ШМО "Деятельность педагогов по профилактике асоциального поведения воспитанников"
методическая разработка на тему

Деятельность педагогов по профилактике асоциального поведения воспитанников

«Даже если человек страдает сам из-за себя,

разве не лучше,   чтобы ему помогли,

если кто-то на это способен?»

Серен Къеркегор.

Анализ данных социологических исследований и официальной статистики последних лет позволяет сделать вывод о социальной обездоленности детей и подростков в стране:

- ухудшается состояние физического и психического здоровья детей и подростков;

- в отношении  подростков и детей систематически совершаются акты насилия (физического, психического и т.д.);

- нарушения прав подростков  имеют место в государственных учреждениях, правоохранительных органах;

- сохраняются тенденция к вытеснению из школы учащихся из семей с низким социальным статусом или требующих дополнительных педагогических усилий;

- общегосударственная система трудоустройства подростков фактически не функционирует;

- остаются без работы подростки, обучающиеся в коррекционных школах и школах-интернатах для детей с дефектами умственного и физического развития;

- практически беспрепятственно распространяются в среде несовершеннолетних (часто через моральное и физическое принуждение) стереотипы поведения, связанные с отклонением от учёбы и работы, агрессией, насилием и жестокостью по отношению к другим людям, антиобщественными формами группового поведения.

 В Законе РФ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (далее «Закон №120-ФЗ») понятие «Профилактика» определяется как система социальных, правовых, педагогических и иных мер, направленных на выявление и устранение  причин и условий, способствующих безнадзорности, беспризорности, правонарушениям и антиобщественным действиям несовершеннолетних, осуществляемых в совокупности с индивидуальной профилактической работой с несовершеннолетними и семьями, находящимися в социально-опасном положении.

Следовательно, для успешного выполнения задач,  лежащих в основе профилактики безнадзорности и правонарушений  несовершеннолетних, необходимо, прежде всего, выявить и проанализировать  основные причины и условия, которые способствуют антиобщественным, противоправным действиям детей и подростков, дают мотивацию асоциального поведения, с целью последующего поиска методов и средств их устранения и способов противодействия.

Слайд 2

Асоциальное поведение-поведение, нарушающее социальные нормы (уголовные, административные, семейные).

Асоциальное поведение имеет 2 типа:

1. Делинкветное - поступки, наносящие вред окружающим людям и обществу (хулиганство, терроризм, насилие);

Слайд3

2. Девиантное – отклоняющееся от общепринятых, наиболее распространённых и устоявшихся норм в определённом сообществе в определённых период  его развития.

Слайд 4

В чём выражается девиантное поведение?

Признаки проблемных детей в школе - интернате.

Агрессия:

Грубость, драки, избиение слабых, младших

Отклонения от учёбы:

Прогулы, пропуски занятий,  недисциплинированность на уроках, неуспеваемость по большинству предметов, отсутствие познавательных интересов, отставание в интеллектуальном развитии.

Антиобщественные действия:

Вымогательство, воровство, немотивированные поступки, нарушение общественного порядка, отказ от общественных поручений, демонстративный отказ от участия в трудовых делах, пренебрежительное отношение к общественной собственности, её порча.

Пьянство, алкоголизм, наркотики (не проявляются):

Негативные явления, такие как курение, употребление спиртных напитков, употребление психотропных и токсических средств (предполагается).

Слайд 5

Факторы, влияющие на возникновение девиантного поведения.

Слайд 6

Неблагополучие в семье.

Характеристика семей, вызывающих девиантное поведение детей.

Слайд 7

Причины отклоняющегося поведения детей (если взять в целом, и кажущиеся благополучными (но, автоританые  или семьи, где ребёнок находится под излишней опекой) и неблагополучные семьи.

Слайд 8

В нашем учебном заведении много детей с социальным статусом сироты.

Каковы особенности их социально-психологического развития?

Психологическая депривация – недостаточность удовлетворения основных психических потребностей: лишение материнской заботы, дефицит общения и т.п.

Эмоциональная депривация – продолжительное, более или менее полное лишение человека эмоциональных впечатлений.

Слайд 9

Вследствие условий такого развития ребёнка, естественно у него непременно возникают проблемы психологического плана.

 Когнитивный диссонанс - состояние психического дискомфорта индивида, вызванное столкновением в его сознании конфликтных представлений, идей, верований, ценностей или эмоциональных состояний. Негативное побудительное состояние, возникающее в ситуации противостояния, столкновения противоположных взглядов.

Слайд 9

В работе по коррекции девиантного поведения детей  задействованы многие люди и службы.

Система профилактической работы  представлена следующим образом.

Слайд10

Цель нашего сегодняшнего заседания - методическое обучение  воспитателей по профилактике асоциального поведения воспитанников.

Приглашены социальный педагог, школьные психологи.

•  Социальный педагог является ключевой фигурой в координировании усилий всех педагогов и представителей всех заинтересованных ведомств в вопросах профилактической работы с учащимися, выявлении подростков с девиантным поведением,т.к. в его работу входит:

      - выявление подростков с девиантным поведением,

- изучение их социальных проблем, условий возникновения и разрешения с учетом возможностей ОУ,

- привлечение классных руководителей  и воспитателей для изучения семейных проблем ребенка, которые могут являться толчком для совершения негативных поступков, озлобленности у подростков;

- связь с семьей данного подростка (посещение, организация, консультационно-разъяснительная работа)

- организация индивидуально-профилактического воздействия на подростков, склонных к асоциальному поведению и окружающую их среду с учетом имеющихся форм и методов, результативности их применения,

- развитие системы правового образования учащихся,

Профилактическая работа социального педагога невозможна без взаимодействия различных городских служб и ведомств. Социальный педагог непосредственно  взаимодействует с органами внутренних дел, КДН и т.п.

Социальный педагог  предоставит  информативную справку о количестве и составе детей с отклоняющимся поведением, формах работы службы с такими детьми.

Образовательные учреждения осуществляют деятельность по коррекции поведения в зависимости от возраста и степени вовлечения несовершеннолетнего в эти формы поведения.

Разобраться с причинами девиантного поведения детей с психологической точки зрения вам поможет психолог   (презентация, выступление)

Как вести себя в ситуациях, вызывающих у детей протест, отклонение от нормального восприятия требований педагога, воспитателя? Какие рекомендации можно дать педагогам, классным руководителям, воспитателям в работе с такими детьми? Эти вопросы осветит педагог – психолог.

Слайд11

Слайд 12

Памятка классному руководителю, воспитателю

Главное направление в работе с  «трудными» детьми – профилактика правонарушений, девиантного поведения, бродяжничества.  Цель – повышение результативности профилактической и просветительской деятельности с тем, чтобы предотвратить асоциальное поведение несовершеннолетних. Для достижения поставленной цели выполняются  следующие задачи:

Слайд13

 − выявление воспитанников, склонных к нарушению дисциплины, антисоциальным нормам поведения, отстающих в учебе;

− определение причин отклонений в поведении и нравственном развитии, а также индивидуальных психологических особенностей личности у выявленных воспитанников;

 − составление плана педагогической коррекции личности и устранения причин ее нравственной деформации, отклонений в поведении;

 − изменение характера личных отношений воспитанников со сверстниками и взрослыми;

− вовлечение воспитанников в различные виды положительно-активной социальной деятельности и обеспечение успеха в ней.

Слайд14

Аспекты профилактической работы

Возникает необходимость создать банк  воспитанников, состоящих на профилактическом учете, причём, не только воспитанников из категории «трудных», систематически совершавших проступки и правонарушения. Сегодня необходимо  прогнозировать и определять потенциальных детей «группы риска», т.е. брать под контроль и тех, кому необходима педагогическая и психологическая поддержка (замкнутых, неуверенных в себе, физически ослабленных и т.п.)  ( Приложение 1)

Главная задача профилактической работы – найти «ключик» к пониманию «трудного» ребёнка. Тот «ключик», который позволит выработать систему адекватных воспитательных мер, способствовать созданию условий, при которых ребёнок захотел бы изменить своё поведение.

Слайд 15

Только системной работой и при соблюдении единства всех участников воспитательного процесса (педагог, психолог, социальный педагог, родитель, врач, общественность и др.) возможны устойчивые результаты в коррекции асоциального поведения.

Необходимо помнить правило «Трёх «П» - Понять! Принять! Помочь!

«Понять!» - структура классных часов, бесед; наблюдение, анкетирование, тестирование, интерактивные игры и др.

«Принять!» - выстраивание индивидуальной воспитательной стратегии «Что делать?»; определение тактики «Как делать?», т.е. правильно выстроить взаимоотношения учитель-ученик, родитель-ученик, ученик-ученик; рефлексия взрослыми своего отношения к «трудному» ребёнку, принятие ребёнка таким, каким он есть.

«Помочь!» - применение воспитательных воздействий к «трудному» ребёнку (имеет результат только при успешной реализации первых двух).

«Необходимо предъявлять к ребёнку твёрдые, непререкаемые требовании общества, вооружать нормами поведения, чтобы он знал, что можно и чего нельзя, что похвально, и что наказуемо.»

А.С.Макаренко