Выступление на Методическом объединении учителей-логопедов и учителей- дефектологов Северного округа г. Оренбурга
учебно-методический материал

Муниципальное дошкольное общеобразовательное автономное учреждение

«Детский сад № 197»

Совершенствование профессиональной компетентности учителя-логопеда, учителя-дефектолога в условиях, обучающихся с ОВЗ

Автор^ учитель-дефектолог

Ананьева З.А

г. Оренбург, 2023 г.

2 слайд: В последнее время в ДОУ увеличивается количество обучающихся с особыми образовательными потребностями, увеличивается количество детей, включающие в себя сочетанные нарушения развития, что оказывает серьезное влияние на развитие ребенка и жизнь его семьи.

По результатам проведенного мониторинга детей, прошедших комплексное обследование на территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, количество детей в Оренбургской области с задержкой психического развития (ЗПР) увеличилось за 3 года в 2 раза, с расстройством аутистического спектра (РАС) – в 2 раза, а также повышение просвещенности родителей (законных представителей) в вопросах получения образования детьми с ОВЗ и инвалидностью, которые отстаивают свое желание на посещение ребенком образовательной организации, расположенной в непосредственной близости к месту жительства.

3 слайд: Таким образом, изменение контингента обучающихся в дошкольных образовательных организациях требует качественной и доступной организации образовательного процесса для детей с ОВЗ, детей-инвалидов и требует формирования педагога «нового типа», способного активно участвовать в создании условий для обучения всех детей с учетом их нарушения, потребностей и возможностей, обеспечивать коррекцию и преодоление (полное или частичное) нарушений в развитии ребенка с ОВЗ. 

4 слайд: Важнейшими компетенциями специалиста, является умение проектировать и адаптировать образовательный процесс, содержание учебных дисциплин для всех обучающихся, независимо от их возможностей, что обеспечивает качество и доступность образования.

5 слайд: Так какими же компетенциями должен обладать учитель-дефектолог и учитель-логопед?

Давайте разберемся по порядку, начнем с того, что такое компетенция.

На слайде вы видите различные подходы к трактовке данного определения. (на слайде 5 и 6, я не читаю).

 Появилось новое понятие «профессиональная компетентность», которая проявляется в способности эффективно осуществлять педагогическую деятельность, определённую должностными обязанностями, основанную на научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности.

Слайд 7. Сегодня возникла необходимость в качественной подготовке педагога, позволяющей сочетать фундаментальность профессиональных базовых знаний с инновационностью мышления и практико-ориентированным исследовательским подходом к разрешению конкретных педагогических проблем.

 В отечественном образовании компетентностный подход в настоящее время проходит адаптацию к российской образовательной системе.  

Поэтому в данное время нет определенной общепринятой трактовки понятий «компетентность» и «компетенция». Термин «компетенция» широко используется в настоящее время везде, где говорят или пишут о воспитании и обучении. Однако он не всегда был привычным в системе обучения, чаще всего прибегали (и все еще прибегают) к понятиям знаний, ценностей: профессионализм, квалификация.!!

Слайд 8. (Определение на слайде)

Деятельность учителя-логопеда направлена на решение задач обучения и воспитания детей, трудности которых носят стойкий характер и требуют постоянного наблюдения и специализированной помощи на разных возрастных этапах (включая ситуации, когда ребенок получал продолжительную специализированную помощь в раннем возрасте).

Слайд 9.  

Профессиональные компетенции учителя-логопеда и учителя-дефектолога делятся на две группы:

1. Общепрофессиональные – общепедагогические, необходимые педагогам всех направлений: учебные, исследовательские, коммуникативные, методологические, компьютерные, инструментальные, личностно- адаптивные, социально-личностные.

Слайд 10  

2. Профессионально-специализированные – специфические, характерные для логопедической и дефектологической практики, то чем мы с вами занимаемся постоянно:

- диагностическая компетенция специалиста, требующая глубокого изучения речевых, ВПФ, коммуникативных, моторных навыков ребенка с ОВЗ и анализ данных беседы, анкеты, медицинских карт и заключения других специалистов, умение вынести точное речевое заключение;

- маршрутная к. (или план коррекционно-развивающей работы) – позволяет выстроить маршрут комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения человека с несовершенствами речевого и психического развития, которое часто сочетается с различными отклонениями в развитии, что предполагает знание специфики всех этих трудностей;

- инструментальная к. (т.е. какими методами, приемами, средствами мы достигаем цели)– умение в подборе приемов и методов коррекции, диагностики и профилактики речевых нарушений, требует владения дифференцированным логопедическим массажем, способами постановки звуков, методами АВА терапии и др.

- коммуникативная к. –подразумевает общение с большим кругом участников коррекционно-педагогического процесса: дети с ОВЗ, имеющие особенности психофизического развития, их родители, смежные специалисты и руководящие работники.

- компьютерная к. – владение офисными программами и Интернетом, также активное использование их в коррекционно-развивающем процессе.

Слайд 11 Сферы профессиональной компетенции учителя-логопеда и учителя-дефектолога:

• профилактическая (абилитационная) работа,

• педагогическая диагностика и консультирование (стараться вовлечь родителей (законных представителей) в коррекционно-педагогический процесс по преодолению речевых и неречевых нарушений, повысить компетентность родителей в области речевого и психического развития детей; познакомить        родителей со способами и приёмами совершенствования речевых навыков детей и ВПФ; создать условия для совместной игровой и развивающей деятельности родителей и детей)

• специальное педагогическое просвещение,

• психологическая и психотерапевтическая помощь,

• образовательная и социально-педагогическая деятельность,

• организация психолого-медико-педагогической службы сопровождения,

• методическая деятельность в рамках наставничества, научно-исследовательская деятельность в области специальной коррекционной педагогики и логопедии.

Слайд 12. Так какими же способами можно повысить свою компетентность?

Самообразование

• Самообразование осуществляется добровольно;

• осуществляется сознательно;

• планируется, управляется и контролируется самим человеком;

• необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.

Значение самообразования для профессиональной компетентности учителя-логопеда и учителя-дефектолога

• повышение качества профессиональных компетенций,

• готовность к педагогическому творчеству,

• профессиональный рост,

• создание имиджа современного учителя – новатора, учителя-мастера, учителя-наставника,

• соответствие учителя-логопеда и учителя- дефектолога требованиям и запросам общества и государства.

Слайд 13-18 Также одним из наиболее распространенных способов повышения профессиональной компетентности является повышение квалификации, цель которого – оптимизация педагогического процесса, профессиональный рост и самосовершенствование учителя-логопеда и учителя- дефектолога.

Вот примерные сайты, курсы, где можно набраться опыта, повысить свою компетентность. Многим уже эти сайты известны, если вы знаете, где можно получить полезную информацию делитесь со своими коллегами.

Слайд 19: 

Квалифицированный педагог должен не только обладать знаниями, умениями, навыками в области своих профессиональных интересов, но и иметь широкий кругозор, активную жизненную позицию, потребность в самообразовании, психологическую готовность к принятию решений в сложных педагогических ситуациях, быть коммуникабельным.

Слайд 20:  Новые требования к подготовке учителя-логопеда и учителя-дефектолога с учетом реализации ФГОС .

Учитель-логопед должен соответствовать следующим требованиям:????

1. Необходимо быть знакомым с новейшей специальной литературой; свободно владеть различными методами и способами воспитания и обучения; дифференцированными и индивидуальными формами работы.

2. Кроме педагогических знаний учитель-логопед должен хорошо знать общую и возрастную психологию.

3.Необходимы знания в вопросах медицинского и клинического характера, понимания физиологических закономерностей.

4. Серьезные требования предъявляются к личности педагога.

5. Педагог должен знать особенности развития каждого своего воспитанника.

В завершении хочу сказать, что работа педагога с детьми с ОВЗ всегда связана с большой отдачей сил, энергии. Она невозможна без наличия глубоких, разносторонних знаний, объединенных с высокими человеческими качествами. Поэтому необходима профессиональная поддержка учителя-логопеда и дефектолога, грамотное профессиональное методическое сопровождение и самообразование. У современных педагогов должны быть уже сформированы основные компетенции для их успешной педагогической деятельности. А формирование этих компетенций будет успешным, если сам педагог будет работать над своим саморазвитием, знать суть и содержание профессиональной компетентности педагога.

 Слайд 21:  

Список, использованной литературы:

1.Вильшанская А.Д., Прилуцкая М.И., Протченко Е.М. «Психолого-медико-педагогический консилиум в школе: Взаимодействие специалистов в решении проблем ребенка. –М.: Генезис, 2012г.

2. Карынбаева О. В., Шкляр Н. В.  Повышение компетентности педагогов-дефектологов в условиях дополнительного профессионального образования. Педагогика и психология, 2016 г.№ IV-1.

3.Корякина, Н. В. Педагоги-дефектологи о необходимости повышения профессиональной компетентности в процессе методической работы / Н. В. Корякина // Постулат. – 2016. – № 4

4. Наговицына О.В., Ленкина Л.Г., Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности учителя-дефектолога в общеобразовательной организации. Педагогика и психология, 2016 г.№ IV-1.

5.Усанина Н.С., Бугайчук Т.В. Профессиональная компетентность педагогов ДОО, реализующих инклюзивное образование / под ред. Н.С. Усаниной – Ярославль 2015 г.

6.Федеральный Закон от 29.12.2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».