Формирование творческого потенциала учителя в процессе здоровьесберегающего обучения и воспитания школьников.
методическая разработка на тему

Формирование творческого потенциала учителя в процессе здоровьесберегающего обучения и воспитания школьников (Круглый стол).

Потенциал (от лат. - сила) - в широком словоупотреблении трактуется как средства, запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть мобилизованы, приведены в действие, использованы для достижения определенной цели.

         Разговор о творческом потенциале педагога, о возможности творчески использовать и преобразовывать известное, способности переосмысливать собственный опыт, созидать качественно новое начнём с одной из метафоры.

     В одном небольшом зоопарке медведя долго держали в тесной клетке. Он мог сделать лишь четыре шага в одну сторону, развернуться и пройти четыре шага обратно. Посетители жалели зверя и говорили: «Как, наверное, он был бы счастлив, если бы ему удалось оказаться на свободе». Время шло, зоопарк стали ремонтировать, и всем животным сделали большие просторные вольеры. И медведь получил свою новую большую клетку. Когда зверя выпустили в нее, он огляделся, осторожно сделал шаг, другой, третий, четвертый… А потом повернулся и снова сделал четыре шага обратно. Он так и не смог понять, что теперь прутья клети, ограничивавшие свободу, существуют только в его воображении.

         Приведенная метафора может предостеречь нас от привычки работать по-старому, продолжать жить своими старыми убеждениями, воспроизводя однажды усвоенные «правила» взаимодействия с детьми и методики обучения, несмотря на происходящие в обществе и образовании кардинальные перемены.

        Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности.

Существует множество различных определений понятия творчества.

Большой энциклопедический словарь дает такое обобщающее определение: «Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает творца - субъекта творческой деятельности».

По мнению американского ученого П. Хилла, «творчество - это успешный полет мысли за пределы неизвестного, оно дополняет знания, способствуя созданию вещей, которые не были известны ранее».

Польский исследователь А. Матейко считает, что сущность творческого процесса заключается в реорганизации имеющегося опыта и формировании на его основе новых комбинаций.

Можно сказать, что творчество - это решение творческих задач. При этом творческую задачу мы определяем так. Это ситуация, возникающая в любом виде деятельности или в повседневной жизни, которая осознается человеком как проблема, требующая для своего решения поиска новых методов и приемов, создания какого-то нового принципа действия, технологии.

           Творчество предполагает новое видение предмета, новое решение возникающих проблем, готовность к отказу от привычных схем и стереотипов поведения, восприятия и мышления, т.е. готовность к самоизменению. Творчество – это:

• Готовность определять нестандартные подходы в решении проблем;

• Способность разработки новых методов, форм, приемов, средств и их оригинальных сочетаний;

• Эффективное применение имеющегося опыта в новых условиях, совершенствование, рационализация, модернизация известного в соответствии с новыми задачами;

• Умение удачно импровизировать на основе как точного знания и компетентного расчета, так и высокоразвитой интуиции;

• Умение видеть «веер вариантов» решения одной и той же проблемы;

• Умение трансформировать методические рекомендации, теоретические положения в конкретные педагогические действия.

      Развитие творческого потенциала циклично: от низших уровней к высшим. При этом каждый новый виток в развитии творчества зарождается в недрах предшествующих ему уровней. Подобное развитие возможно только в процессе становления личности педагога, накопления новых педагогических знаний, умений и навыков, затрате собственных физических, психических и духовных ресурсов. Следовательно, ни какие знакомства с опытом работы других педагогов, не изменят творческий потенциал учителя, пока он не применит полученные знания в собственной педагогической деятельности. На каждом определенном этапе развития творчества педагог эффективно трудится в рамках своего уровня. В дальнейшем происходит качественное изменение структуры творческого потенциала, педагог переходит на новый виток развития и более глобально осмысляет ранее полученные знания, умения и навыки педагогической деятельности. «Застой» в данном случае не возможен: при профессиональном выгорании педагога происходит деградация — обратный переход на низший уровень развития педагогического творчества.

К факторам развития творческого потенциала можно отнести как внешние (влияние социально-экономической среды, особенности учебного заведения, педагогические задачи трудового коллектива и др.), так и внутренние (потребность педагога в творческой деятельности, мотивация творчества, духовно-ценностная сфера его личности). Каждый новый виток развития творчества всегда характеризуется неопределенностью, неведением и непониманием, и только их преодоление, поиск новой информации, внедрение кардинально новых форм и методов педагогической деятельности позволяют подняться на следующую ступень развития.

        На современном этапе развития общества и системы образования, в процессе внедрения здоровьесберегающих технологий неуклонно возрастает потребность в компетентных специалистах с творческим складом ума, способных находить новые пути и методы в науке и практической деятельности. Внедрение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательный процесс школы способствует становлению и развитию психически, соматически, физически, нравственно здоровой личности. При этом меняется планирование: Внедряется новая система для создания здоровьесберегающего образовательного пространства, удовлетворяющяя  всех субъектов образовательного процесса.

Корректируется деятельность: Содействие самореализации самоутверждению всех субъектов образовательного процесса, формирование совершенных межличностных отношений, гуманизация образовательного процесса в условиях сохранения здоровья всех участников образовательного процесса. Характер деятельности - творческий продуктивный. Целостность системы взаимодействия предметной среды направленная на формирование потребности сохранения здоровья.

Контроль и учет: Объект управления – целостный педагогический процесс.

Учащийся – направленная саморазвивающаяся личность, субъект валеопедагогической деятельности.

Педагог – инициатор, ориентированный на сотрудничество субъект валеопедагогической  деятельности.

Поддержка личной инициативы всех субъектов образовательного процесса.

                Творческий характер образовательного процесса, как считает Л.С. Выготский, крайне необходимое условие здоровьесбережения.

Обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в той или иной степени, является насилием над собой и другими. Насилие же разрушительно для здоровья, как через формирование усталости, так и само по себе.

Именно вектор творческого профессионального развития учителя позволяет ему не только получить удовольствие от своей работы, в большей степени реализовать индивидуальный подход к учащимся, но и превратить используемые педагогические технологии в здоровьесберегающие.

      Е.П. Ильин считает, что - здоровьесберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогических приемов и методов работы, технологий, подходов к реализации возможных проблем плюс постоянное стремление самого педагога к самосовершенствованию.

   Понятно, что учителя нельзя заставить быть творческим педагогом. Он должен сам хотеть этого. Каковы же те составляющие творческого поиска, которые рано или поздно приводят к результату?

• Первое, что следует отметить, это то, что учитель должен идти в ногу со временем, быстро откликаться на запросы времени. Стремиться на уроке преподнести детям не только необходимое и нужное для жизни в сегодняшних реалиях, но и научить их самостоятельно добывать знания.
• Второе – это не «вариться в собственном соку», распространять свой опыт, пропагандировать его, будь то это выступления на совещаниях, конференциях, семинарах любого уровня от школьного до всероссийского (а может быть и международного). Это также публикации в предметных журналах, газете «Первое сентября», сборниках конференций, Интернете…
• Третье, без чего сегодня невозможно развивать творческий потенциал, это постоянное повышение квалификации. Жизнь не стоит на месте, а прогресс, как всем нам известно, бесконечен. О периодичности говорить здесь неуместно – в творческом поиске каждый должен сам определиться с тем, что ему нужно и в каком объеме.
• Четвертое – это заимствование опыта, систематическое присутствие на конференциях, семинарах, мастер-классах и других мероприятиях. Также это чтение публикаций в выше упомянутых изданиях. Крупицы передового опыта есть у каждого учителя, и творчески работающий учитель что-то из этого опыта найдет для себя ценное. При этом всегда необходимо продумать, как то, что вы нашли полезным, использовать в преломлении к своим ученикам – в готовом ли виде (у творчески работающих учителей наблюдается довольно редко), что-то изменить, а может использовать только как идею, наполнить другим содержанием.
• Пятое – поддерживать связь с людьми, которые заведомо больше Вас осведомлены в том или ином вопросе, в частности с методистами и учеными, которые занимаются аналогичной проблемой, прислушиваться к их мнениям и советам. Поддерживать связь пусть даже в рамках того, что принято называть речевым штампом «работа над методической темой». При этом нельзя ограничиваться только чтением статей одного или двух ученых. Недостаточно даже переписки – ничто не заменит общение с живым человеком.
• И последнее – нельзя останавливаться на достигнутом.

Ценность творчества, его функции, заключаются не только в результативной стороне, но и в самом процессе творчества.

Творчество невозможно без осознания учителем собственной творческой индивидуальности. Признать себя, свою индивидуальность в педагогической деятельности, - значит сделать освоенную теорию и опыт других работающих достоянием собственной личности.

Рассчитывать на то, что педагогическое мастерство разовьется с опытом, себя не оправдывает.

Об успешности активного усвоения знаний писал и известный русский философ Н.А. Бердяев: «Мои способности обнаруживались лишь тогда, когда умственный процесс шел от меня, когда я был в активном и творческом состоянии, и я не мог обнаружить способностей, когда нужно было пассивное усвоение и запоминание, когда процесс шел извне ко мне».

Мастерство учителя достигается благодаря грамотно организованной работе над развитием своего творческого потенциала.

Планируя урок, учитель должен помнить, что у учеников преобладает непроизвольное внимание, и они могут сосредоточиться только на том, что им интересно. Поэтому одной из задач учителя на уроке является умение помочь ученику преодолеть усталость, для этого нужно большое внимание нужно уделять смене видов деятельности. Необходимо учитывать знания учащихся при подборе заданий, все задания должны быть посильными, вызывать интерес учащихся.

Профессионализм педагогов, позволяющий дать знания подрастающему поколению, должен быть дополнен осознанным желанием сохранить и укрепить здоровье ребёнка, защитить его от страданий, унижения личности, изгнав боль и страх. Забота о будущем ребёнка предполагает уважение к его эстетическому чувству, поддержку его тяги к прекрасному, являющейся фундаментальным качеством человека разумного.

В арсенале каждого учителя должны быть такие средства и методики, которые позволяют параллельно с главной задачей – качественным обучением – решать проблемы сохранения и укрепления здоровья обучающихся, сберечь нервную систему ребенка, снять стрессы и напряжение, пагубно влияющие на здоровье учащихся.

Всем нам ясно, что мы хорошо работаем только в том случае, если чувствуем себя эмоционально-комфортно. Всегда ли наши дети, входя в класс, чувствуют себя также? Что сделать для того, чтобы в классе царила атмосфера эмоционального комфорта?

Естественно, что перед  каждым учителем неизбежно встает задача качественного обучения своему предмету, что совершенно невозможно без достаточного уровня мотивации школьников. В решении означенных задач и могут помочь здоровье сберегающие технологии, включающие в себя:

• Психолого-педагогические технологии здоровьесбережения
• Снятие эмоционального напряжения
• Создание благоприятного психологического климата на уроке.
• Охрана здоровья и пропаганда здорового образа жизни.
• Комплексное использование личностно ориентированных технологий
• Использование ТСО как средства интерактивного обучения.

При комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.

И сегодня мы предлагаем   Вам  раскрыть свой творческий потенциал  и поработать в творческих  в группах.

Практическая работа  «Повышение творческого потенциала педагогов» 

I группа.

«Внутренний мир педагога в процессе здоровье сберегающего обучения и воспитания школьников» ( составить коллаж с высказываниями по теме)

                 Принцип уважения личности каждого педагога.

«В каждом человеке скрыта мудрая сила строителя, 
нужно ей дать волю развиваться и расцвести» 
М. Горький 

АФОРИЗМЫ ПРО ТВОРЧЕСТВО

сть свои радости в каждом виде творчества: всё дело в том, чтобы уметь брать свое добро там, где его находишь. Оноре де Бальзак

тобы красоту создать, надо самому быть чистым душой. Михаил Иванович Глинка

и одна копия не может быть совершенной, поскольку она только подражает подлинной реальности. Карл Раймунд Поппер

от, кто творит для потомства, большой оптимист, если думает, что потомству больше нечем будет заняться. Габриэль Лауб

най же, художник, что нужны во всем простота и единство. Гораций (Квинт Гораций Флакк)

пособность творчества есть великий дар природы; акт творчества, в душе творящей, есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия. Виссарион Григорьевич Белинский

орыв к творчеству может так же легко угаснуть, как и возник, если оставить его без пищи. Константин Георгиевич Паустовский

ивописец не должен пытаться быть универсальным, так как он много теряет в достоинстве от того, что одну вещь делает хорошо, а другую плохо... Леонардо да Винчи

то (…) без неистовства, посланного Музами, подходит к порогу творчества в уверенности, что он благодаря одному лишь искусству станет изрядным поэтом, тот ещё далек от совершенства: творения здравомыслящих затмятся творениями неистовых. Платон

аждый художник, каждый философ считает то, что другие называют плодом его творчества, черновым наброском, который требует своего завершения. Морис Мерло-Понти

ворчество - момент создания будущего в настоящем. John Deniscar

риёмам творчества не научишься. У всякого творца есть свои приёмы. Можно только подражать высшим приёмам, но это ни к чему не ведёт, а в работу творческого духа проникнуть нельзя. Иван Александрович Гончаров

аждый день у нас перед глазами пример акта творения, который абсолютно неуловим и недосягаем для чистой науки. Пьер Тейяр де Шарден

ся разница между созданием и творением сводится к следующему: создание можно полюбить лишь уже созданным, а творение любят ещё несотворенным. Гилберт Кит Честертон

сегда оставаться неудовлетворенным - в этом суть творчества. Жюль Ренар

де есть творчество, там нет места безумию. Поль Мишель Фуко

адость необходима для творчества. Эдвард Григ

ознание остается неизменным в своей сущности, но вызывает во время работы вихри, потоки, каскады новых мыслей и образов, ощущений и слов. Поэтому иногда человек сам удивляется тому, что написал. Константин Георгиевич Паустовский

ворческий процесс в самом своем течении приобретает новые качества, усложняется и богатеет. Константин Георгиевич Паустовский

ез творчества немыслимо познание человеком своих сил, способностей, наклонностей; невозможно утверждение самоуважения, чуткого отношения личности к моральному влиянию коллектива. Василий Александрович Сухомлинский

м, живущий в изгнании среди творения, которому он служит незримой опорой, знает, что волен в каждое мгновение уничтожить его. Жак Лакан

ворение есть символ. Мартин Хайдеггер

ажда возможного, начало пути и исход, отвержение реальной смерти, ответ избыточностью смысла на море разливанное того, что не имеет смысла, таковы знаки творчества. Поль Рикер

олько страсти и только великие страсти могут поднять душу до великих дел. Без них конец всему возвышенному как в нравственной жизни, так и в творчестве. Дени Дидро

вобода выражается в творчестве. Сергей Николаевич Булгаков

Пословицы и поговорки про спорт 
и здоровый образ жизни

Закаляй свое тело с пользой для дела.

Холода не бойся, сам по пояс мойся.

Кто спортом занимается, тот силы набирается.

Солнце, воздух и вода помогают нам всегда.

Кто любит спорт, тот здоров и бодр.

И смекалка нужна, и закалка важна.

В здоровом теле здоровый дух.

Паруса да снасти у спортсмена во власти.

Смолоду закалишься, на весь век сгодишься.

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья.

Начинай новую жизнь не с понедельника, а с утренней зарядки.

Крепок телом - богат и делом.

Со спортом не дружишь - не раз о том потужишь.

Пешком ходить — долго жить.

Отдай спорту время, а взамен получи здоровье.

Мир необъятен. Мы никогда не разгадаем его тайну. Поэтому мы должны принимать его таким, какой он есть — чудесной загадкой.

«Для успеха в жизни умение общаться с людьми гораздо важнее обладания талантом». (Д. Леббок)

Знающий других — проницателен, но познавший себя — просветлен.

Победивший других — силен, но победивший себя — всемогущ.

  Отношение к людям не должно зависеть от самочувствия и настроения.

Душа, в которой отсутствует мудрость, — мертва. Но если обогатить ее учением, она оживет, подобно заброшенной земле, на которую пролился дождь. Абу-ль-Фарадж

Кто не обладает возвышенной душой, тот не способен на доброту. Ему доступно только добродушие. Шамфор

Дух силен радостью. Лукреций

Лишь мелкие люди вечно взвешивают, что следует уважать, а что — любить. Человек истинно большой души, не задумываясь, любит все, что достойно уважения. Вовенарг

Подчиняй свой дух. Управляй своим настроением. Гораций

В давние времена был в поле волшебный колодец. Подходил к нему человек, опускал ведро, вытаскивал, а в ведре оказывалось то, что было у него на сердце.
Сначала люди черпали из колодца любовь, добро, нежность. У кого что было — у того еще прибавлялось. Но потом что-то случилось в мире: люди стали все чаще зачерпывать из колодца зло, зависть, ненависть. И решили они, что колодец испортился. И засыпали колодец. Ведь колодец засыпать легче, чем сердце свое очистить, правда?

"Единственное условие, от которого зависит успех, есть терпение". Л. Н. Толстой

Никогда не учите ребенка тому, в чем вы сами не уверены, и если вы хотите что-нибудь внушить ему в нежные годы, чтобы чистота детства и сила первых сочетаний запечатлели это в нем, то берегитесь больше всего, чтобы это не была ложь, про которую вы и сами знаете, что это ложь.

Джон Рёскин

От хорошего отношения и радуга проснется в душе! 

Умение слушать — знак уважения! 

Плох тот учитель, который не видит в учениках того, чему бы сам научился! 

 Желать людям исполнения их стремлений

Первая степень безумия — считать себя мудрым, вторая — говорить об этом, третья — отказываться от советов.

Мудрый человек не говорит, как много он знает. Мудрый человек  скажет, как много он не знает

Помни: изменить свое мнение для того, чтобы исправить ошибку, — это подлинная свобода; в отличие от настойчивого упорствования в своей ошибке.

«… человеческая мудрость, которую я пытаюсь постичь, состоит в том, чтобы принимать всех такими, какие они есть, и не требовать от других того, что тебе кажется правильным и идеальным».

“Следуй голосу ума, а не гнева.”

В.Шекспир

Жизнь должна быть постоянным празднованием, праздником огней, который длится круглый год. Лишь тогда ты можешь вырасти, расцвести.

Необходимо отдавать себя. Если не отдавать, невозможно обновиться, дарить себя без конца – чтобы не оставалось ничего, постоянно быть открытым для обновления.

Надо иметь, чистое сердце, но не надо требовать от себя доказательства его чистоты

Век живи — век учись тому, как следует жить (Сенека).

Украшение человека — мудрость, украшение мудрости — спокойствие, украшение спокойствия — отвага,  украшение отваги — мягкость (древнеиндийский афоризм).

Чем больше любви, мудрости, красоты, доброты вы откроете в самом себе, тем больше вы заметите их в окружающем мире.

Ключ к счастью - уметь радоваться тому, что имеешь.

Мы видим мир таким, каковы мы сами.

Только тот свободен, кто самостоятельно мыслит и не повторяет чужих слов, смысла которых он не понимает.

Мир - это свобода, основанная на признании прав всякого человека.

Нет иной морали, кроме той, которая основана на принципах разума и вытекает из естественной склонности человека к добру.

П. Бейль

Порядочен тот, кто свое право измеряет своим долгом.

Ж. Лакордер

Разумное и нравственное всегда совпадают.

Чем выше человек по умственному и нравственному развитию, тем он свободнее, тем большее удовольствие доставляет ему жизнь.

А. П. Чехов

Гордость людей низких состоит в том, чтобы постоянно говорить о самом себе, людей же высших – чтобы вовсе о себе не говорить.

Есть два способа жить: вы можете жить так, как будто чудес не бывает и вы можете жить так, как будто все в этом мире является чудом...
(Альберт Эйнштейн)

Лишь тот в совете — солнце, в битвах — лев, кто разумом смирять умеет гнев.
(Саади)

Дорогу осилит идущий.

Тот, кто правильно указывает на мои ошибки, — мой учитель; тот, кто правильно отмечает мои верные поступки, — мой друг; тот, кто мне льстит, — мой враг.
(Сюнь-цзы)

Мир является только отражением нас самих, если мы смотрим на мир светло и радостно, то и он отвечает нам тем же... (Восточная притча)

Чем больше любви, мудрости, красоты вы откроете в самом себе, тем больше вы заметите их в окружающем мире.

Быть абсолютно честным с самим собой – хорошее упражнение.

II группа.

Творческий характер педагогической деятельности требует постоянного личностного и профессионального роста, работы над своей творческой индивидуальностью, развития своей общей и профессионально-педагогической культуры. Учитель не может, не имеет права останавливаться в своем научном, духовном, педагогическом росте. Напутствием педагогу в трудном пути профессионального и личностного становления могут стать «Заповеди творческой личности в процессе здоровье сберегающего обучения и воспитания школьников ». Составьте их.

Сравните Ваши заповеди с предложенными П. Вайнцвайгом:

Будь хозяином своей судьбы.

Достигни успеха в том, в чем можешь.

Внеси свой конструктивный вклад в общее дело.

Строй свои отношения с людьми на доверии.

Развивай свои творческие способности.

Культивируй в себе смелость.

Заботься о своем здоровье.

Не теряй веру в себя.

Старайся мыслить позитивно.

Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением.

III группа.

Наша сегодняшняя цель - это развитие и становление креативного потенциала у педагогов, развития их творчества в процессе здоровье сберегающего обучения и воспитания школьников. 
Какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите понятия творчество, креативность. Вы должны написать слова, которые начинаются с букв этих слов. 
Пример: преемственность 
П ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ 
Р РАЗВИТИЕ 
Е ЕДИНСТВО 
Е ЕСТЕСТВЕННЫЙ 
М МОТИВ, МЕТОД 
С СИСТЕМНОСТЬ, СРЕДА 
Т ТВОРЧЕСТВО 
В ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ 
Е ЕДИНОГЛАСИЕ 
Н НЕПРЕРЫВНОСТЬ 
Н НАУЧНОСТЬ 
О ОБУЧЕНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ 
С СОДЕРЖАНИЕ, СТРЕСС, СТРАХ 
Т ТРЕБОВАНИЯ 
Ь МЯГКАЯ, ЛЕГКАЯ АДАПТАЦИЯ

А вот понятия из большого психологического словаря под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. 
            Творчество (в узком смысле слова) – человеческая деятельность, порождающее нечто качественно новое, никогда раньше не бывшее, и имеющее общественно – историческую ценность. 
             Творчество (в широком смысле слова) – всякая практическая или теоретическая деятельность человека, в которой возникают новые результаты. 
             Творчество (Выгодский Л. С.) – удел немногих избранных людей, гениев, талантов, которые создали великие художественные произведения, сделали большие научные открытия или изобрели какое – нибудь усовершенствование в области техники. 
             Творчество (Пономарев Я. А.) – не только феномен человеческой деятельности, но, и, например поведение животных, и даже атрибут материи. 
                Креативность – творческие возможности (способности) человека, которые могут проявляться в мышлении чувствах, общении, отдельных видах деятельности, характеризировать личность в целом и/или ее отдельные стороны, продукты деятельности, процесс их создания. 
               Креативность – важнейший и относительно независимый фактор одаренности, который редко отражается в тестах интеллекта и академических достижениях. 
                 Креативность (П. Торренс) – процесс появления чувственности к проблемам, к дефекту или дисгармонии имеющихся знаний, определение этих проблем, поиска их решений, выдвижение гипотез, проверок, изменений и перепроверок гипотез, и наконец, формирование и сообщение результата решения. 
Из определения видны качества, которыми должен обладать педагог.

      Я представлю вам таблицу с качествами, а Вы должны будите их проранжировать, проанализировать и результаты представить в таблице. Результаты представляются по местам: что для вас на первом месте из перечисленных качеств и т.д. до последнего качества. Свой выбор обоснуйте, пожалуйста.

                       Качества творческого педагога

научное мышление 
высокий уровень педагогического мастерства 
педагогическая интуиция 
потребность в творческой деятельности, самосовершенствовании 
умение проводить критический анализ и самоанализ педагогической деятельности, умение предвидеть новое, выстраивать перспективу 
способность к управленческой деятельности 
инициативность и активность 
богатое воображение и нестандартное мышление 
целеустремленность и волевые качества 
проявление высокой эрудиции, культуры педагогического труда 

IV группа.

Творческий проект «Каким должен быть педагог в процессе здоровье сберегающего обучения и воспитания школьников?»  Представить свои мысли и оформить в виде стихотворения (четверостишие), схемы, рисунка, синквейна и т.д.) Что не хватает нашему коллективу для того, чтобы соответствовать нашему идеалу? Каких качеств?

Рисунок: «Олимпийсие кольца»,  родники и бьющий фонтан творчества, цветок, др.

1)духовно-нравственное, физическое и психологическое здоровье
2) высокий уровень педагогического мастерства 

3) потребность в творческой деятельности и самосовершенствовании, богатое воображение и нестандартное мышление 
4) инициативность и активность 

5) позитивный настрой, вера в свои силы, смелость

метод Синквейна. 
1 строка – название синквейна (существительное - тема), 
2 строка – два прилагательных или причастия (описание свойств), 
3 строка – три глагола или деепричастия (описание действия), 
4 строка – фраза, крылатое выражение (4 слова, выражающие личное отношение к описываемому факту)

5 строка - существительное (резюме)

Пример:

Учебник

Доступный, интересный

Научит, поможет, направит

Несправедливо забываемый верный помощник.

Источник знаний.

Творческий педагог

Здоровый, компетентный, ищущий (инициативный, справедливый, добрый)

Поймёт, направит, поможет (научит, сохранит, взрастит,        

                                                                                     самосовершенствуется)

Разбудит ум, зажжёт сердца

Профессионал. (творец, наставник…)

Присказки о Здоровом образе жизни

• Спите в прохладной комнате, это твердо помните." 
"• Ноги выше головы — и помолодеешь ты." 
"• Не плыть пассивно по течению, найди себе увлечение." 
"• Не хныкать, не стонать— а лучше песни распевать." 
"• В душном помещении не оставаться ни на мгновение." 
"• Не шаркать ногами, ходить с поднятыми, расправленными 
плечами." 
"• Вредные привычки сожги, как спички." 
"• Напрягай свои мысли, чтоб мозги не закисли." 
"• Не ворчать, не бурчать, молодежь постараться понять." 
"• Хороший, качественный сон — для старости заслон." 
"• Даже за самую малость воздай Богу благодарность." 
"• Много ходить — в хорошей форме быть." 
"• Душевное опустошение — начало старения." 
"• Следите за осанкой, чтоб не выглядеть согбенной поганкой." 
"• Желаний не стало — старость настала" 
"• Надо кушать, а не жрать и очень медленно жевать, каждый кусочек смаковать"

Песня:

Есть у творчества начало,

А конца у дела нет.

Пересмотрим всё сначала,

Хоть огромен белый свет.

Но только ты, пожалуйста,

На белый свет не жалуйся,

  Он переполнен тайнами

 Необычайными.

Защита

Хочется верить, что используемые нами, инновационные методы и приемы работы по повышению профессиональных качеств педагогов, даст возможность развиться творческим качествам и сохранить стремление к новым достижениям.

Желаем вам вперёд глядеть,

Шагать по жизни смело!

Пусть не придётся вам краснеть

За дело и без дела.

Пусть будет верен ваш маршрут

И по плечу задачи.

Пусть впереди успехи ждут,

Победы, радости, удачи!

Желаем, чтобы в каждом деле

Вы добивались своей цели!

 Памятка «Заповеди творческой личности» 
(разработаны профессором Ваинцвангом) 
¬ Будь хозяином своей судьбы 
¬ Достигни успеха в том, что ты любишь 
¬ Внеси свой конструктивный вклад в общее дело 
¬ Строй свои отношения на доверии 
¬ Развивай свои творческие способности 
¬ Культивируй в себе смелость 
¬ Заботься о своем здоровье 
¬ Не теряй веру в себя 
¬ Старайся мыслить позитивно 
¬ Сочетай материальное благополучие с духовным удовлетворением

Вручение свидетельств о прохождении курса по повышению творческого потенциала педагога.