Интегрированное учебное занятие "Использование математических действий на уроке физической культуры"
методическая разработка на тему

Подготовила Юлия Олеговна Андросова,

учитель физической культуры МБОУ СОШ № 3

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Тема: «Использование математических  действий на уроке физической культуры».

Краткое описание:

1. Подготовительная часть урока: Организация. Введение в ситуацию общения.        

Сообщение темы, постановка цели и задач урока, настроить детей на деятельность, мотивировать. Выполнение комбинаций из элементов ритмической гимнастики.

2. Основная часть урока: Постановка учебной задачи, обобщение полученных знаний и применение их в практической деятельности. Выполнение задания.

3. Заключительная часть урока:  Релаксация. Оценка результатов деятельности

Цель: Формирование универсальных учебных действий через метапредметные связи.

• Обучающая цель: повышение уровня знаний учащихся по предметам;
• Развивающая цель: повышение уровня интеллектуальной деятельности, путём рассмотрения учебного материала с позиции разных учебных дисциплин, установлением естественных взаимосвязей учебных предметов.
• Воспитательная цель: повышение эмоционального развития учащихся, путем вовлечения детей в активную деятельность, работа в группах.

Задачи:

      Образовательные: Закрепить понятие «сумма», «слагаемое»; средствами ритмической гимнастики и работы в группе закрепить полученные знания; помочь учащимся определить понятие «дозировка», для чего необходима правильная дозировка, как она связана с математикой;

Развивающие: закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать, делать выводы; закреплять умения правильно и целесообразно выбирать упражнения в комплекс.

      Воспитательные: способствовать формированию умений работать в группе; воспитывать чувство коллективизма; мотивировать к самостоятельным занятиям физическими упражнениями

Оборудование: гимнастические коврики, музыкальная аппаратура, фишки – 3 шт.

Форма проведения: учебное занятие (урок) с детьми 2-х классов (8-9 лет)

Общая характеристика учебного занятия:

Структура учебного занятия (этапы)

Приложение 1

Графическое изображение упражнений

1. А)                                                                              Б) 

2. А)                                                                 Б)

3. А)                                                             Б)

4. А)                                                              Б)

5. А)                                                                    Б)

6. А)                                                                    Б)

7. А)                                                        Б)

8. А)                                                       Б)

9. А)                                                            Б)

10. А)                                                            Б)

Приложение 2

Письма детям.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Марина. Я очень хочу, чтобы у меня были сильные ноги. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы мои ноги были сильными.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кирилл. Я очень хочу, чтобы у меня были сильные руки. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы мои руки были сильными.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Настя. Я очень хочу быть гибкой. Помогите мне, пожалуйста. Выберите для меня 3 волшебных упражнения, а также подскажите, сколько раз мне нужно выполнять их, чтобы я могла сесть на шпагат.

Самоанализ урока по физической культуре Андросовой Юлии Олеговны

Сегодня я проводила урок физической культуры во 2 классе. Тема представленного урока – «Использование математических  действий на уроке физической культуры для формирования ключевых понятий» 

        Цель урока: Формирование универсальных учебных действий через метапредметные связи.

• Обучающая цель: повышение уровня знаний учащихся по предметам;
• Развивающая цель: повышение уровня интеллектуальной деятельности, путём рассмотрения учебного материала с позиции разных учебных дисциплин, установлением естественных взаимосвязей учебных предметов.
• Воспитательная цель: повышение эмоционального развития учащихся, путем вовлечения детей в активную деятельность, работа в группах.

Задачи:

Образовательные: Закрепить понятие «сумма»; средствами ритмической гимнастики и работы в группе закрепить полученные знания; помочь учащимся определить понятие «дозировка», для чего необходима правильная дозировка, как она связана с математикой;

Развивающие: закреплять умения устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать, делать выводы; закреплять умения правильно и целесообразно выбирать упражнения в комплекс.

Воспитательные:  способствовать формированию умений работать в группе; воспитывать чувство коллективизма; мотивировать к самостоятельным занятиям физическими упражнениями;

    В своей работе я использую развивающие приемы подведения к формулированию темы урока. С этой целью использую подводящий диалог. На  уроке,  в качестве подводящего диалога, понятия «сумма», «слагаемое» «дозировка», послужили  подсказкой к самостоятельной формулировке темы и цели урока младшими школьниками. Я только лишь помогала детям наводящими вопросами.

     Тем самым, в начале урока целенаправленно была создана атмосфера  заинтересованного изучения материала.

Урок соответствовал программному материалу во 2 классе. В данном случае это разделы гимнастики, в том числе комплекс общеразвивающих упражнений и ритмическая гимнастика.

В соответствии с уровнем физической подготовленности учащихся подбиралась нагрузка предлагаемых упражнений, темп освоения заданий ритмической гимнастики.

В начале урока был поставлен проблемный вопрос о возможности использования математических действий на уроках физической культуры.

Урок состоял из трех частей: подготовительной, основной и заключительной.

Подготовительная часть урока проходила 15 минут. Были даны танцевальные шаги и комбинации из базовых шагов ритмической гимнастики, комбинаций движений рук и дыхательных упражнений, что позволило подготовить системы органов и опорно-двигательный аппарат занимающихся к предстоящей нагрузке. Хотелось бы сказать, что дети отметили важность разминки, как подготовительного этапа урока. Благодаря счету и сложению количества движений, дети познакомились с понятием «дозировка».

Фронтальный метод, который применялся в подготовительной части урока, предусматривает непрерывность выполнения предлагаемых упражнений, что значительно повышает плотность урока, активизирует деятельность центральной нервной системы и внимание учащихся. Дети были увлечены новой для них формой выполнения разминки, активно выполняли все упражнения, внимательно слушали, считали, отвечали на вопросы, что вызывало большой интерес к продолжению урока.

В основной части урока, для решения поставленных задач, связанных с определением понятия «дозировка», для чего необходимо это понятие; обоснование целесообразного выбора определенной дозировки упражнений; как дозировка связана с математикой, а также взаимосвязь дозировки с физической подготовленностью, я применяла групповой метод, а также элементы соревновательной деятельности. Использовала словесный метод: рассказ, показ. Особое внимание было уделено методическим замечаниям и указаниям во время выполнения упражнений.

Таким образом, работая в группе, дети, во-первых, познакомились с графическим изображением физических упражнений, что пригодится ребятам в жизни. Во-вторых, ребята выбирали определенные упражнения для развития той или иной мышечной группы, что позволит самостоятельно составлять комплексы упражнений и определять правильную дозировку для индивидуальных занятий.

 В партерной зоне, с помощью графических изображений, дети самостоятельно составили и выполнили  комплекс упражнений на гибкость, мышцы ног и рук, а также определили дозировку.

 При выполнении упражнений в основной части урока, я вовремя исправляла ошибки.

Проведенная эстафета позволила повысить эмоциональное состояние детей, что немаловажно при формировании эмоциональной устойчивости и психологического комфорта на уроке.

В заключительной части урока, которая длилась 5 минут, были проведены элементы релаксации под музыкальное сопровождение, дыхательные упражнения. Этот прием позволил детям расслабиться, восстановиться после основной части урока. После чего была проведена рефлексия:  подведены итоги занятия, дети были опрошены по проблемному вопросу и найден ответ.

При разработке урока существовал риск того, что дети не смогут сформулировать тему и задачи урока. Но, благодаря хорошей организации, дети самостоятельно смогли определить тему и задачи. Исходя из выше сказанного, хочу сделать вывод, что цель урока была достигнута. С помощью интеграции математики и физической культуры мы сформировали универсальные учебные действия, благодаря которым дети смогут применять полученные знания в жизни, например, самостоятельно составлять комплексы упражнений и правильно определять дозировку для себя.

В ходе урока, я занимала такое место в спортивном зале, чтобы держать в поле зрения всех учеников и вовремя исправляла ошибки.

Хочу также отметить высокую дисциплинированность класса, их интерес и желание качественно выполнять задания.