Доклад по теме самообразования «Методы ликвидации пробелов в знаниях обучающихся»
статья

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«САХАЛИНСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЦЕНТР № 5»

Доклад по теме самообразования

«Методы ликвидации пробелов в знаниях обучающихся»

Разработал:   Л.А.Казарова

преподаватель

Горнозаводск

2018

В наш профессиональный центр поступают ребята и девушки с разных районов Сахалинской области, имеющие различные знания, большей степени они имеют очень слабые знания, об этом показывает входной контроль. Средний балл в группах первого курса 2,3- 2,5.

Не все обучающие после первых занятий настроились на работу, они привыкли просто сидеть на уроке, играя в телефоне, есть и такие, которые надеятся на «авось» просижу, может и получу диплом, не приложив ни каких усилий. А ведь эти ребята- самая ресурсная часть молодёжи. Работать с ними нелегко,  они трудно поддаются педагогическому воздействию, они не могут работать самостоятельно

Как найти подход, который позволит обучающимся усваивать программный материал и поверить в свои силы.

Осуществление этой задачи мне помогает всевозможные простейшие задания. .Например. В первом разделе им приходится выполнять всевозможные вычисление, чтобы не пугать большими числами  предлагаю задания с пропусками  45 - …= 15. Подбирать надо материал надо такой, чтобы выполняя задание, обучающийся видел свой результат, убедился, что он что-то может сам выполнять. Для обеспечения нарастания сложности, пропуски надо располагать так, чтобы выполняя задания обучающийся совершал несколько шагов 8= или =8.

Задания с пропусками эффективны при определённых условиях. Во первых нужно помнить, что отстающие обучающиеся боятся всего нового, поэтому предлагая задание надо создать серьёзную  мативацию, например, нужно готовиться к проверочной работе. Во вторых слабому обучающемуся надо постоянно помогать, объяснять как выполнять задания, как правильно проводить действия. Когда  обучающийся сам выполняет задание он начинает верить в себя, у него появляются чувства успеха. В этот момент для закрепления полученных знаний я даю подобные задания. Предлагаемые задания помогают в значительной мере справляться с трудностями.

Надо ли забывать, что на уроке должна создана атмосфера доброжелательности и не надо в это время ставить двойки, если обучающийся с  чем-то не справился. Помочь, стимулировать умения хорошими оценками, хвалить, если обучающиеся справляются с какой-нибудь задачей.

Хорошо видны знания, когда обучающегося вызываешь выполнять задания на доске, видны пробелы в знаниях, выясняешь степень понимания им учебного материала. При разборе решения задачи удобно услышать мнение хорошо понимающего обучающегося и слабого, попросить их объяснить свои мнения, способы решения задачи.

В ходе самостоятельной работе на уроке при решении примеров, разбиваю задание на простые и сложные. В ходе выполнения задания обучающий должен увидеть, что простое он уже выполнял подобное, тогда ему будет легче справиться с более сложным заданием. Обязательно при выполнении заданий необходимо указывать то или иное правило, свойства, которые потребуются для выполнения задания.

Для выполнения заданий обучающимся хорошо работать в парах, помогая друг другу. При выполнения заданий провожу инструкцию о рациональных путях решения.

Постоянное одобрение слабоуспевающих, тщательный контроль их деятельности, указание на ошибки их исправление помогает им преодалевать трудности и повышает уровень знаний. При выполнение самостоятельной слабым обучающим выдаю варианты более упрощённые, подробно объясняю последовательность выполнения работы, предупреждаю о возможных затруднениях, использую карточки с образцами решений, учу планировать работу выполнения.

При изложении нового материала применяю средства для поддержания интереса к усвоению знаний, это может быть компьютер, таблицы и справочники.

Хорошо проводить занятия после занятий на консультации т.к. подростки, в этом возрасте не желают, чтобы их товарищи знали об их слабостях.

Хочется отметить, что большую роль в ликвидации пробелов имеет учебник в нём обучающийся может найти материал, который  поможет ему в выполнении заданий.

В моей работе основными принципами обучения математики являются: принцип доступности учебного материала на разных уровнях сложности, принцип наглядности, принцип наглядности, принцип многократного повторения учебного материала, на уроке главным является обучающийся с его вопросами и его проблемами.

Для выяснения усвоения материала даю карточки с тестовым заданием, где обучающийся может сразу выбрать ответ,  правда, это не всегда способствует углублению   знаний,  всё таки выполнение решений лучше способствуют получению знаний.

При работе в парах или в группах подбираю группы так, чтобы среди них был обучающий, который лучше других разбирается в изучаемом материале и может помочь тем кто не может выполнить задание. Решил сам, помоги слабому. Взаимная помощь даёт хорошие результаты в ликвидации пробелов в знаниях обучающихся.  Для привития интереса на уроках применяю игровые моменты, они могут быть разными:  угадай слово, домино и т.д. Игра активизирует, раскрепощает деятельность обучающихся. Игра «Что?, Где?, Когда?» помогает во время устного опроса проверить знания.

Математическое домино состоит из 15-20 карточек, разделённых на две части – на одной задание на другой ответ к другому заданию. Эти карточки я применяю при изучении тригонометрии т.к. в этом разделе много формул и особенно слабым их трудно запоминать и они активнее включаются в игру, пытаясь найти правильный ответ.

Современное общество требует от образования не только образованного специалиста, но и специалиста обладающего умениями и навыками общаться и хорошо работать в команде. Работа в группе позволяет повторять изучаемый материал, обучать друг друга, способствует выяснению понятие темы, попросить консультацию у преподавателя.

Сложность и насыщенность программ, постоянно увеличивающимися уровнем требованиям к обучающимся освоить весь объём знаний приводит к противоречиям.

Не в силах справиться с нагрузками, обучающиеся просто перестают заниматься, свыкаются с ролью неспособных, отстающих. Не желание учиться- своего рода психологическая защита от перегрузок.

Все разнообразные формы и методы работы пусть не сразу, но постепенно помогают поломать эту защиту и вовлечь обучающихся в работу, так что у некоторых появляется интерес к изучению математики.

Преподаватель – Л.А.Казарова