Проектирование метапредметных УУД
статья (10 класс)

Выступление Лопатиной Г.В.  

 Наша творческая группа  работала  в течение года по теме «Проектирование УУД учащихся:

(познавательные УУД, коммуникативные УУД, регулятивные УУД, то есть метапредметные): от действия к мысли 

Цель: создание условий для гармонического развития личности и ее самореализации.

Задачи:

1. Пересмотреть современные подходы к содержанию и результатам образования.
2. Научить ребенка самостоятельно осуществлять деятельность учения.

3.Обучать планированию (учащийся должен уметь четко определить цель, описать основные шаги по достижению поставленной цели).

4.Формировать навыки сбора и обработки материалов (учащийся должен уметь выбрать нужную информацию и правильно ее использовать).

5. Развивать умения анализировать свою деятельность.

4.Изучать имеющуюся по проблеме методическую литературу  и передовой опыт педагогов-практиков.

5.Разработать  проекты (модели,  рекомендации,  программы и т.д.), обеспечивающие решение проблемы.

6. Проанализировать  эффективность их внедрения.                                 

       Николай Александрович .А.Рубакин , русский писатель, книговед писал:«Жизнь на уроке должна стать подлинной. 

Сделать ее такой – задача каждого из нас»

«Нужно, чтобы дети, по возможности,учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процесом и давал для него материал»

В настоящее время все чаще приходится говорить о том, что традиционный подход к обучению не оправдывает себя, что учащиеся способны в основном только к воспроизведению знаний, переданных им учителем, а применить их в практической жизни они не в состоянии. Ученик как бы усваивает знания, заучивает основные правила,  но, сталкиваясь с реальными жизненными ситуациями, не может применить эти знания.От признания  знаний, умений и навыков произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки учащихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию , успешно решать жизненные задачи, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний  и требования рынка труда.

В чем заключается задача школы? Формирование у каждого ребенка  умения учиться- учить себя. Приоритетная цель школьного образования : развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Учащийся - «архитектор» и  «строитель» образовательного процесса.Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию системы универсальных учебных действий.

Сегодня образование требует новых подходов, которые заложены в государственных стандартах второго поколения.Сегодня ФГОС  выдвигает требования к формированию у школьников универсальных учебных действий, которые должны стать базой для овладения ключевыми компетенциями, составляющими основу обучения.    

      Сегодня заявлен запрос не просто на человека, а на Личность, которая должна обладать целым набором качеств:

-самостоятельность в принятии решений и выборе;

-умение отвечать за свои решения;

-способность нести ответственность за себя и за близких;

-готовность к действиям в нестандартных ситуациях;

-обладание приемами учения и готовность к постоянной переподготовке;

-обладание набором компетенций, как ключевых, так и по различным областям знаний и т.д.

Понятно, что задача вырастить за годы школьной учебы личность с такими качествами крайне сложна, но не будем забывать, что другого пути, если мы хотим жить в правовом обществе, у нас нет. А новые цели требуют новых подходов к их реализации.

Вот почему перед школой остро встала и в настоящее время остаётся актуальной проблема самостоятельного успешного усвоения учащимися новых знаний, умений и компетенций, включая умение учиться. Большие возможности для этого предоставляет освоение универсальных учебных действий (УУД).       

Функции УУД включают: 

- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности; 
- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию;

• обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование компетентностей в любой предметной области.

«Сценарий урока нужно составить таким образом, чтобы поставить ребенка на порог открытия, создать ситуацию неустойчивости, которая заставит ребенка сделать первый шаг в направлении открытия, и дать инструментарий для анализа своих шагов»

УУД обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирование психологических способностей учащегося. В широком смысле слова «универсальные учебные действия» означают саморазвитие и самосовершенствование путём сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Что мы сделали, чтобы реализовать свой план и  решить  поставленные  нами задачи:

1.Изучили  имеющуюся по проблеме методическую литературу различного содержания и передовой опыт педагогов-практиков

 Асмолов А.Г. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: От действия к мысли. ... Гайворонская Н.И. Формирование УУД младших школьников через исследовательскую деятельность/

Н.И. Коломыйцова И.Н. Формирование универсальных учебных действий на уроках  и во внеурочное время

Попова Н.Е., Еремина Интеграция (включение детей с ОВЗ в окружающую среду)универсальных учебных действий учащихся в соответствии с требованиями ФГОС  

Субботина А.О. Формирование коммуникативных универсальных учебных действий в соответствии с требованиями - формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся;

2. Обсудили выступление членов проблемной группы:

Лопатиной Г.В. по теме «Современный урок в школе с позиций формирования прочных УУД»; Смотрина И.Д.«Внедрение современных инновационных технологий в формировании УУД как условие успешной реализации ФГОС»; Духнова С.Г. по теме «Формирование коммуникативных УУД учащихся с помощью ИКТ в условиях реализации ФГОС»; провели заседание круглого стола на тему «Формирование познавательных и регулятивных УУД у учащихся среднего звена»,  где учителя  Худорожкова Е.В.,   Волкова Е.Н. поделились своими знаниями и   опытом по этому вопросу.;

обсудили вопрос о современных формах работы с учащимися с целью формирования УУД.  

3. Разместили методические материалы в печатные издания, в сети Интернет

4.Чтобы определить уровень сформированности  познавательных компетенций учащихся нашей школы на основе технологической карты, мы провели анкетирование, в котором приняли участие все учителя нашей школы. О результатах познакомит вас чуть позже Братцева Н.Н.

   Об условиях, которые должен создать учитель на уроке для формирования и развития УУД, напомнит вам Смотрина И.Д., а  Худорожкова Е.В. познакомит вас со способами (алгоритмами) формирования УУД.

  Не все задуманное нам удалось осуществить,  немало было вопросов, встречались с трудностями в их решении, поэтому в следующем году мы планируем выпустить рекомендации по внедрению современных инновационных технологий в учебный процесс с целью формирования УУД как условие успешной реализации ФГОС»( для учителей Центра». Кроме того, обязательно  нужно продолжить работу в накоплении опыта по теме «Современные формы работы с учащимися с целью формирования УУД»

            Проектирование уроков по формированию УУД – дело непростое, но сегодня – это требование времени. А мы должны идти в ногу со временем, чтобы дети были востребованными, так как современное общество запрашивает человека обучаемого, способного самостоятельно учиться и многократно переучиваться в течение всей жизни.

Главное для учителя - помнить, что все учащиеся - звезды, маленькие и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка мечтает сиять.

          В заключение хочется поделиться с вами методом 6 шляп мышления, который мы пытались использовать в течение этого учебного года.

  Огромный вклад в популяризацию творческого мышления  внёс британский психолог и писатель Эдвард де Боно. Так предложенный им 30 лет назад метод мышления « 6 шляп» широко используется в совершенно разных сферах, в том числе и в Образовании.

     Суть его в том, чтобы уйти в обсуждениях  от  принятой нами модели спора, вместо этой модели  Де Боно  предлагает совсем другой подход. Он назвал этот метод методом параллельного мышления или  «методом 6 шляп мышления». Этот метод позволяет рассмотреть ситуацию с разных сторон и учесть все аспекты, важные для принятия решения.  

БЕЛАЯ  ШЛЯПА – символ информации. Вы сосредоточенны только на фактах.

Какой мы обладаем информацией? Какая нам нужна информация?

КРАСНАЯ  ШЛЯПА – символизирует чувства, эмоции и интуицию. В красной шляпе вы можете свободно выражать свои эмоции, ничего не объясняя и не оправдываясь.

ЖЕЛТАЯ ШЛЯПА – эта шляпа оптимистов, о ней мы всегда забываем, в нашем мышлении, к сожалению, часто перекат в сторону негативизма.

Почему это стоит делать?  Каковы преимущества? Почему это можно делать? Почему это сработает?

ЧЁРНАЯ ШЛЯПА – эта шляпа критиков. Это основа спора и образ мышления западной цивилизации. Это очень полезная шляпа. Она оберегает нас от опрометчивых решений. Правда ли это? Сработает ли это? В чем недостатки? Что здесь неправильно?

ЗЕЛЁНАЯ ШЛЯПА- это приглашение к творческому мышлению. В этой шляпе,

отбросив критику , мы ищем только альтернативные варианты. В этой шляпе мы видим только положительные стороны. Каковы альтернативы? Каковы некоторые из возможных решений и действий? Анализ.

СИНЯЯ ШЛЯПА -  время подводить итоги. Представитель этой шляпы , выслушав мнения всех подгрупп, констатируют факты, подводят общую черту. Чего мы достигли? Что нужно делать дальше? Выводы, подведение итогов, планы на будущее и надежда на самое хорошее и светлое, чего желает наша проблемная группа всем членам коллектива.