Анализ работы методического объединения учителей русского языка и литературы
учебно-методический материал на тему

Анализ работы методического объединения учителей русского и литературы за 2012-2013 учебный год

Любое  МО в школе призвано повышать педагогическое мастерство учителя, распространять лучший опыт, помогать ему вооружаться теоретическими и практическими знаниями и умениями в подготовке и проведении уроков, внеклассных мероприятия, стимулировать создание и усовершенствование учебно- материальной  базы, идти в ногу с требованиями современной жизни.

        Учитывая, что качество учебно- воспитательного процесса определяется прежде всего педагогическим составом преподавателей, особое внимание в работе МО уделялось таким вопросам, как идейно- теоретический уровень учителя, его научный кругозор, методическое мастерство, внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, в том числе информационно- коммуникативных, применение и распространение передового опыта, личный вклад каждого в общее дело.

        Методическое объединение работает над темой «Качество гуманитарного образования в личностно- ориентированной педагогической практике: профессиональная компетентность учителя как необходимое условие качества образования учащихся»

        Цель работы МО: создание и организация системы гуманитарного образования в школе, ориентированной на гарантированный результат (т.е. уровень обученности, обучаемости, воспитанности, отношения к чтению), каковым является развитое творческое мышление, креативность, универсальное знание.

        Средством реализации этой цели считаем образовательные технологии, построенные на принципах деятельностного подхода, личностно-ориентированного и развивающего обучения.

Задачи МО:

1 .Разработка дидактического материала к многоуровневому обучению.

2.Поиск дидактических условий формирования исследовательского творчества.

З. Разработка технологий внедрения исследовательских умений в учебный процесс.

4.Разработка технологий проблемно-исследовательского обучения.

5.Развитие культуры исследовательского творчества учащихся.

6. Инновационная, исследовательская деятельность педагогов МО. Использование компьютерных технологий.

7 Совершенствование программно-методического обеспечения образовательных дисциплин для повышения качества обучения школьников.

8.Анализ и внутренняя экспертиза результатов инновационной деятельности.

9.Организация работы с одаренными детьми.

10. Организация интеграционных процессов внутри конкретных образовательных областей.

11 .Установление и развитие творческих связей и контактов.

Анализ деятельности методического объединения

           В 2012 – 2013 учебном году методическое объединение учителей русского языка и литературы работало по теме «Качество гуманитарного образования в личностно- ориентированной педагогической практике: профессиональная компетентность учителя как необходимое условие качества образования учащихся»

Основные задачи, стоящие перед педагогами методического объединения:

•        воспитание у учащихся сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

•        формирование культуры речи школьников как один из способов совершенствования их внутреннего мира;

•        создание оптимальных условий для развития личности каждого ученика в различных видах деятельности сообразно с его способностями, интересами, возможностями, а также потребностями общества;

•        организация изучения родного языка с точки зрения его исторического развития как средство патриотического воспитания учащихся, формирование их гражданской позиции;

•        подготовка к трудовой деятельности в условиях информационного общества и конкуренции на рынке труда;

•        применение современных педагогических технологий в процессе обучения и воспитания  учащихся.

Основные направления деятельности методического объединения:

1.        Совершенствование педагогического мастерства учителей через курсы повышения квалификации, работу над темами по самообразованию.

2.        Изучение и эффективное использование в деятельности основополагающих  

      документов по предметам «русский язык»  и «литература».

3.        Работа по оснащению кабинетов программным, методическим и дидактическим материалом.

4.        Изучение состояния преподавания предметов.

5.        Организация внеклассной деятельности учащихся.

  В течение учебного года учителя русского языка и литературы стремились повысить качество успеваемости учащихся,  используя как традиционные,  так и новые технологии,  в том числе  информационные. Отрабатывались навыки орфографической зоркости, для чего педагоги  использовали опорные схемы и конспекты типа «шпаргалка»; оптимально организовывались уроки текстоведения и развития речи; активно применялись разного рода лингвистические тексты, что способствовало адаптации младших школьников к тестовой проверке знаний, старших – самоорганизации в подготовке 9- х классов и 11 классов к аттестации в форме ГИА и ЕГЭ.

          На уроках литературы активно  применялись средства информационных технологий: аудио- и видеоаппаратура, компьютер.

  Учителя русского языка и литературы активно участвовали в методической работе, сумели хорошо подготовить учащихся для выступлений в различных конкурсах.

По  результатам олимпиад было отмечено, что учащиеся испытывали затруднения при выполнении следующих заданий: при постановке ударений в словах, объяснении лексического значения слов, происхождении фразеологизмов, в умении определять заимствованные, диалектные слова, находить речевые ошибки в предложении. Также учащиеся затруднялись расположить в нужной последовательности сюжетные события произведения, определять соответствие произведения по жанру, дополнить высказывания цитатами из текста, определить персонажей романа по характерным деталям портрета, испытывали затруднения при интерпретации поэтического текста.

По  результатам проведения олимпиад были сделаны выводы, даны рекомендации: учителям русского языка и литературы во внеурочной деятельности обратить внимание на изучение разделов «Лексика и фразеология», «Культура речи», «Словообразование и орфография», «Фонетика». На уроках литературы отрабатывать методику анализа лирических стихотворений, повторить составные элементы сюжета, систематически работать над теорией литературы.

В ноябре 2012 проходил конкурс чтецов, проходящего в рамках областного конкурса – фестиваля детского и юношеского, художественного и технического творчества «Юные таланты Московии». В номинации «Произведение поэзии» Асланян Карен завоевал 2 место – учитель Чекамеева А.А.. В номинации «Проза» Меликян Лилия завоевала 3 место – учитель  Ткачева Т.А.

         Одной из оптимальных форм повышения профессионального мастерства учителей – словесников является участие в заседаниях методического объединения.

В течение учебного года проведено 10 заседаний методического объединения.

Август        

1.        Анализ работы ШМО в 2012-2013 учебном году.

2.        Обсуждение и утверждение плана работы на 2012-2013 учебный год.

3.        Обсуждение результатов итоговой аттестации и сдачи ЕГЭ в 2012-2013 учебном году.

4.        Знакомство с методической литературой.

5.        Утверждение рабочих программ.

6.        Обзор курсов повышения    квалификации.                        

7.        Выполнение единого орфографического режима        

Сентябрь        

1.        Ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими проведение государственной (итоговой) аттестации выпускников в форме и по материалам ЕГЭ и ГИА;

2.        Содержание и структура ЕГЭ (в 11 и 9 классах);

3.        Обеспечение различного рода обучающими и информационными методическими пособиями.

4.        Работа с учащимися, не проявляющими интерес у учебно – познавательной деятельности.

Октябрь

1.        Утверждение методических материалов школьного  этапа  олимпиады школьников по русскому языку в 5-11 классах.

2.        Подготовка к участию в методической неделе на тему «Повышение учебной мотивации школьников как средство повышения эффективности учебно-воспитательного процесса».

3.         Внеклассная работа : школьная олимпиада

4.        Проверка техники чтения в 5 – 8 классах  

Ноябрь

1.        Подготовка учащихся к  Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку

2.        Работа с учащимися, имеющих повышенную мотивацию к УПД (одаренные дети)

3.        Работа с нормативными документами : переход к новым образовательным стандартам ФГОС.

Декабрь        .

1.        Анализ выполнения практической и теоретической части программ по предметам за 1 полугодие.

2.        Организация подготовки к ЕГЭ

3.        «Эффективные формы и методы работы личностно -ориентированного обучения и воспитания»

Январь        

 1. .Доклад на тему     «Подготовка учащихся к ЕГЭ: технология работы с тестовыми и текстовыми заданиями».

 2 . Обобщение опыта работы

Февраль

1.        Распространение передового педагогического опыта при подготовке и проведении методической недели;

2.        Изучение новинок художественной, специальной и педагогической  литературы по данной теме.

Март

1.        Проведение пробных ГИА по русскому языку в 9-х и ЕГЭ в 11-ых классах по русскому языку.

2.        Круглый стол «Готовимся к экзаменам».

3.        разработка рекомендаций по психологической подготовке выпускников и их родителей к итоговой аттестации и ЕГЭ;

4.        Изучение изменений в нормативных документах и других материалах по организации и проведению итоговой аттестации выпускников основной и средней (полной) школы.

Апрель        

1.        Отчёт учителей по теме самообразования и повышению квалификации.

2.        Анализ пробных ГИА и ЕГЭ по русскому языку

 в 9-х, 11-х классах.

3.        Проведения конкурса чтецов, посвященных Победе, внутри классов.

Май        

1.        Разработка материалов к государственной (итоговой) аттестации учащихся 9, 11 классов.

2.        Анализ работы ШМО учителей русского языка и литературы по реализации методической темы (выявление основных приоритетных направлений, проблем).

3.        Самоанализ деятельности членов ШМО за 2012-2013 учебный год.

4.        Определение основных направлений деятельности ШМО, целей, задач, на следующий учебный год.        учителя русского языка и литературы

            При выборе тем заседаний методического объединения учитывались профессиональные запросы педагогов, актуальность рассматриваемых вопросов, их значение для совершенствования качества учебно – воспитательного  процесса.  

Каждый из педагогов в течение учебного года работал над темой по самообразованию.  Со своими наработками педагоги выступили на заседаниях методического объединения, семинарах

1. Полякова Клавдия Васильевна          - «Контроль над достижениями  учащихся».

2.    Чекамеева Анна Алексеевна –    -«Трудные вопросы орфографии и пунктуации».

3.               Ткачёва  Татьяна Анатольевна-         -«Воспитание познавательного интереса на уроках     русского языка».

В 2013 -2014 учебном году методическому объединению учителей – словесников рекомендуется:

• всем учителям – словесникам повышать уровень своей информационной культуры;
• шире использовать ресурсы сети Интернет для организации урочной и внеклассной деятельности учащихся;
• запланировать проведение   Дней методического мастерства, открытых уроков, открытых мероприятий для учащихся и их родителей;  
• наладить взаимопосещение уроков с целью обмена опытом;
• принимать активное участие в различных детских предметных конкурсах и олимпиадах, а также в профессиональных конкурсах;
• организовать посещение уроков русского языка и литературного чтения в начальной школе с целью сохранения преемственности при переходе в среднее звено;
• уделить особое внимание составлению и реализации индивидуальных планов по самообразованию;

Самоанализ

деятельности учителя русского языка и литературы  муниципального общеобразовательного учреждения

средней школы №3

Ткачёвой Татьяны Анатольевны

Несомненно, в центре образовательного процесса стоит ученик, однако в современных условиях, когда происходит переориентация  образования со знаниевого на компетентностный подход, учитель перестает быть просто источником знаний, это скорее проводник в мире информации, которая окружает формирующуюся личность. И здесь на первый план выступает личность самого учителя, так как он способен передавать ученикам лишь те ценностные ориентации, которые присущи ему самому.

Цель моей педагогической работы:   средствами русского языка и литературы способствовать формированию личности ребенка, ориентированного на устойчивое развитие, обладающего способностью генерировать собственные варианты, принимать решения в условиях неопределенности, готовностью к постоянному совершенствованию своих качеств, диалогу и продуктивной совместной деятельности с другими людьми, умеющего сохранять и развивать свое нравственное и физическое здоровье.

Задачи, которые я перед собой  ставлю:

1) работать над созданием педагогической среды, ориентированной на развитие у учащихся познавательных интересов и мотивации к учению, формирование ключевых компетенций;

2) выстраивать индивидуальные  траектории развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга, включающего изучение динамики  и прогнозирование продвижения ребенка в зоне его ближайшего развития;

3) изучать и распространять опыт работы по организации продуктивной работы в дистанционной среде обучения детей.

Дифференцированный подход к обучению

Принцип дифференцированного образовательного процесса как нельзя лучше способствует осуществлению личностного развития учащихся.

Основная задача дифференцированной организации учебной деятельности - раскрыть индивидуальность, помочь ей развиться, устояться, проявиться, обрести избирательность и устойчивость к социальным воздействиям. Дифференцированное обучение сводится к выявлению и к максимальному развитию способностей каждого учащегося. Существенно, что применение дифференцированного подхода на различных этапах учебного процесса в конечном итоге направлено на овладение всеми учащимися определенным программным минимумом знаний, умений и навыков.

Игровые технологии

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся.

При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности и творческого потенциала учащихся

         Информационные технологии  помогают как учителю, так и ученику при изучении какой-либо темы, предоставляя обширный учебный или методический материал. Во время урока компьютер целесообразно использовать для активизации познавательной деятельности учащихся.

Большую пользу может принести использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.

В настоящее время уже имеется значительный список всевозможных обучающих программ, к тому же сопровождаемых и методическим материалом, необходимым учителю.

Разнообразный иллюстративный материал, мультимедийные и интерактивные модели поднимают процесс обучения на качественно новый уровень. Нельзя сбрасывать со счетов и психологический фактор: современному ребенку намного интереснее воспринимать информацию именно в такой форме, нежели при помощи устаревших схем и таблиц. При использовании компьютера на уроке информация представляется не статичной не озвученной картинкой, а динамичными видео- и звукорядом, что значительно повышает эффективность усвоения материала.

В качестве одной из форм обучения, стимулирующих учащихся к творческой деятельности, можно предложить создание одним учеником или группой учеников мультимедийной презентации, сопровождающей изучение какой-либо темы курса.

Здесь каждый из учащихся имеет возможность самостоятельного выбора формы представления материала, компоновки и дизайна слайдов. Кроме того, он имеет возможность использовать все доступные средства мультимедиа, для того, чтобы сделать материал наиболее зрелищным.

На сегодняшний день существует немало проблем в преподавании русского языка и литературы, поскольку результаты обучения проявляются не только на школьных экзаменах, но и на вступительных, где далеко не все выпускники могут логично излагать свои мысли, обосновывать выводы, поддерживать диалог на заданную тему, грамотно писать. Поэтому, на мой взгляд,  школьное обучение языку не должно сводиться к тому, чтобы подготовить грамотного ученика в узком понимании этого термина, что практически ограничивается натаскиванием в овладении орфографических навыков и умений. Необходимы действенные усилия по переходу от информативно-рецептивных методов обучения к поисково-эвристическим с активным участием самих учащихся.

Таким образом, деятельность современного учителя невозможна без использования современных образовательных технологий в процессе обучения предмету и в воспитательной работе.  Поэтому особое место в моей педагогической деятельности занимает   изучение и внедрение в образовательный процесс  передовых технологий обучения. Педагогическое творчество чаще всего состоит в том, что учитель испытывает уже испытанное другими, но применительно к условиям своей школы, с учетом особенностей конкретного детского коллектива и каждого ребенка в отдельности. Все наработанное наукой он тщательно “просеивает”, отбирая то, что помогает ему достичь наилучших результатов, внося свои коррективы и достижения.

В 2012-2013 гг. я работала  над темой самообразования   «Воспитание познавательного интереса на уроках русского языка» . На данном этапе мною изучены, апробированы и активно внедряются мультимедийные, телекоммуникационные, дистанционные  технологии обучения. Администрацией школы созданы все условия для реализации данного направления работы.

Педагогическая диагностика уровня развития учащихся также осуществляется на основе  индивидуальной образовательной программы, являющейся  траекторией  развития личности учащегося через систему личностно-ориентированного мониторинга.  

Диагностика производится в течение всего учебного года и даёт возможность учитывать индивидуальные особенности детей, планировать, корректировать и анализировать свою деятельность каждому члену педагогического коллектива по отношению к ребёнку.

Результативность работы определяется также степенью участия учеников в школьных, муниципальных, окружных конкурсах.

Мероприятие        Дата        Ф.И. участников

Конкурс сочинений, посвященному Бородинскому сражению»        10.10.2012        Серёгина Татьяна

Школьный конкурс чтецов        05.10.2012        Замотаева Валерия – 1 место

Понятых Мария – 2 место

Меликян Лилия – 2 место

Черпалин Даниил- 2 место

Серёгина Татьяна – 3 место

Районная олимпиада по русскому языку        17.11.2012        Серёгина Татьяна

Муравьёва Дарья

Понятых Мария

Меликян Лилия

Районный конкурс чтецов        16.11.2012        Замотаева Валерия

Понятых Мария

Меликян Лилия- 3 место

Районная олимпиада по литературе        08.12.2012        Понятых Мария

Школьный конкурс чтецов, посвященный Дню Победы        06.05.2013        Замотаева Валерия – 1 место

Черпалин Даниил- 2 место

Кочетков Никита – 3 место

Агафонов Тимофей

Участие в вышеназванных мероприятиях значительно раскрывает творческий потенциал учащихся.

Основным условием обеспечения результативности учебного процесса, на мой взгляд, является сформированность положительной мотивации в учебной деятельности ребенка. Поэтому особое внимание я уделяю изучению и решению проблемы мотивации в учебной деятельности. Мотивация, как процесс изменения состояний и отношений личности основывается на мотивах, которые представляют собой конкретные побуждения, причины, заставляющие человека действовать определенным образом. В роли мотивов выступают потребности и интересы, стремления и эмоции, установки и идеалы.

Основываясь на рекомендациях ведущих педагогов, в целях формирования положительной учебной мотивации  я придерживаюсь определенного алгоритма, включающего несколько относительно самостоятельных, но обязательных организационно-педагогических действий. К ним относятся:

1.    Определение и уточнение  целей обучения.

2.    Изучение исходного уровня мотивации.

3.    Определение ведущих мотивов учебной деятельности.

4.    Диагностика индивидуальных особенностей мотивации.

5.    Анализ динамики мотивации и ее причин.

6.    Формирование положительных мотивов обучения.

7.    Оценка достигнутых результатов и планирование последующей коррекционной деятельности.

Используемыми мною  типовыми наставлениями и компонентами, стимулирующими ученика, являются: наличие информации о задании и обучающих материалах; уточнение задачи; наличие необходимых первоначальных знаний; наличие знаний, касающихся способов решения проблемы; ожидание со стороны ученика необходимой готовности и усилий; побуждение ученика сформулировать задачу и способ решения; побуждение ученика сформулировать критерий оценки результата, выбранного способа решения и необходимого времени для выполнения.

Сформированная положительная мотивация на обучение способствует формированию у учащихся стремления к продуктивной учебно-познавательной деятельности.

Выделяют 3 основные причины неуспеваемости:

•        Физиологические

•        Психологические

•        Социальные

Физиологические причины – частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушение двигательной функции.

Психологические причины – особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора.

Социальные причины – неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка, материальное положение семьи.

Неуспеваемость возникает в результате выраженного функционального напряжения, ухудшения здоровья, нарушения социально-психологической адаптации, снижения успешности обучения (повышения уровня неудовлетворенности оценок по основным предметам).

При этом в основе неуспеваемости лежит не одна из этих причин, а несколько и довольно часто они действуют в комплексе. Отсюда у ученика возникает ряд проблем: в общении, в поведении, в обучении.

С такими ребятами применялись следующие приемы работы на уроке:

•        для преодоления неуспеваемости у интеллектуально пассивных школьников формировались интеллектуальные умения в виде тренировки ряда мыслительных операций: абстрагирования, обобщения, анализа, классификации, сравнения. При этом определялась,  какая конкретная операция страдает, и доводилась до уровня осознания

•        ребята поощрялись, отличались и фиксировались их малейшие удачи в учебной деятельности

•        формировались учебные интересы с опорой к непосредственному жизненному опыту, на уроках использовались наглядные материалы

•        осуществлялся индивидуальный подход при дозировке  домашнего задания.

Кроме этого, с неуспевающими учениками проводились дополнительные уроки, консультации, встречи с родителями.

Являясь классным руководителем 5 А класса, осуществляю целенаправленную, системную и тщательно планируемую деятельность, которая строится на основе  личностно-ориентированного подхода с учётом актуальных задач, стоящих перед образовательным учреждением и классным коллективом. Формирую у каждого ученика мотивацию к учению, опираясь на изучение возрастных и индивидуальных особенностей учащихся класса.

Используя  разнообразные формы и методы индивидуальной и коллективной работы, я создаю благоприятный психологический климат в классе, формирую условия для развития и становления духовной творческой индивидуальности через гражданско–правовое воспитание; способствую  становлению гуманистически ориентированной личности, обладающей чувством собственного достоинства, осознающей высокую ценность свободы и демократии, граждански активной и законопослушной, уважающей права и свободы человека, умеющей защищать эти права. Серьезное внимание  уделяю работе с активом класса, организации ученического самоуправления, воспитанию чувства личной ответственности за свои дела и  поступки, умению соотносить их с интересами коллектива, что обеспечивает развитие самостоятельности ребят в принятии и реализации решений для достижения общественно значимых целей. Все воспитанники класса имеют общественные поручения, совпадающие с их желаниями и реальными возможностями.

В плане воспитательной работы  делаю подробный анализ проведенных внеклассных мероприятий, отслеживаю степень участия ребенка в делах класса и школы, что позволяет наиболее точно определить реальный рост развития каждого  воспитанника, уровень его воспитанности и класса в целом,  наметить коррекционную работу.

Большое внимание уделяю целенаправленной работе с родительской общественностью класса, формированию союза единомышленников в вопросах воспитания и образования  школьников.  Цели, которые ставлю  при планировании собраний, способствуют выработке единых требований к воспитанию детей, интеграции усилий семьи и педагогов в деятельности по развитию личности ребенка. Средний показатель посещаемости родителями классных собраний 85%.    

В своей работе использую разнообразные формы работы с родителями:

        родительские собрания (диспут, деловая игра, педагогический тренинг

        тематические и индивидуальные консультации

        благодарность за хорошее воспитание сына (дочери) за активную общественную работу

        привлечение к организации классных часов, праздников

Мой класс занимает призовые места в школьных и районных конкурсах:

1.        Школьный конкурс агитбригад «Страна светофория» - 3 место

2.        Школьный конкурс вокального мастерства «Моя Россия» - 3 место

3.        Школьный конкурс смотра строя и песни «Отчизны Верные сыны» - 1 место

4.        Районный конкурс поделок «Зимние фантазии» номинация- «Открытка» - 2 место – Кочетков Никита

5.        Районный конкурс поделок «Зимние фантазии» номинация – «Новогодняя поделка» - 3 место – Замотаева Валерия

6.        Районный конкурс поделок «Зимние фантазии» номинация – «Новогодняя поделка» - 3 место – Кочетков Никита

Модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. В связи с этим  возникает необходимость интенсификации учебного процесса путем применения   инновационных методов обучения.  Исходя из этого, в своей педагогической работе в течение нескольких лет я использую современные педагогические технологии.  В целях осуществления обучения детей с разным уровнем знаний, обеспечения свободного выбора уровня сложности разно уровневых и творческих заданий применяю групповые технологии:

        зачет

        тестирование

        творческий отчет

В целях развития мотиваций учебно-познавательной деятельности обучающихся, стимулирования их к самовыражению, расширению кругозора, самостоятельному решению собственных жизненных проблем в нестабильном социуме,  активизации мыслительной, коммуникативной, речевой и творческой деятельности применяю:

        игровые технологии (деловые, ролевые, имитационные игры):

        «Умники и умницы» по русскому языку

        Игра «Счастливый случай»

        Брейн - ринг

        мастерские:

        Творческая мастерская «Давайте удивляться!»

        нетрадиционные уроки:

        экскурсии

        путешествия

        турниры

        исследования

        гостиные

        Урок «Путешествие на планету «Имя существительное

В целях создания условий для становления и развития личности, активизации познавательной, поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, реализации их творческих и интеллектуальных способностей применяю:

        информационно-коммуникативные технологии:

        мультимедиа

        компьютерные презентации

        интеграцию учебных предметов

Владение навыками работы на персональном компьютере позволяет:

        своевременно обновлять дидактический и демонстрационный материалы

        расширять использование наглядности

        самостоятельно подготавливать презентации по русскому языку и литературе

        эмоционально и образно подать материал

        коренным образом изменить организацию процесса обучения, формируя системное  мышление

        рационально организовать познавательную деятельность обучающихся

        использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного процесса

        обратиться к принципиально новым познавательным средствам

        развить интеллектуальные, творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными источниками

        расширять образовательный и воспитательный потенциал изучения предметов

        вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс активной познавательной деятельности, применения приобретенных знаний на практике

Формы работы с использованием ИКТ на уроках русского языка разнообразные:

        оформление научно - исследовательских работ, рефератов, презентаций

Критериями эффективности инновационных образовательных технологий служат показатели качества знаний и ключевые компетентности обучающихся:

        самообразование

        самостоятельность в решении проблем

        информационная компетентность

        коммуникативная компетентность

Развитие данных показателей прослеживается в самостоятельных, творческих, исследовательских  работах обучающихся  5-11 классов:

        «Устная и письменная речь»

        «Стили и типы речи»

        «Речевой этикет»

        «Язык и речь»

        «Речевое воздействие»

        «История правописания»

          «Речевое общение»

        «Речевой этикет»

        Образ Емельяна Пугачёва

        Тарас Бульба

Уделяю большое внимание созданию у обучающихся на уроке и во внеурочной деятельности мотиваций к сохранению своего психического и физического здоровья целях сохранения здоровья. С этой целью использую здоровье сберегающие технологии:

        групповая дискуссия

        интерактивные методы

        ролевая игра

применение вышеперечисленных педагогических технологий обеспечивает:

        создание на уроке атмосферы заинтересованности, ситуации успеха

        стимулирование обучающихся  к использованию разнообразных способов

         выполнение заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ

        развитие слуховой и зрительной памяти обучающихся, образного мышления

        поощрение высказывания оригинальных идей

        использование личного примера творческого подхода к решению проблемы

        высокое качество организации образовательного процесса

        формирование устойчивой мотивации школьников к обучению

        получение ими прочных знаний по русскому языку и литературе: