универсальных учебных действий (см. таблица 1). Процесс наблюдения за учащимися всего класса осуществляется в течение нескольких дней.

1.4 Каждому уровню соответствует свой балл: низкий уровень - 0, средний уровень -1, высокий уровень – 2. Таким образом, каждому показателю из группы УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных) присваивается свой балл. Затем определяется средний балл по каждой группе УУД путем деления суммы баллов по всем показателям группы на число этих показателей. Результаты округляются до десятой доли. Баллы по частным и общим (всей группы) показателям заносятся в таблицу (см. таблица 2) по каждому ученику (соответственно его порядковому номеру по журналу).

1.5 В последней графе таблицы по каждому общему (по группе УУД) и частному показателю УУД указывается средний бал по классу, который заносится в электронный мониторинг,

Таблица 1

Показатели сформированности  универсальных учебных действий первоклассника на конец года

Пример формирования сводной таблицы по оцениванию результатов курса МДО

1 «В»   класс   2014-2015 учебный год (учитель создает свою таблицу по классу)

Вывод по результатам мониторинга сформированности УУД:

Рекомендации:

1. учителям, работающим с классом проявлять заинтересованность деятельностью каждого ребенка,  стабилизировать психоэмоциональное состояние группы детей, имеющих низкий уровень личностных УУД, организовывать самостоятельную деятельность на уроке, давая небольшие по объёму и чёткие инструкции;
2.  формирование мотивации достижения и успеха по группам развития;
3. формирование основ толерантности, развитие эмпатии, расширить представления о моральных нормах.

              Рекомендации:

1. консультация специалистов для учеников, имеющих низкие показатели;
2. коррекционные занятия, направленные на  развитие  объема и концентрации  внимания;
3. коррекционные занятия, направленные на  обучение методу речевого самоконтроля;
4. пошаговый контроль со стороны учителей, работающих в классе, а также постоянное обращение учеников  к алгоритму выполнения  учебного действия.

              Рекомендации:

1. консультация специалистов для учеников, имеющих низкие показатели;
2. индивидуальный подход в обучении;
3. побуждение к действию учеников, стимулирование высказывания с помощью наводящих вопросов учителя;
4. проектно-исследовательская деятельность, участие в конкурсах и олимпиадах;

Рекомендации:

1. поддержка и развитие коммуникативных навыков;
2. проведение групповых заданий на уроке, важно положительное одобрение со стороны взрослого;
3. изучение правил речевого этикета в игровой форме;

Отзыв

 на проект «ТЕХНОЛОГИЯ  МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО  ОБУЧЕНИЯ  КАК  УСЛОВИЕ  ФОРМИРОВАНИЯ  МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  ОБУЧАЮЩИХСЯ

В РАМКАХ  РЕАЛИЗАЦИИ  ФГОС  НОО, ФГОС ООО »

Автор Худоярова Марина Усмановна.

Реализация практической части данного проекта с 2013 года проходит на базе лагеря круглогодичного действия «Санаторий-Профилакторий «Дюжонок»». Марина Усмановна работает на базе нашего лагеря в качестве заместителя начальника лагеря, занимается разработкой и внедрением системы воспитательной работы в летний период. Одним из направлений работы является реализация практической части курса Междисциплинарное обучение.  Реализуется данный блок через создание условий для социального партнерства. В рамках сетевого взаимодействия со Свердловской киностудией (Социальный партнер Александра Матюшина: https://vk.com/sashalexandra) реализуется программа по созданию фильмов. Ребята имеют возможность реализовать свои творческие способности в сфере кинематографа. За время работы с мая 2013 года было выпущено 8 фильмов на разные тематики. Два фильма имеют историческую направленность, связаны с историей родного края. Два фильма затрагивают социальные проблемы, волнующие подростков. Данный проект стал важным этапом развития, социализации, воспитания подростков. Ребята ездят на данный проект в течении 5 лет, получают возможность социализироваться, приобретают навыки   самопрезентации.  Результат работы по данному проекту можно увидеть в социальных сетях https://vk.com/videos68196391.  

Считаю, что данный проект имеет весомое значение в развитии и совершенствовании духовной и личностной сферы подростков.

Начальник лагеря «Дюжонок»

г.Первоуральск                                                                         Костромина  

     Ирина Викторовна

                                                                                8 908-638-34-99