Оценка достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ.
учебно-методический материал (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс)

Оценка достижения планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ.

    Оценка достижения  планируемых результатов освоения обучающимися с ОВЗ основной общеобразовательной программы включает в себя стартовое, текущее (формирующее) и промежуточное (итоговое) оценивание. Предметом стартового оценивания, которое проводится в начале каждого учебного года является определение остаточных знаний и умений учащихся относительно прошедшего учебного года, позволяющая учителю организовать эффективно процесс повторения и определить результаты от обучения за прошлый год.

    Целью текущего контроля является диагностика и коррекция знаний, увидеть проблемы и ликвидировать пробелы в знаниях.

    Промежуточное ( итоговое) оценивание проводится в конце учебного года для определения уровня освоения учащимися ключевых компетенций. Данное оценивание проводит внешняя относительно учителя школьная служба оценки качества образования.

    Целью такого оценивания является выявление сильных и слабых сторон каждого ученика, с целью разработки и реализации направлений для повышения успеваемости учащихся.

    ФГОС обучающихся с ОВЗ основывается на построении учебно-воспитательного процесса с учетом индивидуальных, возрастных, психологических, физиологических особенностей и здоровья обучающихся.

    Одним из качеств является развитие у учащихся потребностей в самоконтроле критической самооценке.

1. Самооценка

    Перед педагогом возникает важная задача – научить детей адекватно оценивать свою учебную деятельность, уровень знаний.

    Основные вопросы в оценочной деятельности: как оценивать, что оценивать, с какой целью оценивать. Но главный вопрос, как оценивать. Вот несколько правил, которыми следует руководствоваться педагогу при осуществлении оценочной  деятельности:

- любая учебная деятельность школьника должна быть оценена;

- оценка должна стимулировать ученика на учебу;

- всегда нужно отмечать положительные сдвиги, происходящие с данным учащимся;

- регулярно учить детей саморефлексии;

- оценка должна быть понятна ученику и восприниматься им как объективная;

- оценку должен давать не только учитель, но ученику друг другу;

    Оценивать нужно и успехи детей, но и их неудачи. Но прежде всего, конечно, успехи. Объяснить ученикам, что они наравне с учителем имеют право на оценивание и своего ответа и ответа товарища.

    Оцени себя на уроке, ответив на вопросы:

1. Сегодня на уроке я узнал новое…
2.  Сегодня на уроке я научился…
3. На уроке мне было интересно…
4. На уроке мне было сложно и непонятно…

    Таким образом, педагогу будет понятно, какие проблемы в знаниях есть у учеников, на что обратить внимание.

2. Тестовый и разноуровневый контроль знаний.

    Разноуровневый контроль знаний, умений и навыков актуален для каждого учителя, обучающих детей с ОВЗ, так как он дает возможность учителю видеть каждого ученика, что будет способствовать повышению качества знаний. Существует несколько вариантов заданий в соответствии с уровнем усвоения обучающихся.

    Первый уровень – дать описание чего-то, изложить материал учебника, ответить на вопросы воспроизводящего характера:

- выбрать правильный ответ (из 3-4 вариантов);

    Второй уровень – соотнести даты и события, убрать лишнее, обобщить.

    Третий уровень – задание на выявление, понимание, объяснение причинно-следственных связей:

- доказать, что…

- какова причина процесса, явления…

- написать эссе, сочинение, любых творческих заданий;

    Разноуровневые тематические контрольные работы направлены на проверку всех качеств и уровней знаний учащихся с разной подготовкой, чтобы каждый ребенок в силу своих возможностей справился со своим заданием. При составлении заданий необходимо учитывать:

- вариативность

- дифференцированный характер (включать задания всех уровней усвоения)

- возможность добровольного выбора задания определенного уровня сложности);

6 класс

Контрольная работа по истории ( разноуровневый)

В-1

Часть 1 Выберите правильный ответ.

1. Назовите славянское племя, которое восстало и убило князя Игоря.

А) тиверцы    Б) поляне    В)  древляне    Г) вятичи

2. Святослав – это сын:

А) Ольги и Олега  Б) Ольги и Рюрика   В)  Ольги и Игоря  Г) Ольги и Аскольда

3. В каком году происходило крещение Руси князем Владимиром Святым?

А) 920                В) 963       Б) 988           Г) 998

4. В каком году состоялся Любечский съезд?

А) 1096                В)1117       Б) 1097                Г) 1196

5. В каком году в летописи впервые упомянута Москва?

А) 1147                В) 1174   Б) 1237                Г) 1049

Часть 2  Выполните задания на соответствия.

1.Соотнесите славянские божества:

1) Дажьдбог         А) Бог огня

2) Перун               Б) Бог грома и молний

3) Стрибог           В) Бог солнца

4)Сварог              Г)  Бог ветра

2. Соотнесите даты и события:

1) Захват Олегом Киева                              А) 907г.

2) Договор Руси с Византией                     Б)  862г.

3) «Призвание варягов"                              В)  882г.

4) Поход Олега на Константинополь        Г)  911г.

3. Соотнесите термины и понятия:

1) полюдье          А) точный размер дани

2) дружина          Б)  объезд князя подвластных племен с целью сбора дани

3) погост              Г) воины

4) уроки               Д) места сбора дани

4. Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:

А) Святослав     Б) Владимир    В) Олег    Г) Ярослав

Часть 3  Ответьте на вопросы.

1. В чем значение крещения Руси?

2. Последствие Любечского съезда князей.

В-2

Часть 1 Выберите правильный ответ.

1.Киевский князь Олег в 907 г.:

а) присоединил к Киеву земли вятичей;

б) совершил поход на Константинополь;

в) совершил успешный поход против хазар;

г) объявил Киев «матерью городам русским».

2.Первая княжеская усобица в Киевской Руси произошла после смерти:

 а) Олега;  б) Игоря;  в) Святослава. г) Владимира

3. Первое единое русское государство имело название:

а) Новгородская Русь

б) Киевская Русь

в) Владимирская Русь

г) Черниговская Русь

4. Что такое «Русская правда»?

А) первый письменный свод законов на Руси

Б) кодекс чести племени руссов

В) Договор о дружбе

5. В каком году «призвали»  Рюрика с братьями на Русь:

а) 860 г  б) 862 г.  в)882 г.  г) 907г.

Часть 2 Выполните задания на соответствия.

1.Соотнесите славянские божества:

1.Велес        А)  Бог ветра

2.Мокошь        Б)  Бог скота и скотоводства

3.Перун              В)  Богиня плодородия

4. Стрибог          Г)  Бог грома и молний

2. Соотнесите даты и события:

1) 839 г        А) Крещение Руси

2) 944 г.        Б) Первое упоминание о Руси

3) 964 г.        В) Второй договор с Византией

4) 988 г.        Г) Начало правления кн. Святослава

3. Соотнесите термины и понятия:

1. Вервь                А) договор, соглашение

2. Ряд                    Б) война между князьями

3. Вира        В) объединение земледельцев

4. Усобица        Г) штраф за совершенное преступление

4. Расположите имена князей в хронологическом порядке их жизни и деятельности:

А)  Игорь    Б) Ольга   В) Рюрик  Г)  Олег.

Часть 3 Ответьте на вопросы.

1.Каковы были главная цель и результаты походов Олега и Игоря на Византию?

2.Объясните, почему кочевые племена захватывали новые земли?

    3) Комплексная оценка всех образовательных результатов обучения учащихся представляет собой общую характеристику личностных, метапредметных и предметных результатов.

ФГОС содержит требования к системе оценки достижения планируемых результатов, в соответствии с которыми система оценки  личностных, метапредметных и предметных результатов, что дает возможность регулирования системы образования и на основании полученных результатов иметь возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в классе.

    Личностные результаты обучения отражают систему ценностных ориентаций ученика, его отношение к окружающему миру. Учитель создает условия для формирования личностных универсальных учебных действий, представленных а ФГОС, оценивает изменения, происходящие в разных сферах личности учащихся: учебно-познавательных мотивах; взаимоотношениях со сверстниками, гражданской идентичности.

    Данные результаты педагог отражает в документах: характеристике ученика и его портфеле. Характеристика отражает его отличительные индивидуальные особенности, не только связанные с освоением учебных предметов (успеваемость), но и раскрывающие черты его характера, личностные качества.

    Достижение личностных результатов обеспечивается за счет всех компонентов образовательного процесса: учебных предметов, представленных в инвариантной части базисного учебного плана; вариативной части основной образовательной программы, а также программ дополнительного внеурочной деятельности, реализуемых и школой, и учреждениями дополнительного образования детей.

    Метапредметные результаты могут  быть описаны как оценка сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий. К ним  относятся: способность принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную. Так же научить учащихся умению планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями искать средства ее осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок.

    Под предметными результатами понимаются результаты, которыми достигаются учениками в процессе изучения предмета. В системе предметных знаний можно выделить опорные знания (знания, усвоение которых принципиально необходимо для текущего и последующего успешного обучения) и знания, дополняющие, расширяющие или углубляющие опорную систему знаний, а также служащие пропедевтикой для последующего изучения курсов

    Современное образование становится все более личностно-ориентированным. Общество и государство пришло понимание того, что настоящим результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе.