Мастер-класс "Учиться не для школы - для жизни"
презентация к уроку по теме

Слайд 1

Учиться не для школы – для жизни! Мастер-класс учителя истории МБОУ «Сахаптинская СОШ» Джебко Галины Павловны

Слайд 2

МЕТАТЕМЫ Определение и понятие Цель и задача Проблема Рисунок и схема

Слайд 3

Метатема «Проблема» ? Сущность понятия «проблема» Алгоритм осуществления деятельности по разрешению проблемы Способы и приёмы педагогической техники по работе с данной метатемой Преемственность способов и приёмов формирования навыков по работе с метатемой на разных ступенях обучения Знать / понимать / уметь

Слайд 4

ПРОБЛЕМА ( греч .) спорный пункт, загадка, трудно разрешимая задача, решение которой представляет теоретический или практический интерес. Начальная школа Основная школа Старшая школа Удивление Затруднение Антиномия (противоречие между двумя положениями, каждое из которых одинаково логически доказуемо) Парадокс (неожиданный, странный) - неожиданное, непривычное, расходящееся с традицией утверждение, рассуждение или вывод Проблемная ситуация создается тогда, когда обнаруживается несоответствие между старыми знаниями и новыми фактами, между знаниями более низкого и более высокого уровня, между житейскими и научными знаниями.

Слайд 5

Работа в группах А вы знаете, что царь Петр I стал первым использовать самолеты во время боевых действий? Петр I – великий реформатор или антихрист? «Петр Первый был первым большевиком…» М. Волошин Эпоха Петра Первого Алгоритм решения проблемы ?

Слайд 6

Приём «Фишбоун» Схема «Рыбий скелет» (диаграмма Исикавы) - это графическое изображение, помогающее идентифицировать и наглядно представить причины конкретных событий, явлений, проблем или результатов. Проб- лема Вывод Вывод Этапы мыследеятельности Действия 3 мин.

Слайд 7

осознание проблемной ситуации ; восприятие учебной проблемы и её формулировка; высказывание предположений ; самостоятельный поиск доказательства гипотез ; -определение собственной позиции; - рефлексия своей деятельности. Алгоритм деятельности учащихся

Слайд 8

Способы и приемы создания проблемных образовательных ситуаций 2. Введение в урок документа противоречивого характера 1. Анализ противоречия, содержащегося в учебном материале 3. Изложение противоречивых взглядов на один и тот же вопрос 5. Самостоятельное формулирование проблемы Типы мышления: конвергентное (закрытое, интеллектуальное) и дивергентное (открытое, творческое) 4. Решение проблемных задач разного типа

Слайд 9

Проб- лема Реше-ние Предположения Факты

Слайд 10

Промежуточные результаты работы по формированию матапредмета «Проблема» 5 класс ФИО Выделяет проблему (противоречие) Формули-рует пробл . с помощью учителя) Высказы-вает предположения Определяет и защи-щает позицию Анализи-рует собствен-ную деятель- ность Глазырин К. +-+++ +-+++ +++++ +++++ +-+-- Захарова В. +++++ +-+-+ +++++ +++++ +-+-+ Смирнов К. ----- ----- +--+- ----- ----- Шабалина А +-+-+ +--+- +--+- +--+- -++-- Комляков М +++-+ +--+- +++++ ++-++ +-+-+ Качаева Ю. +---+ +---+ +++++ -+-++ -++-+ Шумилов ++++- ++-+++ +++++ +++++ -+-++

Слайд 11

Учимся не для школы – для жизни!