ДОКЛАД «Современный урок как основная форма реализации ФГОС»
статья

ДОКЛАД

«Современный урок как основная форма реализации ФГОС»

Современный урок – это урок, соответствующий нынешним требованиям подготовки конкурентоспособного выпускника. Выйдя из стен колледжа искусств, выпускник должен продолжить саморазвиваться и самосовершенствоваться, а для этого необходимо научиться определенным способам действий. Формирование компетенций будущего выпускника ССУЗа – основная задача личностноориентированной педагогики. Замысел современного урока заключается в создании преподавателем условий для максимального влияния образовательного процесса на развитие индивидуальности студента. В этом случае преподаватель из вещателя и передатчика информации становится менеджером. Главное для него в но- вой системе образования – это управлять процессом обучения, а не передавать знания. При этом студент становится активной личностью, умеющей ставить цели и достигать их, самостоятельно перерабатывать информацию и применять имеющиеся знания на практике.

Каковы же требования, предъявляемые к современному уроку? Здесь можно выделить дидактические и психологические требования, требования к организации познавательной деятельности обучающихся, требования к стилю и технике проведения урока, гигиенические требования к уроку и др.

           Дидактические требования к современному уроку:  четкое формулирование образовательных задач в целом и их составных- элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами;

 определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием основной профессиональной образовательной программы и целями урока, учетом уровня подготовки и подготовленности студентов;

 прогнозирование уровня усвоения обучающимися научных знаний, сформированности умений и навыков;

  выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля, оптимального их воздействия на каждом этапе урока;  реализация на уроке всех дидактических принципов;

  создание условий успешного обучения студентов.

Психологические требования к уроку:  учет индивидуальных особенностей и возможностей обучаемых (памяти,- внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы);

 индивидуализация и дифференциация в организации учебной деятельно- сти.

Организация познавательной деятельности студентов:  четкая формулировка цели, постановка задач и доведение их до обучаемых;  построение обучения как системы организации учебно–познавательной- деятельности обучаемых на разных этапах учебного занятия;

 выбор наиболее рациональных видов деятельности обучаемых и методов- учения в соответствии с поставленными задачами; 

система организации самостоятельной аудиторной и внеаудиторной учеб- ной деятельности, формирование познавательной самостоятельности;

 Требования к технике проведения урока:  урок должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях; 

темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия преподавателя- и студентов завершенными; 

необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя и студен-- тов;

 на уроке должна доминировать атмосфера доброжелательности и актив-- ного творческого труда;

 по возможности следует менять виды деятельности обучающихся, опти-- мально сочетать различные методы и приемы обучения.

Гигиенические требования к уроку:

- соблюдение температурного режима;

- необходимость проветривания учебного кабинета;

- соблюдение нормативов освещения рабочего места обучающегося;

           - учет кризисов внимания:

Кризисы внимания (по Высоцкой С.И.)

• 1 - на 14 - 18-ой минуте
• 2 - через 11 - 14 минут
• 3 - через 9 - 11 минут
• 4 - через 8 - 9 минут

- учет критических точек усвояемости учебного материала;

Критические точки усвояемости учебного материала.

 - соблюдение правильной рабочей позы обучающегося

СТРУКТУРА КАЖДОГО ТИПА УРОКА ПО ФГОС

1. Структура урока изучения нового материала:

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания.

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

2. Структура урока совершенствования знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.

3) Сообщение темы, постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление в знакомой ситуации (типовые), в изменённой ситуации (конструктивные).

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания).

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия).

3. Структура урока обобщения и систематизации знаний.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности. Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации.

6) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Формулирование выводов по изученному материалу.

8) Рефлексия (подведение итогов занятия).

4. Структура урока контроля знаний, умений, навыков

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Выполнение заданий, которые по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого обучающегося).

4) Рефлексия (подведение итогов занятия).

5. Структура урока коррекции знаний, умений и навыков.

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

4) Выполнение обучающимися работы над ошибками.

5) Рефлексия (подведение итогов занятия).

6. Структура комбинированного урока.

1) Организационный этап.

2) Этап всесторонней проверки домашнего задания.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

5) Первичное усвоение новых знаний.

6) Первичная проверка понимания.

7) Первичное закрепление.

8) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

9) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

10) Рефлексия (подведение итогов занятия).

               Однако, жизнь не стоит на месте.

В настоящее время знание данных требований уже недостаточно.

Отличия традиционного урока от урока по ФГОС

При анализе требований к традиционному уроку и уроку по ФГОС становится ясно, что различия касаются, прежде всего, деятельности преподавателя и студента на уроке. Студент из присутствующего и пассивно исполняющего указания преподавателя на уроке традиционного типа становится главным деятелем. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» - слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Преподаватель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем студентов.

2019 г.