Формирование конкурентоспособного выпускника образовательного учреждения СПО.
статья (10, 11 класс) на тему

Формирование конкурентоспособного выпускника образовательного учреждения СПО.

     В последние годы не прекращается полемика относительно того, в соответствии с какой стратегией должно развиваться российское образование в 21 веке, какие критерии качества образования оптимальны и способны обеспечить ожидаемый высокий результат, какие методы и средства следует использовать в процессе управления качеством образования.

     Отличительные для начала 21 века изменения в характере профессионального образования всё более ориентируют его на творческую инициативу, самостоятельность учащихся, конкурентоспособность.

     Вопросы качества профессионального образования связаны с изменением в подходах к профессиональной подготовке специалистов в результате востребованности новых качеств профессионала, основанных на умении творить, налаживать эффективные коммуникации.

     Главенствующую роль в модернизации образования приобретает ориентация на развитие личности и профессиональной культуры, что позволяет облегчить процесс адаптации в профессиональной среде.

     В современных условиях при подборе кадров на большинство вакантных должностей обязательными считаются такие качества характера, как развитые коммуникативные навыки, сдержанность, организованность, умение работать в команде, умение быстро налаживать контакт с сотрудниками, разрешать конфликтные ситуации. Наличие у современного выпускника коммуникативных способностей должно быть обязательно. Однако, как указывалось мною в одной из статей, эти качества нарабатываются сложно, и во многом это зависит от всего коллектива, и однокурсников, и преподавательского состава.

     Коммуникативные способности - вид способностей, проявляющийся в сфере общения и способствующий успешности человека в разнообразных областях деятельности.

     Традиционно в образовательном процессе главное место отводится становлению профессиональных качеств. В наше время важен не просто труд, а умелый труд, и здесь важнейшими характеристиками умения трудиться выступают профессионализм и квалификация работника.

     Именно высокая профессиональная подготовка становиться фактором социальной защиты человека в новых экономических условиях, гарантом его самореализации.

     Качественно образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, научить жизнетворчеству. Сегодня очень важно не сформировать, а развить человека в человеке, заложить в нём механизмы самореализации, помочь человеку жить в мире и согласии с людьми.

     Профессионализм и успешность выпускника предполагают знания предмета и знания иностранного языка. В учебное заведение средней профессиональной подготовки, например в ЧТТПиК, приходят учащиеся с низкой языковой подготовкой, но у многих из них интересы в определенной степени уже сформированы, они направлены на избранную профессию. Поэтому одним из мотивов, стимулирующих интерес к изучению иностранного языка, является его практическая и профессиональная значимость.

       Процесс обучения иностранным языком необходимо построить так, чтобы вызвать у учащихся стремление применять полученные знания. При обучении языку, для реализации профессиональной направленности используются задачи и вопросы, которые разрабатываются совместно с преподавателями специальных дисциплин. Именно интегрированная работа способствует успеху в образовании будущего специалиста. Действительно, преподаватель общих дисциплин должен вникать в особенности будущей профессии своих студентов.

    Задача интегрированных уроков - организовать работу таким образом, чтобы максимально возросла познавательная активность учащихся, чтобы развивались их коммуникативные навыки и умение работать в команде.

     Например, проводится интегрированный урок в виде игры по закреплению знаний приготовления мясного блюда совместно с преподавателем спецдисциплин.

      Студенты делятся на три группы. Каждой группе предлагается самостоятельно составить диалоги по своей ситуации и обыграть их.

        Учащимся предлагается на выбор:

-диалог «На кухне дома»

-диалог «В кафе при заказе блюд»

-диалог «В мясной лавке»

Диалоги составляются по предложенным разговорным клише.

Каждая группа озвучивает свой диалог, а потом учащиеся обсуждают предложенные диалоги и исправляют ошибки.

Такие уроки позволяют повторить изучаемый материал, систематизировать лексико-грамматические навыки, развивая творческие способности учащихся.

      Учащиеся активны, заинтересованы в выполнении предложенных заданий, учатся применять языковые знания на практике. Каждый ученик в такой игре вовлечен в работу и вносит индивидуальный вклад в процесс познания в меру своих возможностей, что делает продуктивным сам процесс обучения.

Уроки показывают, что учащиеся работают осмысленно, не просто зазубрив, выучив материал.

       Интегрированные уроки развивают способности учащихся, позволяющие применить их в разнообразных областях деятельности.