СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ ДЕТСКОГО ТЕАТРА НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ «ВИНТАЖ»
проект (7 класс) на тему

Управление образования администрации городского округа

город Выкса Нижегородской области

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Гимназия №14

Принята на заседании                                              Утверждена

научно-методического совета                            Директор МБОУ Гимназии №14

гимназии                                                               ______________С.С. Клипова

Протокол №1 от _________год                           «___»_______________года

                                                                                 Приказ №___от__________год

 СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ

ДЕТСКОГО ТЕАТРА НА ФРАНЦУЗСКОМ ЯЗЫКЕ

«ВИНТАЖ»

Возраст детей: 11-14 лет

Срок реализации: 20 дней в течении смены летнего пришкольного лагеря МБОУ Гимназии №14.

Авторы-составители:

Крайнова О. Н. - учитель иностранного языка,

Никифорова О. А. - учитель технологии

г. Выкса

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА:

Данная программа ориентирует педагогический состав смены на создание условий для активации у ребёнка эстетических установок, как неотъемлемой характеристики его мировосприятия и поведения. Использование программы позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействует фантазию, воображение, общение с окружающими людьми.

Обучение основам театрального искусства в летний период обусловлено следующим:

1.Обширной отечественной и зарубежной практикой исследований, которые убеждают, что художественная деятельность в дошкольном, начальном и среднем образовании должна быть положена в основу развития общих способностей. Искусство входит в жизнь ребёнка естественно, и точно так же, как родная речь даёт ему средства познания, преобразования, выражения своего отношения к миру, межличностного общения. 2.Театральная модель жизненных ситуаций, "проба" ощутить себя в той или иной среде, позволяют ребёнку приобрести полезные навыки для преодоления конфликтных ситуаций и создания вокруг себя комфортной среды.

3.Дефицитом гражданственности в понятии мироздания.

 Замечательный русский писатель Михаил Михайлович Пришвин писал – «Только я сам, действительно близкий к грубой материи своей родины, могу преобразить ее, поминутно спрашивая: «Тут не больно?», и если слышу «больно», ощупываю в другом месте свой путь. Другой-то разве станет так церемониться, разве он «за естественным богатством» железа, нефти и угля захочет чувствовать человека?». «Чувствовать человека» - не «человеческий фактор», а конкретного, индивидуального человека – кардинальный вопрос для обновления гражданско-патриотического воспитания. И театральное искусство, как нельзя лучше, помогает в этом.

По организации социальный проект театральной студии на французском языке «Винтаж» рассчитан на 1 час ежедневно в течении 20 дней смены летнего пришкольного лагеря МБОУ Гимназии №14, всего - 20 часов.

Цель:

Формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности в любой области.

Задачи:

·содействовать овладению навыками общения и коллективного творчества участников смены;

·развивать сферы чувств, соучастия, сопереживания у детей и подростков;

·активизация мыслительного процесса и познавательного интереса к языкам и литературе у гимназистов;

·воспитывать эстетические качества личности подрастающего поколения;

Содержание программы:

Программа состоит из четырех разделов, работа над которыми продолжается параллельно в течении смены, т.е. с гимназистами 1 - 8 классов.

I раздел « Основы театральной культуры» - призван познакомить участников смены с театром как видом искусства; дать понятие, что даёт театральное искусство в формировании личности. Он включает в себя беседы, видео просмотры и аудио прослушивание, участие детей в защите мини-проектов и представление своих работ по темам бесед.

II раздел «Ритмопластика» - включает в себя ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей участников смены, развитие свободы и выразительности телодвижений.

III раздел «Культура и техника речи» - объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, четкой дикцией, разнообразной интонацией, логикой речи и орфоэпией. Сюда включены игры со словами, развивающие связную образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

IV раздел «Подготовка спектакля на французском языке»- является вспомогательным, базируется на баснях Лафонтена «Муравей и Стрекоза», «Ворона и Лисица» и включает в себя работу с этюдами, постановку спектаклей, изготовление костюмов и декораций.

        ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

Личностные результаты:

 развитие интереса к сценическому искусству и литературе;

 отсутствие зажатости и скованности;

 повышение уровня культуры поведения в театре;

 ознакомление с устройством зрительного зала и сцены;

 проявление доброжелательности и контактности в отношениях со сверстниками;

 пополнение словарного запаса;

 развитие чувства ритма и координации движения;

 развитие способности погружаться в воображаемую ситуацию, превращать и превращаться;

Мета предметные результаты:

 развитие зрительного и слухового внимания, памяти, наблюдательности, находчивости и фантазии, воображения, образного мышления;

 развитие умения согласовывать свои действия с другими детьми;

 освоение базовых норм построения диалога;

Предметные результаты:

 свободное использование слов, выражающих основные чувства;

 развитие речевого дыхания и артикуляции;

 развитие дикции на материале скороговорок, стихов и басен;

 активизация познавательного интереса к языкам и желания изготавливать необходимые вещи своими руками из подручных материалов;

 закрепление навыков выполнения ручных стежков и машинных строчек;

К концу проекта каждый его участник

ЗНАЕТ:

1. Что такое театральная постановка.

2. Чем отличается театр от других видов искусств.

3.Что служит основой для постановки спектакля.

4. Какие виды театров существуют.

5. Как создаётся театральные полотно.

ИМЕЕТ ПОНЯТИЯ:

1. Об элементарных технических средствах для постановки спектакля.

2. О принципах создания костюма и декораций.

3. О нормах поведения на сцене и в зрительном зале.

УМЕЕТ:

1. Направлять свою фантазию по заданному руслу.

2. Образно мыслить.

3. Концентрировать внимание.

4. Ощущать себя в заданном сценическом пространстве.

ПРИОБРЕТАЕТ НАВЫКИ:

1. Общения с партнером

2. Элементарного актёрского мастерства.

3. Образного восприятия окружающего мира.

4.Адекватного и образного реагирования на внешние раздражители.

5. Коллективного творчества при создании костюма, декораций и при прокате постановок на французском языке.

А так же избавляется от излишней стеснительности, боязни общества, комплекса "взгляда со стороны", приобретает общительность, открытость, бережное отношение к окружающему миру, ответственность перед коллективом и зрителем.

Структура деятельности

Направление «Винтаж» - театральное искусство и создание костюмов из текстильных материалов.

1.Вводное занятие

Цель- Ознакомление с целями и содержанием социального проекта и миром театрального творчества.

• Вводный инструктаж. Правила ТБ и поведения в театре.
• Театр как один из видов искусства.
• Профессии театра.
• Задание. Проекты о истории театра, знаменитых актёрах и постановках.

2.Театрализованное чтение — основные принципы.

Цель-самостоятельное инсценирование небольших стихотворных эпизодов, создающее проникновение в художественную форму драмы;

достижение понимания детьми сути конфликта драматического действия и форм несловесных средств его выражения,

частичная реализация художественной энергии отражающейся в языке мимике и жестов, на которую драма рассчитана.

• Знакомство с характерными чертами драмы в стихотворных произведениях.
• Анализ сюжета стихотворения по схеме:

ЭКСПОЗИЦИЯ - представление героев

ЗАВЯЗКА- столкновение

РАЗВИТИЕ ДЕЙСТВИЯ - набор сцен, развитие ИДЕИ

КУЛЬМИНАЦИЯ - апогей конфликта

РАЗВЯЗКА

• Инсценировка: Изобразить кота.

Приложение1: Вероника Тушнова. Котёнок.

Котенок был некрасив и худ,
сумбурной пестрой раскраски.
Но в нашем семействе обрел уют,
избыток еды и ласки.
И хотя у котенка вместо хвоста
нечто вроде обрубка было,
котенок был – сама доброта,
простодушный, веселый, милый...
Увы! Он казался мне так нелеп,
по - кроличьи куцый, прыткий…
Мне только что минуло восемь лет,
и я обожала открытки.
Я решила: кто – нибудь подберет,
другой хозяин найдется,
я в траву посадила у чьих – то ворот
маленького уродца.
Он воспринял предательство как игру:
проводил доверчивым взглядом
и помчался восторженно по двору,
забавно брыкая задом.
Повторяю – он был некрасив и тощ,
его я жалела мало.
Но к ночи начал накрапывать дождь,
в небе загромыхало...
Я не хотела ни спать, ни есть –
мерещился мне котенок,
голодный, продрогший, промокший весь
среди дождливых потемок.
Никто из домашних не мог понять,
причины горя такого...
Меня утешали отец и мать:
- Отыщем... возьмем другого -
Другой был с большим пушистым хвостом,
образец красоты и силы.
Он был хорошим, добрым котом,
но я его не любила...

3. Конкурс проектов. Защита проектов участников смены об истории театра, актерах, художниках театра и кино.

Цель- совершенствование навыков работы с творческими проектами и публичных выступлений.

• Вводная часть. Представление участников и жюри. Сообщение темы конкурса и критериев оценки.
• Защита проектов.
• Подведение итогов.

Приложение2. Оценочный лист жюри.

Цель: Ознакомление с творчеством И. А. Крылова и Лафонтена. Развитие в детях способности размышлять, правильно с точки зрения нравственности оценивать тот или иной поступок персонажа. Воспитание у детей интереса к басне, чувства справедливости, жалости к слабому и беззащитному.

• Организационная часть. Сообщение темы занятия.
• Изложение теоретического материала с опорой на знания.
• Выразительное чтение.
•  Сравнительный анализ.
• Подведение итогов.

7. Лексический и грамматический язык басни И.А. Крылова «Ворона и лисица».

Цель: Формирование представлений детей о значении жанра басен в мировой литературе, развитие интонационной выразительности речи.

• Организационная часть. Сообщение темы занятия.
• Чтение по ролям.
• Беседа «В чем разница между понятиями похвала и комплимент, что такое лесть?»
• Подведение итогов занятия.

8. Лесть, похвала и комплимент — их средства выражения. 

Цель: Развитие креативного мышления. Расширить представления о естественном многообразии человеческого поведения в обществе. Формирование отрицательного отношения к человеческим порокам, безнравственному поведению.

• Организационная часть. Сообщение темы занятия.
• Чтение по ролям.
• Беседа «Комплиментарные высказывания в разных культурах»

• Практическое задание «Планета комплиментов».
• Разучивание басни по ролям на русском и французском языках.
• Подведение итогов занятия.

9. Басня Лафонтена «Стрекоза и муравей».

Цель: обеспечение речевого развития детей, помочь им овладеть основными видами языковых и художественных средств изображения: способностью осознанно воспринимать звучащую речь и печатное слово басни Лафонтена; грамотно, точно, выразительно передавать мысли автора.

• Беседа «Положительный и отрицательный персонаж — языковые и художественные средства изображения».
• Анализ текста басни «Стрекоза и муравей».
• Творческая работа «раскрашивание» текста.
• Задание: изобразить персонажей басни   как-то иначе.
• Подведение итогов. Рефлексия.

10. Лексический и грамматический язык басни Лафонтена «Стрекоза и муравей».

Цель: формирование навыков интонационного произношения текста басни.

• Организационная часть.
• Работа с интонацией и произношением текста басни.
• Басня Лафонтена «Стрекоза и муравей».
• Подведение итогов занятия.

11. Конкурс «Лучший чтец басен».

Цель: повышение речевой активности детей, уровня выразительности чтения басен на разных языках.

• Вступительное слово. Представление жюри. Ознакомление с критериями оценки.
• Выступления конкурсантов.
• Подведение итогов. Утверждение списка актёров на главные роли и их дублёров.

12. Музыкальное оформление текста.

Цель: ознакомление с видами интерпретаций художественного слова в музыке.

• Вводная часть.
• Теоретический материал «Средства музыкальной выразительности».

Мелодия – Лад – Ритм – Темп (быстро: умеренно: медленно) – Штрихи ( стаккато, легато, нон легато) – динамика – тембр. Акценты.

• Работа над произведением. Раскрытие художественного образа,
• детальный анализ музыкальных элементов и их расшифровку, эмоции, настроение.
• Задание: изображение звукового рисунка в виде текста и картины.
• Подведение итогов.

13. Подбор музыкального оформления к басням.

Цель: выявление лучшего музыкального образа к произведениям.

• Вводный инструктаж.
• Практическая работа в группах.
• Подведение итогов.

14. Подбор декораций и костюмов к басням.

Цель: пополнение знаний детей о театре, о его видах атрибутах, костюмах, декораций.

• Вводная часть.
• Теоретическая часть.
• Практическая часть.
• Выбор оптимального варианта образа и костюма.

15. Изготовление головных уборов, атрибутов.

Цель: отработка навыков изготовления изделий из текстильных материалов и освоение приёмами их декоративного оформления.

Практическая работа.

• Инструктаж по ТБ.
• Снятие мерок.
• Изготовление выкройки.
• Раскрой головных уборов.
• Сборка и обработка деталей.
• Примерка. Окончательная отделка. Дополнение элементами.

16. Подбор основного костюма.

Цель: освоение методов подбора одежды для создания художественного образа.

• Вводная часть.
• Сочетание деталей одежды и создание образа.
• Создание эскизов дополнения образа. Поиск оптимального варианта.
• Расчёт необходимых материалов для завершения образа.
• Подведение итогов.

17. Изготовление дополнительных элементов костюма.

Цель: отработка техник декоративно-прикладного творчества.

• Инструктаж по ТБ.
• Практическая часть.
• Крепление атрибутов к основному костюму.

18. Подбор и изготовление декораций.

Цель: освоение элементарными способами декорирования пространства.

• Теоритический материал.
• Подбор и выбор основных и вспомогательных средств декорирования.
• Практическая часть. Повторение ПТБ. Драпировка ткани и закрепление основного фона на ширме. Изготовление вспомогательных элементов на ватмане и выбор метода их крепления.

19. Генеральная репетиция спектакля «Стрекоза и муравей»

Цель: отработка первичных навыков сценической речи и актёрского мастерства посредством инсценирования басни Лафонтена «Стрекоза и муравей».

• Подготовка декораций.
• Инсценирование басни «Стрекоза и муравей».
• Отработка согласованности текста и его художественного отображения с музыкальным фоном и титрами.
• Психологическая подготовка к выступлению перед публикой.

20. Генеральная репетиция спектакля «Ворона и лисица»

Цель: отработка первичных навыков сценической речи и актёрского мастерства посредством инсценирования басни Лафонтена «Ворона и лисица».

• Подготовка декораций.
• Инсценирование басни «Ворона и лисица».
• Отработка согласованности текста и его художественного отображения с музыкальным фоном и титрами.
• Психологическая подготовка к выступлению перед публикой.

Материальное оснащение.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Береговская Э.М., Поэзия вокруг нас: книга для чтения на фр.яз.для учащихся мл.классов средней школы./Пер.м.Д.Яснова; сост. И обраб. Э.М.Береговской/ М.Просвещение.1984.
2. Французская литературная сказка (12-20 в.в.): Сборник. /сост.М.В.Разумовская. - М.Радуга, 1983. На франц.яз. - 648с.
3. Fables mises en vers par Monsieur de la Fontaine. 1965, by Librairy Jules Tallandier.
4. Мишель и Морин Гранж. Невероятный Нико. Сборник сказок на французском языке. С-Петербург, 2012.