Мастер класс на тему:« Применение отдельных приемов технологии развития критического мышления на уроках обществознания».
методическая разработка (7, 8, 9, 10, 11 класс)

Слайд 1

Мастер класс на тему: « Применение отдельных приемов технологии развития критического мышления на уроках обществознания». Подготовила : учитель истории и обществознания МОБУ СОШ с.Михаловка Бадретдинова Диля Рашитовна 2020 год

Слайд 2

Что даёт технология развития критического мышления ученику ? - повышение интереса к самому процессу обучения; - умение критически мыслить ; - повышение качества образования учеников; - умение сотрудничать .

Слайд 3

Что даёт технология развития критического мышления учителю ? умение создать в классе атмосферу открытости и взаимного сотрудничества; стать практиками , грамотно анализировать свою деятельность возможность использовать систему эффективных методик и развивать критическое мышление.

Слайд 4

- формировать гражданские умения и навыки, - уметь вырабатывать своё собственное мнение, осмысливать опыт, логично выстраивать цепь доказательств. Цели данной технологии :

Слайд 5

Основоположники технологии критического м ышления Технологию «Развитие критического мышления»- разработали американские педагоги: Дженни Стил , Чарльз Темпл , Скотт Уолтер . А в России она известна с 1997 года.

Слайд 6

направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений. Критическое мышление –

Слайд 7

начинается с постановки вопросов и выяснения проблем, которые нужно решить. стремится к убедительной аргументации. Критическое мышление

Слайд 8

1. Вызов – ( пробуждение любопытства) настраивает на информацию, усиливает мотивацию учения. 2.Осмысление – (смысловая стадия), ввод новой информации. 3.Рефлексия (размышление) способствует осознанию новой информации. 3 стадии дидактического цикла.

Слайд 9

Проблемные вопросы; «Толстые и тонкие» вопросы; Рассказ-предположение по ключевым словам; Кластеры; Верное или неверное утверждение . 1.Приемы, которые можно использовать на стадии вызова:

Слайд 10

Стадия осмысления содержания может осуществляется через: чтение текста, рассказ учителя или видеофильм. - У детей создается целостное представление о событии . - После завершения индивидуальной работы ученики проверяют друг друга.( в группах, в парах). - В конце всего этого звучит верный вариант , и все могут проверить качество своей работы. 2.Стадия осмысления

Слайд 11

Инсерт – маркировка текста на полях значками по мере его чтения. Делает зримым процесс накопления информации . «+» – новое. . «?» – не понял(а). . «!»- обратить внимание. 2. Приемы, используемые на стадии осмысления:

Слайд 12

Поиск ответов на поставленные в первой части урока вопросы . 2.Приемы, которые можно использовать на стадии осмысления:

Слайд 13

Кластер; Возврат к ключевым словам; Резюме (Я понял(а), что …); Написание творческих работ . 3.Приемы, используемые на стадии рефлексии

Слайд 14

На стадии рефлексии – демонстрация понимания пройденной темы. «Тонкие вопросы» 1. Кто…? 2.Что…? 3.Когда…? «Толстые вопросы» 1. Согласны ли вы…? 2.Верно ли…? 3. Почему вы так думаете…? «Толстые и тонкие вопросы»

Слайд 15

Чтение с остановками Текст читается дозированно. После каждой смысловой части обязательно делается остановка. Во время «стопа» идет обсуждение проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы.

Слайд 16

Свое название приём получил из– за того, что напоминает колесо, в центре которого пишется ключевое понятие, а вокруг него, соединенные лучами слова– ассоциации, которые определяют дети. «Понятийное колесо»

Слайд 17

Кластер («гроздь», « пучок», «созвездие») – выделение смысловых единиц текста и графическое их оформление в определённом порядке в виде грозди, пучка, созвездия.

Слайд 18

Прием написания эссе, сочинение-рассуждение После чтения текста, его обсуждения или дискуссии можно предложить учащимся организовать свои мысли с помощью эссе. Для этого просим в течение 10 минут писать без остановки на конкретную тему.

Слайд 19

Учитель выбирает 4—7 ключевых слов и выписывает их на доску. Учащиеся, работая в группе, паре или индивидуально, дают общую трактовку этих терминов и предполагают, как они будут применяться в теме, которую им предстоит изучить. Ключевые (опорные) слова (словосочетания, термины)

Слайд 20

В своей работе я использую следующие приемы: 1. Чтение с остановками; 2. Ключевые(опорные) слова; 3 Приём написания эссе; 4. Понятийное колесо; 5. Толстые» и «тонкие» вопросы; 6. Резюме; 7. Кластер.