Эффективные методы проектно – исследовательской деятельности как фактор формирования творческой личности учащихся
опыты и эксперименты

Эффективные методы
проектно – исследовательской деятельности как фактор формирования творческой личности учащихся

Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект:

• определить дальнюю и ближайшую перспективу,
• найти и привлечь необходимые ресурсы,
• наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей.

 Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — проектной деятельности.

И хотя проектная деятельность все чаще применяется в общеобразовательных школах, до сих пор еще не сформировалось представлений о том, какой она должна быть. Проектом могут называть работу самого различного жанра: от обычного реферата и нестандартного выполнения стандартного задания до действительно серьезного исследования с последующей защитой работы.

Сущность проектной деятельности учащихся 

• Программой новой образовательной области "Технология" предусмотрено выполнение учащимися II - XI классов ежегодно не менее одного творческого проекта.
• Проектный метод обучения «Технологии» предполагает, что проектирование выполняется не под опекой преподавателя, а вместе с ним, строится не на педагогическом диктате, а на педагогике сотрудничества

Цель образовательной области «Технология» - Подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики и социальной адаптации в жизни

Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся необходимо:

• Провести подготовительную работу
• Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся
• Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом — мотивацию
• Внимательно относиться к выбору основополагающего вопроса проекта

В современной школьной практике используются различные педагогические образовательные и индивидуальные технологии, которые обеспечивают активизацию творческих способностей учащихся. Как показывает практика наиболее эффективным в обучении предмета «Технология» является проектно – исследовательские технологии обучения.

Метод проектов прочно закрепился в сознании наших учащихся. Эта положительная сторона предмета, ибо прослеживается весь цикл индивидуального развития творческой работы учащихся от зарождения идеи до получения готового изделия. Еще на первом этапе разработки творческого проекта учащихся направляю на наличие исходного материала, возможности его обработки, а также ориентирую на имеющиеся инструменты и оборудования. После появления идеи учащиеся составляют эскизы возможных изделий, вариантов моделей и форм его частей помня о том, что проектное изделие кроме прямого назначения несет и декоративную функцию. Учащиеся сами делают вывод о том, какое должно быть изделие: долговечное, эстетичное, практичное и т.д. Опытным путем учащиеся приходят  к необходимым выводам.

В своей работе я применяю следующие виды проектов:

• Мини-проекты - могут укладываться в урок или часть урока.
• Краткосрочные проекты - требуют 4-6 уроков для координации деятельности участников проектных групп. Основная работа по сбору информации, изготовлению продукта и подготовке презентации - в рамках внеклассной деятельности и дома.
• Недельные проекты - выполняются в группах в ходе проектной недели, их реализация занимает примерно 30-40 часов и целиком проходит с участием руководителя проекта. Возможно сочетание классных и внеклассных форм работы.
• Долгосрочные (годичные) проекты - могут выполняться и в группах. И индивидуально. Весь цикл - от определения темы до презентации (защиты) - выполняется во внеурочное время.

Этапы выполнения проектов 

• Обучающий
• Подготовительный
• Теоретический
• Контрольно-оценивающий
• Исследовательский
• Практический
• Заключительный

Правила выбора темы:

1. Тема должно быть интересна ребенку, должно увлечь его.

2. Тема должна быть выполнима.

3. Тема должно быть доступной.

4. Должно быть сочетание желаний и возможностей.

Список ролей, которые предстоит "прожить" по ходу реализации проекта:

• Энтузиаст, вдохновляющий и мотивирующий учащихся на достижение цели
•  Специалист, обладающий знаниями и умениями в нескольких (не во всех!) областях
•  Консультант, помогающий организовать работу
•  Руководитель, помогающий планировать работу по времени
•  "Человек, задающий вопросы", помогающие увидеть ошибки и недочеты работы
•  Координатор группового процесса
•  Эксперт, анализирующий результаты выполненного проекта

В ходе всей проделанной работы происходит формирование умений и навыков в проектной деятельности

Рефлексивные умения:

• Умение осмысливать задачу
• Умение отвечать на вопрос
• Поисковые (исследовательские) умения:

• Умение самостоятельно генерировать идеи
• Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле
• Умение находить несколько вариантов решения проблемы
• Умение выдвигать гипотезы

Умения и навыки работы в сотрудничестве:

• Умение взаимодействовать с любым партнером
• Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач
• Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы

Менеджерские умения и навыки:

• Умение проектировать процесс (изделие)
• Навыки анализа собственной деятельности (ее хода и промежуточных результатов)

Коммуникативные умения:

• Умение вести дискуссию
• Умение отстаивать свою точку зрения
• Умение находить компромисс
• Навыки интервьюирования, устного опроса и т.д.

Презентационные умения и навыки:

• Умение уверенно держать себя во время выступления
• Артистические умения
• Умение использовать различные средства наглядности при выступлении
• Умение отвечать на незапланированные вопросы