"Структура плана воспитательной работы в классе"
методическая разработка

Памятка "Структура плана воспитательной работы в классе"

     После координации дел и мероприятий классный руководитель составляет план воспитательной работы, который содержит следующие разделы:

1. Титульный лист.

2. Тема образовательной организации (содержится в Программе развития образовательной организации или в Общей образовательной программе образовательной организации по реализации ФГОС).

3. Цель и задачи воспитательной работы образовательной организации (содержится в годовом плане воспитательной работы образовательной организации или в Программе воспитания и социализации обучающихся по реализации ФГОС).

4. Цель и задачи воспитательной работы класса. При осуществлении целеполагания необходимо учитывать основные требования к целям воспитания:

• наличие основания, на котором строится вся система воспитания. За основу воспитания необходимо взять систему ценностных отношений человека с миром, т. е. все его реальные связи с окружающей средой, в которой он живет и выстраивает свои отношения;
• объективность. Цели должны отражать исторические закономерности, учитывать научно-технические достижения человека. Другими словами, цели не могут быть конъюнктурными, в угоду каких-то идей, не проверенных опытом;
• системность, т. е. выход целей на все группы отношений человека с миром;
• дифференциация целей по возрастам обучающихся, т.е. усложнение целей по мере взросления ребенка;
• реализуемость в образовательном процессе, т.е. достигаются во всех формах образовательного процесса на уроках и во внеурочное время за счет содержания, форм, методов, условий и средств работы с детьми;
• измеряемость – наличие таких методик, с помощью которых фиксируются результаты воспитательного процесса и их соответствие целям воспитания.

5. Анализ воспитательной работы за истекший год. Структура анализа итогов учебного года может быть представлена в следующей логике (последовательности):

• достигнутый уровень решения задач, количественная и качественная характеристика результатов и их динамики;
• выявление и оценка положительных сторон воспитывающей деятельности и недостатков в работе (положительных и отрицательных факторов, условий);
• меры, способствовавшие достижению успехов (причинно-следственные связи);
• причины, вызвавшие появление недостатков;
• нерешенные проблемы (перечислить, выделить первоочередные на новый учебный год).

6. Работа с обучающимися:

• характеристика класса;
• сведения  об обучающихся класса;
• социальный паспорт класса;
• органы классного самоуправления;
• занятость обучающихся во внеурочное время (списочный состав детей, сводная ведомость);
• работа с одаренными детьми;
• учет активности обучающихся в учебной и внеклассной деятельности;
• список обучающихся группы риска;
• план работы с детьми группы риска;
• список обучающихся, стоящих на учете в ОДН или на ВШУ;
• информация о выдаче обучающимся  страховых медицинских полисов;
• информация об иностранных гражданах;

• план проведения индивидуальных бесед с обучающимися.

7. Работа с родителями:

• состав родительского комитета класса;
• члены общешкольного родительского комитета;
• тематика родительских собраний;
• учет посещаемости родительских собраний;
• протоколы родительских собраний;
• план индивидуальных бесед с родителями;
• список неблагополучных семей и семей группы риска;
• план работы с неблагополучной семьей.

8. План-сетка по месяцам. При этом желательно выделить:

• традиционные дела учебного года, характеризующие специфику деятельности и каждого календарного месяца (годовая циклограмма);
• школьные традиции и традиции класса;
• новые дела и формы организации воспитательной работы, соответствующие новым целям и задачам.

9. Аналитико-диагностическая деятельность:

• мониторинг воспитанности обучающихся;
• социометрия;
• мониторинг заболеваний обучающихся;
• результаты анкетирования, тестирования, опроса социального мнения и т.д.

Оценка уровня воспитанности может проводиться по методикам Д.В. Григорьева, Н.П. Капустина, М.П. Нечаева, Н.Е. Щурковой, М.И. Шиловой и др.

Диагностику уровня воспитанности обучающихся проводят, как правило, школьные психологи. Процедура диагностического анализа воспитанности обучающихся состоит в том, чтобы обнаружить изменения изучаемых параметров и причины, вызывающие эти изменения, проанализировать наблюдаемые явления, установить закономерные связи, раскрыть их проявления в конкретных условиях педагогической деятельности.

Проанализировав сформированность отдельных качеств личности каждого обучающегося, составляется общая карта по классу и по образовательной организации в целом.

10. Журнал правил дорожного движения.

11. Журнал инструктажей обучающихся  по охране труда и технике безопасности.

12. Приложения к плану воспитательной работы:

• разработки бесед, мероприятий, классных часов, родительских собраний;
• памятки, рекомендации и т.д.