Начинающий учитель английского языка в школе: стратегическое партнерство или что лучше предпринять наставнику для успешной адаптации и эффективного включения в образовательный процесс
статья

Слайд 1

Начинающий учитель английского языка в школе: стратегическое партнерство или что лучше предпринять наставнику для успешной адаптации и эффективного включения в образовательный процесс Томилина Елена Николаевна, учитель английского языка Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 32 имени 19-й гвардейской стрелковой дивизии г. Томска

Слайд 2

Менторинг Менторинг от английского – mentoring – наставничество. Ментор – это наставник, человек, который помогает своему ученику на первых порах профессионального становления.

Слайд 3

Цель менторинга - это создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы. Основные идеи: используя возможности организации методической работы в школе создать условия для развития профессиональных качеств молодых педагогов используя возможности методического совета создать условия для формирования у молодого специалиста готовности к самообразованию и самосовершенствованию.

Слайд 4

помочь адаптироваться учителю в коллективе определить уровень профессиональной подготовки выявить затруднения в педагогической практике и принять меры формировать творческую индивидуальность молодого учителя создать условия для развития профессиональных навыков молодых педагогов, в том числе навыков применения различных средств, форм обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями развивать потребности у молодых педагогов к профессиональному самосовершенствованию и работе над собой. Задачи м енторинга

Слайд 5

Основная цель стратегического наставничества : пробудить сотрудников и подвигнуть их на использование стратегических возможностей, которые заложены в их намерениях и талантах, причем не в одиночку или тайно соперничая, а в сотрудничестве со своими коллегами и членами команды, для того чтобы достичь общих целей, которые принесут пользу каждому.

Слайд 6

Индивидуальный маршрут профессионального развития Задачи : адаптация к новым условиям трудовой деятельности; знакомство молодого специалиста с должностью; сближение с коллективом; осуществление ролей «учитель», «классный руководитель»; поиск подхода к классу; осознание необходимости самообразования; изучение опыта коллег; формирование собственной системы работы; внедрение в свою работу новых образовательных технологий; развитие умений общения с родителями; осознание необходимости совершенствования своих знаний и умений; осознание необходимости педагогического роста.

Слайд 7

Предполагаемые результаты успешная адаптация к новым условиям; своевременное выполнение всех обязанностей; установление взаимопонимания с педагогическим коллективом; свободное вхождение в роль учителя и классного руководителя; установление взаимопонимания с классным коллективом; умение находить подход к каждому отдельному учащемуся; установление взаимопонимания с родительским комитетом; формирование собственной системы работы; умение внедрять в свою работу новые педагогические технологии и методы; осуществление первых шагов на пути к педагогическому росту.

Слайд 8

Современный урок

Слайд 9

Личностные - ценностно-смысловая ориентация учащихся в содержании учебного материала, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях, формирование личностных универсальных учебных действий Метапредметные - расширение опыта творческой деятельности учащихся по отношению к образовательному стандарту по предмету, формирование познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий Предметные - формирование у учащихся конкретных знаний (понятий, правил, законов), умений объяснять и применять эти знания, действовать продуктивно в изучаемой области Достижение следующих результатов

Слайд 10

В соответствии с ФГОС различают следующие типы уроков Урок усвоения новых знаний Урок комплексного применения знаний и умений Урок актуализации знаний и умений Урок систематизации и обобщения знаний и умений Урок контроля знаний и умений Урок коррекции знаний , умений и навыков Комбинированный урок

Слайд 11

Основные требования, предъявляемые к анализу урока: цель и задача анализа темы; знание основ дидактики, психологии, методики, программ, нормативных требований и методических рекомендаций; умение выделять позиции и показатели, по которым необходимо анализировать свой урок; характеристика особенностей учащихся и их учет в работе на уроке; обоснование образовательных, воспитательных и развивающих задач урока; обоснованность намеченного плана урока, его типа, структуры, содержания, методов и средств; психологическая и педагогическая оценка системы учебных задач, заданий и упражнений, выполняемых учащимися на уроке; оценка развития самостоятельности мышления учащихся на различных этапах урока; выполнение намеченных задач урока; оценка педагогической целесообразности действий и фактов на уроке; умение показать взаимосвязь этапов урока и оценить их; удовлетворенность (неудовлетворенность) проведенным уроком ; намечаемые меры по устранению недостатков .

Слайд 12

Школьный педагогический клуб «Наставник»

Слайд 13

Результаты менторинга  Закрепление молодых специалистов в коллективе образовательной организации;  Формирование у молодых педагогов потребности в непрерывном образовании;  Организация системы методической поддержки молодых учителей;  Привлечение молодых специалистов к инновационной деятельности образовательной организации; Формирование у молодых педагогов индивидуального стиля педагогической деятельности .

Слайд 14

«Настоящий учитель тот, кто может спуститься с вершины своего знания до незнания ученика и, взяв его за руку, снова совершить восхождение». Ш. Амонашвили