Методическая разработка "Методические рекомендации по подготовке и защите проектно-исследовательских работ обучающихся"
методическая разработка (9, 10, 11 класс)

Методические рекомендации по подготовке и защите

проектно-исследовательских работ обучающихся

Разработчики:

Методист ГБОУ гимназии №92 Выборгского района Санкт-Петербурга

Андреева Татьяна Юрьевна

Методист, учитель английского языка ГБОУ гимназии №92

Смирнова Елена Евгеньевна

Требованиями основных образовательных программ основного и среднего образования определено следующее:

- основной процедурой итоговой оценки достижения обучающимися метапредметных результатов является защита индивидуального проекта или учебного исследования. Индивидуальный проект или учебное исследование может выполняться по любому из следующих направлений: социальное, (в т.ч. социально-организационное), волонтерское, бизнес-проектирование, исследовательское, инженерно-конструкторское, информационное, творческое и др.

- представление проекта или учебно-исследовательской работы является форматом оценки успешности освоения и применения обучающимися универсальных учебных действий;

- исследовательское направление работы старшеклассников должно носить выраженный научный характер;

- проектно-исследовательская деятельность может иметь следующие направления: естественнонаучное; в гуманитарных областях (в том числе выходящих за рамки школьной программы, например, в психологии, социологии); экономическое; социальное; волонтерское; научно-техническое; метапредметное.

На уровне среднего образования выполняются индивидуальные проекты или учебно-исследовательские работы, в девятом классе рекомендуется также выполнять индивидуальные проекты и исследования, но допускается реализация групповых проектов; в 1-4 классах широко используются возможности групповых проектов, приветствуется привлечение к участию в проектной деятельности родителей (законных представителей) обучающихся. В 5-8 классах могут реализовываться как индивидуальные, так групповые проекты и исследования.

 Существует целый ряд классификаций проектов.

По масштабу:

а) мини-проект

б) локальный

в) микроэкономический

г) проект мезоуровня и др.

По продолжительности:

а) краткосрочные (мини-проекты)

б) среднесрочные

в) долгосрочные

По количеству участников:

а) индивидуальный

б) парный

в) групповой

 По предметно-содержательной области:

а) монопредметный

б) межпредметный

По типу ведущей деятельности можно выделить следующие типы проектов:

По сфере использования или содержанию:

а) технические;

б) технологические;

в) социальные;

г) экологические;

д) экономические;

е) организационные;

ё) волонтерские;

ж) исследовательские;

з) деловые;

и) смешанные

Существуют и другие типы классификации проектов. Обучающиеся и тьюторы могут выбрать любой тип проекта из перечисленных или указанных в другой классификации.

Продуктом проектной деятельности может быть:

- письменная работа (статья, эссе, текст экскурсии, обобщение аналитических, обзорных материалов и др.);

- художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств);

- материальный объект: макет, модель, иное конструкторское изделие;

- отчетные материалы по социальному проекту;

- пакет документов (положений, памяток, инструкций);

- справочники, словари, бизнес-план;

- веб-сайт, видеофильм, видеоклип;

- иное.

 Основной образовательной программой среднего образования определено, что итоговый индивидуальный проект (учебное исследование) целесообразно оценивать по следующим критериям:

- сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий;  

- сформированность познавательных универсальных учебных действий (УУД) в части способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и сформулировать основной вопрос исследования, выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т.п.;

- сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени; использовать ресурсные возможности для достижения целей; осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях;

- сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.

Основные требования к инструментарию оценки сформированности универсальных учебных действий при процедуре защиты реализованного проекта:

- оценке должна подвергаться не только защита реализованного проекта, но и динамика изменений, внесенных в проект от момента замысла (процедуры защиты проектной идеи) до воплощения; при этом должны учитываться целесообразность, уместность, полнота этих изменений, соотнесенные с сохранением исходного замысла проекта;

- оценивание производится на основе критериальной модели;

- для обработки всего массива оценок может быть предусмотрен электронный инструмент.

Критериальные модели оценки проектов/исследований целесообразно разрабатывать или выбирать на совещании тьюторов этих проектов/исследований в соответствии с возрастом и уровнем образования участников, а также особенностей реализуемой проектно-исследовательской деятельности. При формировании критериев оценивания могут использоваться ниже представленные модели.

1.

0 баллов – не представлено

1 балл – представлено частично

2 балла – представлено в полной мере

Комиссией, принимающей защиту, определяется порядок перевода общего количества баллов в отметку по пятибалльной системе.

2.

Критерии оценки защиты исследовательских проектов:

- творческий, неординарный подход при выполнении работы;

- оригинальность решения, представления работы;

- актуальность проектов для территории непосредственного проживания участников защиты исследовательских проектов;

- практическая значимость выдвигаемых проектов и идей;

- способность четко сформулировать проблему;

- логика изложения материала;

- умение применять теоретические знания для решения проблемы;

- наличие альтернативных вариантов решения проблемы;

- умение оценить важность и значение альтернативных решений;

- умение разрабатывать стратегические, тактические и оценочные программы и планы;

- коммуникативные умения;

- умение аргументированно представлять и защищать материал.

        Каждый показатель оценивается в баллах, комиссией определяется количество баллов по каждому критерию и перевод общего количества баллов в отметку по пятибалльной системе.

Оценочный лист проектной (исследовательской) работы

Перевод общего количества баллов в отметку по пятибалльной системе определяется комиссией.

Общие критерии оценки проекта можно представить так:

Высокий уровень – отметка «5» (от …..баллов):

1.Правильно поняты и сформулированы цель, задачи выполнения проекта;

2.Соблюдена технология исполнения проекта, выдержаны соответствующие этапы;

3.Проект оформлен в соответствии с требованиями;

4.Проявлены творчество, инициатива;

5.Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения;

Повышенный уровень – отметка «4» (от …… до ……. баллов):

1.Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;

2.Соблюдена технология исполнения проекта, этапы, но допущены незначительные ошибки, неточности в оформлении или представлении проекта;

3.Проявлено творчество;

4.Предъявленный продукт деятельности отличается высоким качеством исполнения, соответствует заявленной теме.

Базовый уровень – отметка «3» (от …… до …… баллов):

1.Правильно поняты цель, задачи выполнения проекта;

2.Соблюдена технология выполнения проекта, но имеются 1-2 ошибки в этапах, в оформлении или представлении продукта;

3.Самостоятельность проявлена на недостаточном уровне.

Низкий уровень – от метка «2»:

Не набрано минимальное количество баллов, установленное комиссией, принимающей защиту; проект не выполнен или не завершен.

 Для оценки проектных и творческих работ учащихся 1-7 классов может быть использован следующий оценочный лист:

 При завершении обучения на уровне основного и среднего образования защита проекта или исследовательской работы является форматом оценки успешности освоения и применения обучающимися метапредметных универсальных учебных действий.

3.2. Защита проекта/исследовательской работы осуществляется в соответствии с Положением о проектной и исследовательской деятельности обучающихся ГБОУ гимназии №92: на публичном экзамене или в рамках конференции Ученического научно-исследовательского общества (УНИО) «Сократ». Принимает защиту специально созданная комиссия. Результаты выполнения проекта (исследования) оцениваются по итогам рассмотрения комиссией представленного продукта, презентации обучающегося, отзыва оппонента (если он был назначен) и отзыва руководителя.

3.3. На уровне среднего образования публично должны быть представлены два элемента проектной работы:

На защите реализации проекта обучающийся представляет свой реализованный проект, полученный продукт по следующему (примерному) плану:

1.Демонстрация продукта.

2.Тема и краткое описание сути проекта.

3.Актуальность проекта.

4.Положительные эффекты от реализации проекта, которые получат как сам автор, так и другие люди.

5.Ресурсы (материальные и нематериальные), которые были привлечены для реализации проекта, а также источники этих ресурсов.

6.Ход реализации проекта.

7.Риски реализации проекта и сложности, которые обучающемуся удалось преодолеть в ходе его реализации.

Целесообразно, чтобы проектная работа была обеспечена тьюторским (кураторским) сопровождением. В функцию тьютора (куратора) входят обсуждение с обучающимся проектной идеи и помощь в подготовке к ее защите и реализации, посредничество между обучающимися и экспертной комиссией (при необходимости), другая помощь.

Регламент проведения защиты проектной идеи и реализованного проекта, параметры и критерии оценки проектной деятельности сообщаются обучающимся заранее. По возможности, параметры и критерии оценки проектной деятельности могут разрабатываться и обсуждаться с самими старшеклассниками.

 Проектная деятельность предоставляет широкие возможности для  деятельности учащихся в данном направлении, в связи с чем варианты представления (защиты) проектов развиваются. Сегодня можно представить следующие общие требования к содержанию и оформлению проектов (исследовательских работ) всех типов

Письменное оформление работы выполняется на листах стандарта А4, шрифтом TimesNewRoman, размером шрифта 14 пунктов с интервалом между строк – 1,5. Размер полей: верхнее – 1,5 см. нижнее – 1,5 см. левое – 2 см. правое – 1 см. Выравнивание по ширине страницы.

Листы работы нумеруются. Титульный лист считается первым, но не нумеруется.

Каждая новая часть (глава) начинается с новой страницы. Точку в конце заголовка, располагаемого слева, не ставят.

Необходимо соблюдать нормы и правила цитирования. В случае заимствования текста работы (плагиата) без указания ссылок на источник проект/исследовательская работа к защите не допускается и оценивается неудовлетворительной отметкой (если выставление отметки предусмотрено).