КОМПЛЕКСНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЗВЕНИГОРОД»
методическая разработка на тему

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 527    

НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

КОМПЛЕКСНАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ПРОГРАММА   ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  ДЕТЕЙ

«Звенигород»

Возраст - 7-9 лет

срок реализации -1 год

Разработчики:

Клюкина Галина Ивановна-

педагог дополнительного образования

Смородина Янина Валентиновна-

педагог дополнительного образования

Санкт- Петербург

2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Звенигород» имеет социально-педагогическую направленность   общекультурного   уровня  освоения.

Актуальность программы продиктована требованиями, которые предъявляет общество к человеку 21 века. Главная задача современной школы - раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном обществе и  в  конкурентном мире. Программа  направлена на социальную адаптацию детей, формирование знаний об основных сферах современной жизни, создании условий  для успешного развития личности ребенка. При этом процесс образования должен быть нацелен  на постоянный личностный рост, а конечным его итогом должно стать умение выпускника самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

 Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам общества, обучающихся, а также спецификой работы с детьми младшего школьного возраста.  Эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность. Комплексная программа создана группой авторов, как структурный компонент программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС,  для реализации педагогами Отделения дополнительного образования детей ГБОУ школы № 527.

Цель: создание условий для  социального и культурного самоопределения ребенка в образовательном пространстве школы.  

Задачи:

образовательные задачи

• обучение школьников правилам дорожного движения;
• формирование знаний правил пользования общественным транспортом;
• знакомство с биологическим разнообразием лесов, в городе, в ближайшей окрестности;
• знакомство с основными экологическими проблемами, стоящими перед природой и населением Земли;
• получение знаний по   различным видам  искусства, о разнообразных явлениях культуры.

развивающие задачи

• развитие  общечеловеческих нравственных ценностных ориентации ;
• развитие  интереса к художественным творческим занятиям;
• развитие  интереса к чтению;
• развитие памяти, культуры речи, воображения;
• развитие умения видеть красоту природы, природных явлений;
• формирования у детей новых экологических ценностей, новой экологической  модели поведения в школе, дома, в обществе.
• развитие   у детей трудолюбия, ловкости, выносливости

  воспитательные задачи

• воспитание дисциплинированного и ответственного  отношения к  обязанностям пешеходов и пассажиров.
• воспитание бережного отношения к природе и  к окружающей среде.
• воспитание  эстетических идеалов, эстетического вкуса; чувства прекрасного,
• воспитание  творческого отношения к обучению, труду, жизни;

Отличительные особенности программы

Отличительной особенностью программы «Звенигород» является то, что она  часть  структурного компонента  программы внеурочной деятельности ГБОУ школы №527 Невского района Санкт- Петербург в рамках ФГОС. Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся широкого спектра форм и видов  занятий по интересам, направленных на развитие обучающихся. Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно- ориентированный подход к каждому ребенку. Именно на это и направлена комплексная программа «Звенигород ».

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Возраст детей

Программа адресована детям  (девочкам, мальчикам) 7-9 лет.

Условия набора детей

Условия набора детей в коллективы: принимаются все желающие (не имеющие медицинских противопоказаний). Наполняемость в группах составляет - 15 человек

Сроки реализации программы

Программа рассчитана на 1 год обучения: 108 часов

 Программа  состоит из 3 модулей.

Модуль 1«Светофорчик »  

Модуль 2 «Зеленый пакет»

Модуль 3 «Культура театрального искусства»

Каждый модуль является отдельной подпрограммой,   неразрывно связанными с целью и задачей комплексной программы.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН КОМПЛЕКСНОЙ ПРОГРАММЫ

Формы и режим занятий

Форма организации занятий групповая, индивидуально-групповая, занятия в малых группах.

  Режим занятий:

Занятия в  группах проводятся 1 раз в неделю по 1 часу, т.е. 36 часов  в год по каждому модулю.

 Данная комплексная программа реализуется в рамках программы внеурочной деятельности ГБОУ школы № 527. В связи с этим по каждому модулю предусмотрены мероприятия  воспитательно - познавательного  характера, которые проводятся в каникулярное время с переменным составом группы в объеме:

Модуль №1 - 3 часа,

Модуль №2 - 3часа,

Модуль №3 - 3 часа

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Ожидаемый результат по образовательному компоненту программы

Дети будут знать:

• правилам дорожного движения;
• правила пользования общественным транспортом;
• биологическим разнообразием лесов, в городе, в ближайшей окрестности;
• основные экологические проблемы, стоящие перед природой и населением Земли;
• различные виды  искусства,  разнообразные явления культуры.

Ожидаемый результат по развивающему компоненту программы:

у детей  появятся и разовьются:

• общечеловеческие нравственные ценностные ориентации ;
• интерес к художественным творческим занятиям;
• интереса к чтению;
• памяти, культуры речи, воображения;
• умения видеть красоту природы, природных явлений;
• у детей сформируются новые экологические ценности новая экологическая  модель поведения в школе, дома, в обществе;
• у детей  развеется   трудолюбие, ловкость выносливость

Ожидаемый результат по воспитательному компоненту программы:

• появится  дисциплинированное и ответственное  отношение к  обязанностям пешехода и пассажиров;
• возникнет  бережное отношение к природе и  к окружающей среде;
• появится   эстетические идеалы, эстетический вкус; чувство прекрасного;
• появится   творческое отношение к обучению, труду, жизни;

Способы определения результативности:

Контроль реализации  комплексной  программы  может быть осуществлен в виде тестов, педагогического наблюдения, анализа работ, результатов конкурсов, соревнований, турниров

Способы фиксации результатов: создание проектов, творческих работ,  презентаций; грамоты, дипломы, фото и видео материалы.

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:

участие в конкурсах, соревнованиях, играх, викторинах,  развивающих играх, создание проектов,  открытое занятие для родителей, участие в  конкурсах творческих работ,  презентаций.  

Обеспечение  реализации программы.

 Все модули программы объединены одной  над предметной целью: создание условий для  социального и культурного самоопределения. Следовательно, основная задача каждого педагога, реализующего программу это   пробудить интерес детей к занятиям по программе своего модуля, сформировать мотивацию к познанию  нового  и желание заниматься.

Модуль

«Светофорчик».

Программа «Светофорчик» составлена на основании материалов образовательной программы «Светофор» методиста ГОУ дополнительного образования детей ПДДТ Невского района Санкт-Петербурга Тимофеевой Л.Н.

Пояснительная записка

Безопасность дорожного движения - одна из основных проблем сохранения жизни и здоровья граждан страны. Сегодня, в век стремительного роста автомобильных потоков на наших улицах и дорогах, когда с раннего детства ребенок знакомится со сложной техникой, когда он становится участником дорожного движения, встает проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах, необходимость сознательного выполнения им требований дорожного движения с дошкольного возраста.

Дорога всегда была зоной повышенной опасности. В условиях повышения интенсивности движения транспортных средств на дорогах наблюдаются несчастные случаи с детьми. Это происходит во многом потому, что учащиеся или не знают правил безопасного поведения на улицах и дорогах, или нарушают их, не сознавая опасных последствий этих нарушений. Как научить ребенка сознательно относиться к выполнению Правил дорожного движения? Можно читать лекции, проводить беседы, ставить спектакли, проводить викторины и различные соревнования, применять иные формы обучения, но необходимо все это соединить в единую целостную систему обучения детей.

Важно решать вопросы комплексно, воссоединив практические и теоретические занятия в непрерывный процесс обучения и воспитания, начиная с раннего возраста.

Необходимость создания условий для непрерывного обучения участников дорожного движения, начиная с  младшего школьного возраста, диктуется условиями бурного роста современного автомобильного транспорта и увеличением интенсивности движения на автодорогах. Среда обитания ребенка перенасыщена риском и опасностями дорожно-транспортных происшествий. Практически с порога дома он становится участником дорожного движения, так как и дворы стали объектами дорожного движения.

Комплексный подход к решению проблемы может дать положительный результат - сокращение числа дорожно-транспортных происшествий с участием детей.

Организация процесса обучения навыкам безопасности на улицах и дорогах с учетом возрастных особенностей и психологической теории ведущей деятельности детей предусматривает работу в несколько этапов: от изучения азов начальной дорожной азбуки до совершенствования знаний, умений и навыков безопасного поведения на улицах и дорогах через участие в игровой деятельности.

        Образовательная программа «Светофорчик» имеет социально-педагогическую направленность.

Программа модифицированная. Разработана на основе программы «Светофор» методиста ПДДТ Тимофеевой Л.Н.,  «Программы перечня правил дорожного движения и основ безопасного поведения на улице для учащихся 1-4-х классов   и средней общеобразовательных школы». (Российская академия образования Управление ГАИ ГУВД г. Москвы - М, 1994г.); целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2006 – 2012гг.»; методических рекомендаций для системы дополнительного обучения детей Правилам дорожного движения (рекомендации разработаны авторским коллективом под руководством С. В. Барканова и О. А. Никоновой в рамках Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в России» и одобрены Министерством образования РФ Москва, 2001 г.). По форме реализации - групповые и индивидуальные занятия. По виду деятельности - социальная. По образовательной области - профильная. По уровню освоения учебного материала — общекультурная.

Цель программы: создание условий для формирования у обучающихся устойчивых навыков безопасного поведения на улицах и дорогах.

Задачи программы: 

Воспитательные:

Воспитание дисциплинированного и ответственного выполнения обязанностей пешеходов и пассажиров. 

Образовательные:

Знакомство с дорожными знаками и дорожной разметкой.

Освоение безопасных маршрутов.

Обучение школьников правилам дорожного движения.

 Формирование знаний правил пользования общественным транспортом

Развивающие:

Развитие  общечеловеческих нравственных ценностных ориентации.

Педагог постоянно акцентирует внимание обучающихся на то, что безоговорочное выполнения ПДД - это условие сохранения жизни себе и окружающим.

Каждая тема, включенная в программу, содержит теоретическую и практическую части.

В теоретическую часть включены необходимые сведения из Правил дорожного движения по заданной теме и беседы, посвященные ПДД школьников в дни каникул и в связи с сезонными изменениями дорожной обстановки или в инфраструктуре микрорайона.

Практическая часть заключается в работе с дидактическими материалами по заданной теме, а также сюжетно-ролевым играм, играм с использованием изготовленных обучающимися имитационных и дидактических материалов по ПДД на улицах и дороге.

Главным в работе с детьми по проблемам безопасного поведения на улицах города является формирование уважительного отношения к законам дороги, осознания объективной целесообразности действующих правил и требований дорожного движения.

Особое внимание в воспитательном процессе следует уделить моделированию реальных условий дорожного движения с практической деятельностью и игровым формам для лучшего усвоения и закрепления полученных знаний и навыков.

В начальной и средней школе закладывается образовательный базис, на котором в течение жизни человека будут основываться его знания о дорожном движении и умение обеспечить себе и окружающим безопасное движение, предлагается изучать ПДД и ОВД.

Основные формы работы с детьми.

Занятия  традиционные:

- игры, конкурсы, викторины

- практические занятия

- экскурсии

- участие в обсуждении и решении проблемных ситуаций

- выполнение тренировочных упражнений по сигналам регулирования, по правилам проезда перекрестков, по правилам пересечения проезжей части пешеходами и по другим темам

- тесты по темам

- участие в мероприятиях по тематике дорожного движения

Все занятия проводятся с широким использованием наглядности, технических средств обучения, мультимедиа.

Прогнозируемый результат или уровень подготовки детей по завершении программы обучения.

Ожидаемый результат по образовательному компоненту программы

Дети будут знать:

основные части улицы и дороги, общие правила ориентации, правила перехода улиц и дорог;

название, назначение дорожных знаков, и места их установки;

значение сигналов светофоров;

правила безопасного поведения на городских улицах и загородных дорогах;

группы знаков и их назначение, место установки, назначение дорожной разметки и виды;

где разрешено школьникам кататься на велосипедах;

название, назначение и возможные места установки изученных дорожных знаков;

выбирать безопасный маршрут передвижения;

самостоятельно определять места для безопасного перехода улиц и дорог, входить и выходить из общественного транспорта.

Сформируются  знания правил пользования общественным транспортом.

Ожидаемый результат по развивающему  компоненту программы

Разовьется умение концентрировать внимание при движении по городу, проявляя такие качества как рассудительность, ответственность, осторожность, дисциплинированность, предупредительность, взаимопомощь.

 Разовьются  общечеловеческие нравственные ценностные ориентации.

Ожидаемый результат по воспитательному компоненту программы

Воспитается  дисциплинированное и ответственное отношение к  выполнению обязанностей пешеходов и пассажиров.

Формы контроля: зачеты, конкурсы, викторины, игры, соревнования.

Практика показывает что, только воспитывая участников дорожного движения с раннего возраста, занимаясь ранней профилактикой ДТП, взаимодействуя с семьей, сотрудничая с различными ведомствами, прежде всего, с ГИБДД, можно влиять на процессы стабилизации состояния аварийности на дорогах.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема 1: Вводное занятие

Теория:

Знакомство с коллективом, программой учебного года, режимом занятий и техникой безопасности на занятиях. Что нового дети узнают, чему научаться за год, какие качества воспитают.

Тема 2: Законы улиц и дорог

Теория:

Знакомство с участниками дорожного движения и их обязанностями. Особенности движения автомобилей во дворе. Опасные места на дорогах.

Тема 3: Дорога, ее элементы и правила поведения на ней

Теория: Что называется дорогой. Элементы (составные части дороги). Как надо переходить улицу, дорогу.

Практика: Дорога с двусторонним движением, ее переход. Обозначение пешеходных переходов.

Тема 4: «Дорожные ловушки»

Практика «Дорожные ловушки»  Игра

Тема 5:  Безопасные маршруты «Дом – школа - дом»

Теория: Твой ежедневный маршрут. Безопасный путь.

Практика:  игра «Учусь быть пешеходом».

Тема 6: Наши верные друзья - светофоры

Практика: Для чего служат светофоры, в чем различие светофоров для водителей и для пешеходов. Сигналы светофора.

Тема 7: Знакомство с дорожными знаками

Теория: Группы дорожных знаков и их значение. Назначение и виды дорожной разметки.

Практика: Экскурсии в Автоград.

Тема 8: Дорожная разметка

Теория:

Назначение дорожной  разметки. Схемы перекрестков. Островок безопасности.

Практика: Игра «Учусь быть пешеходом».

Тема 9: Это должны знать все. Правила перехода улиц и дорог

Теория:

Значение терминов: «одностороннее движение», «двустороннее движение». Опасность неожиданного выхода на проезжую часть улицы или дороги перед идущим транспортом.

Практическая работа: Поведение на проезжей части и тротуаре. Маршрутный транспорт.

Тема 10: Что такое перекресток. Правила перехода перекрестка.

Практика:

Представление о перекрестке. Безопасное поведение на перекрестке. Регулируемый и нерегулируемый перекресток.

Тема 11: Мы - пассажиры

Практика: Знакомство учащихся с правилами пользования общественным транспортом. Поведение в общественном транспорте. Как переходить улицу после выхода с трамвая, автобуса.

Тема 12: Автомобиль. Дорога. Пешеход.

Теория: Теория управления велосипедом Велосипед - транспортное средство. Требование безопасности и правила движения для велосипедистов

Практика: Практическое вождение велосипедом.

Тема13 Безопасность движения двухколесных транспортных средств  на самокате роликах и скейтборде  

Практика:

Практическое вождение. Безопасность при езде на самокате роликах скейтборде.                                                                

Тема14 :Игры на проезжей части и ходьба по ней при  наличии тротуара

Теория:

Проезжая часть дороги - не место для игр и забав. Поведение на проезжей части жилых зон и во дворах.

Тема 15: Дорожно-транспортные происшествия.      

Теория:

Что такое дорожно-транспортное происшествие. Виды ДТП. Конфликтные ситуации на дороге (пешеход - транспортное средство) и пути их решения.                                                                  

Краткие сведения и технические характеристики ТС. Основные сведения о требованиях безопасности предъявляемые к ТС.

Практика:  Оказание  первой помощи при ДТП.

Тема 16: Современные транспортные средства - источник повышенной опасности

Практическая работа:

Разделение транспортных и пешеходных потоков. Технические( физические) меры защиты пешеходов. Пешеходные зоны.

Тема 17: Как избежать опасности на дороге.

Теория Причины детского дорожно-транспортного травматизма. Как распознать и предвидеть опасность.

Практика: Принятие решений в различных ситуациях.

Тема 18: Требования к водителям и пешеходам

Теория: Понятие о надёжности водителя. Культура поведения пешехода. Преимущества пешехода перед транспортными средствами и преимущество транспортных средств перед пешеходами. Предупреждающие и специальные сигналы ТС, их опознавательные знаки. Требования к пешеходам в жилых зонах и на автомагистралях.

Практика: Игра «Учусь быть пешеходом».

Тема 19: Доврачебная медицинская помощь при ДТП

Практика: Краткие сведения и   о доврачебной помощи и применение их на практике. Автомобильная аптечка первой медицинской помощи (ПМП). Правила оказания ПМП в пути, при ДТП и ЧС.

Тема 20: Решение ситуационных и других задач по ПДД с применением макетов

 и без них.

Практические занятия. Решение ситуационных и других задач по ПДД с применением макетов и без них.

Мероприятия воспитательно- познавательного характера.

Тема 21. Итоговое занятие «Игра по станциям»

Практика: «Игра по станциям»

Предлагаются также и другие формы и методы проверки знаний по Правилам дорожного движения. (Итоговая проверка знаний может проводиться и в форме тестирования.)

Методическое обеспечение программы

Методика преподавания по программе «Светофорчик»  опирается на игровые приемы и методы работы  и также методические  разработки  программы «Светофор» методиста ПДДТ Тимофеевой Л.Н.,  «Программы перечня правил дорожного движения и основ безопасного поведения на улице для учащихся 1-4-х классов   и средней общеобразовательных школы». (Российская академия образования Управление ГАИ ГУВД г. Москвы - М, 1994г.); целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в 2006 – 2012гг.»; методических рекомендаций для системы дополнительного обучения детей Правилам дорожного движения (рекомендации разработаны авторским коллективом под руководством С. В. Барканова и О. А. Никоновой в рамках Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения в России» и одобрены Министерством образования РФ Москва, 2001 г.)

Приёмы и методы организации образовательного процесса

Для реализации данной программы используются следующие методы и приемы: Теоретические занятия - присутствуют по каждому разделу (в рамках занятия)

Методы:  словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, репродуктивный,, фронтальный, групповой - используются  в теоретических занятиях.

 Приемы: участие в игре,  в обсуждении и решении проблемных ситуаций, выполнение тренировочных упражнений, выполнение тренировочных упражнений- используются на теоретических занятиях и  практических занятиях.

Формы занятий.

Беседа, игра,  практическое, комбинированное занятие,  конкурсы, зачетное занятие.

Дидактический   материал:

1.Рабочая тетрадь «Безопасность на улицах и дорогах»,

2.Учебное пособие с раздаточным материалом  по ПДД «Дорожная безопасность»

3.Игра с набором фигур пешеходов, макетов и рисунков, иллюстраций автомобилей, сюжетных картинок.

4. Карточки с вопросами  по каждой теме.

5. Мультимедиа, слайды, и фильмы, иллюстрации в учебном пособии по ПДД «Дорожная безопасность»,

6. Инструкции по  технике безопасности,  карточки с правилами поведения на занятиях

7. Брошюра с текстом Правил дорожного движения.

8. Комплект моделей светофоров: трехсекционный, пешеходные светофоры с двумя сигналами.

9. Агитационные плакаты.

Материально- техническое обеспечение:

1 Кабинет, оборудованный столами, стульями, с м/м проектором  и м/м доской.

2 Рабочая тетрадь «Безопасность на улицах и дорогах»,

3 Учебное пособие по ПДД «Дорожная безопасность»

4 Игра с набором фигур пешеходов, макетов и рисунков, иллюстраций автомобилей, сюжетных картинок.

5 Макет микрорайона школы.

6 Таблицы «Дорожная разметка». Таблицы, схемы улиц, перекрестков.

7 Мультимедиа, слайды, иллюстрации в учебном пособии по ПДД «Дорожная безопасность»

8 Каждый обучающийся должен иметь для занятия: ручки, блокнот, альбом для рисования, цветные карандаши

9 Комплект моделей светофоров.

10 Агитационные плакаты.

Нормативно- правовые акты:

1.  Постановление Правительства Санкт- Петербурга от 29.06.2007 №721 «Об утверждении Плана мероприятий по повышению правового сознания и формированию законопослушного поведения участников дорожного движения»

2.  Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2006-2012гг.»

3.    Правила дорожного движения РФ: официальный текст с изменениями и дополнениями. – М.: Мир автокниг, 2008

Список литературы.

Литература для педагога

1. Данченко С.П. Сборник ситуативных задач по курсу основ безопасности жизнедеятельности: Учеб.- метод. пособие / С.П. Данченко. – СПб.: СПбАППО. – 184с.
2. Методические рекомендации для проведения школьных занятий кинолектория «Светофор», а также КВН и подвижных игр. – Пенза: «Пензенская правда», 1989.
3. Профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в начальной и средней школе: уроки, классные часы, внеклассные мероприятия, занятия с родителями/ авт.-сос. В.В. Шумилова, Е.Ф. Таркова. – Волгоград: Педагог, 2007. – 222 с.
4. Справочник классного руководителя: внеклассная работа по изучению Правил дорожного движения/ авт.-сост. В.Е. Амелина. – М.: Глобус, 2006. – 264 с. – (Классное руководство)
5. Учебное пособие по Правилам и безопасности дорожного движения «Дорожная безопасность» 5-9 классы. Санкт-Петербург, 2007
6.  Ковалько В.И. «Игровой модульный курс по  ППД или школьник вышел наулицу (1-4 классы), М., 2004
7.  Форштат М.Л. « О методике преподавания правил дорожного движения в школе», «Безопасность детей на дороге». Санкт-Петербург, 2001

Литература для детей

1. Правила дорожного движения РФ: официальный текст с изменениями и дополнениями. – М.: Мир автокниг, 2008
2. Ковалько В.И. «Игровой модульный курс по  ППД или школьник вышел на улицу (1-4 классы), М., 2004
3. Учебное пособие по Правилам и безопасности дорожного движения «Дорожная безопасность» 5-9 классы. Санкт-Петербург, 2007

Модуль

«Зеленый пакет»

Пояснительная записка

Направленность программы:

Программа направлена на формирование у детей новой системы ценностей и новых эколого-нравственных  моделей поведения в школе, дома и в обществе. Программа является начальным этапом для изучения образовательной программы «Экологический отряд» и направлена на подготовку ребят  к освоению  основ экологических знаний в доступной форме рамках программ.  

Образовательная программа «Зеленый пакет» относится к  эколого-биологической направленности общекультурного уровня освоения.

Новизна и актуальность:

 В России программа  «Зеленый пакет» - это  комплект материалов по окружающей  среде существенным образом  переработанный и  адаптированный,   дополненный    Центром    «ЭКО - Согласие» к работе в экологических центрах и системе дополнительного образования.   Программу новыми интерактивными  компьютерными технологиями проведения занятий, которые   можно использовать не только  в дополнительном образовании, но и на занятиях биологии, химии, физики, географии, обществознании, ОБЖ, а также при проведении классных часов на соответствующие темы. Для рассмотрения каждое темы предлагается  в видео пособии   один или несколько    планов   проведения  занятий и методические рекомендации.

Цели и задачи:

    Цель  создание условий для формирования у детей новых экологических ценностей, новой экологической  модели поведения в школе, дома, в обществе.

 Задачи:

Развивающие:

1. Познакомить с  способами экономного и эффективного использования энергии, развить знания  об  альтернативных источниках энергии.

2. Развить практические навыки исследования окружающей среды.

3. Сформировать и развить сознательное отношение к выбору продуктов питания.

Воспитательные:

1. Воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

2. Воспитывать привычку убирать мусор, осознать серьезность

3. Помочь учащимся осознать разницу между экологически чистыми и так называемыми  "полезными" для здоровья продуктами питания.

4.Воспитывать внимательное отношение к  эколого-социальным  проблемам общества   (отходов, проблемы разрушения озонового слоя; опасности, возникающие для лесов и  окружающих их территорий города; сохранения биологического многообразия).

Образовательные:

1.  Ознакомить с основными экологическими проблемами, стоящими перед природой и населением Земли.

2. Ознакомить с биологическим разнообразием лесов, в городе, в ближайшей окрестности,  

3. Ознакомить учащихся со способами правильного обращения с некоторыми  продуктами бытовой химии.

Отличительные особенности:

«Зеленый пакет» - это программа, оформленная как  междисциплинный, мультимедийный комплект материалов по окружающей среде, устойчивому развитию школьников предназначенный в помощь преподавателям школы, педагогам дополнительного образования. Он содержит пособие с планами  занятий и раздаточными материалами для учащихся, видео кассету с анимационными клипами и учебными фильмами, компакт - диск с обширной     информацией, доступной в интерактивном режиме. "Зеленый пакет " является открытым учебным пособием, использована одноименная программа Элиас Виктории Валентиновны.

  В пособии предложены подходы к изучению ряда вопросов охраны окружающей среды и устойчивого развития. Авторы рекомендуют использовать пособие в сочетании с другими компонентами" Зеленого пакета": видео кассетой, СД - РОМом и печатными материалами.

  Пособие имеет модульную структуру и состоит из пяти частей- блоков. Блоки состоят из рубрик с занятиями, тестами, проблемными  вопросами, видеоклипами, а также полные  методические разработки  для проведения  устных занятий.

Формы и методы обучения:

В каждом блоке тем присутствуют теоретические занятия, диспуты, мозговые штурмы, дискуссии;  тесты, конкурсы,  игры, опыты, практические работы, экскурсии, мини исследования и самостоятельные работы.

Способы определения результативности модуля программы.  

Учащиеся рассматриваются как активные партнеры преподавателя в организации различных видов деятельности, проведения дискуссий,  игр, принятий решений, поэтому в качестве результата могут быть проведение конкурсов,  творческих работ, создание видеоклипов и презентаций, выставок, проектов.

Способы фиксации результатов.

   Результатом программы может считаться:

 По развивающему компоненту:

 Развитие  способов экономного и эффективного использования энергии, развитие знания о об  альтернативных источниках энергии.

 Развитие сознательного отношения к выбору продуктов питания.

По воспитательному компоненту:

осознание важности сохранения окружающей среды, выработка новых моделей поведения.

формирование у ребят  бережного отношения к окружающей среде

формирование у детей экономически рационального и экологически безопасного отношения к энергоресурсам, полезным ископаемым

 Воспитание  привычки убирать мусор, осознание  серьезности проблемы,   отходов.

  Осознание  учащимся разницы  между экологически чистыми и так называемыми  "полезными" для здоровья продуктами питания.

Внимательное отношение к опасности, возникающие для лесов и  окружающих их территорий города.

 По образовательному компоненту:

знакомство с экологическими проблемами региона,  

 ознакомление  с биологическим разнообразием лесов, в городе, в ближайшей окрестности,  осознание  важности   сохранения биологического многообразия.  Ознакомление  учащихся со способами правильного обращения с некоторыми  продуктами бытовой химии.

Через преподавателей  и детей  основные идеи  адресуются также другим членам их семей и обществу в целом, и экологическое воспитание семьи  также может быть результатом программы.

Обучающиеся должны знать:

 - о проблемах  экологии и охраны природы,

- теоретический и фактический материал об экологическом состоянии окружающей среды

- о многообразии живой природы,  о месте человека в природных экосистемах

- о необходимости бережного отношения к окружающей среде.  

Обучающиеся должны уметь: 

- выполнять  простые исследования  состояния окружающей среды;

- реализовать бережное  отношению к природе и своему здоровью.

Формы подведения итогов:

участие в конкурсах, соревнованиях, играх, викторинах,  развивающих играх, создание проектов,  открытое занятие, участие в  конкурсах творческих работ,  презентаций.  

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ:

Программа содержит пять частей- блоков в каждом располагаются темы, которые содержат рубрики и темы.

Содержание  тем пяти частей- блоков:

Вводное занятие.

 Теория: Проведение инструктажа по технике безопасности. Правила поведения и работы в  объединении.

А - блок. Природная среда.

1.Тема: Воздух. Чистота воздуха.

Тема  содержит теоретическую  информацию о составе воздуха, качестве воздуха в закрытых помещениях, есть видеоролик, тесты, вопросы,  проблемы и дилеммы для обсуждения.

Практика: по теме  очистка  воздуха, прикладные  способы очистки. Также темы имеют видеоролики,  о  загрязнении воздуха автотранспортом, экономии энергии переработки.

2.Тема: Вода- основа жизни.

В теме рассмотрены вопросы о свойствах воды, водных ресурсах во всем мире и России, о вмешательстве человека в водные ресурсы  вопросы  использования  и очистки воды в  быту и на работе, имеется несколько вариантов проблем в раздел включены видеоролики.

Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы»- карточки с проблемами и темами для осуждения.

3.Тема: Почва - наше богатство.

  Тема содержит определение, что такое почва, значение почвы для человека и животных, основные функции почвы, проблемы и угроза загрязнения почвы, проблемы,  связанные с распашкой почвы, загрязнение тяжелыми металлами.

Практика: тесты, вопросы,  с диска  практические работы.

4.Тема: Биологическое разнообразие.

В данной теме рассказывается о переменах в биологическом разнообразии, об ответственности человека перед животными. Занятия проводятся в основном в конце весны или начало осени.

На занятиях знакомятся с биологическим разнообразием местности, состоянием экосистем, получают навыки  использования практических методов и оценки состояния водной среды, и  суши и воздушной  среды, ее разнообразия, программа учит выработке моделей поведения направленных на сохранение и устойчивое использование биологического разнообразия.

Практика:  В теме представлены  практические занятия: «Они должны жить», «Разнообразие речной долины», «Богатство леса», «Жизнь на лугу»,

5.Тема: «Одни ли мы в большом городе».

Практика: Особенности жизни животных в городе, тесты, вопросы,   игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения.

6.Тема: Урбанизация.

 Эта тема  рассказывает  и рассматривает город как  экосистему, особенности городских экосистем, проблемы плотности населения и проживание животных в городе. Видеоклип посвящен проблеме использования человеком природных ресурсов.

Практика: тесты, вопросы,   рисунки-проблемы.

Б - блок. Неблагоприятные воздействия.

7.Тема: Наш город вчера сегодня, завтра.

 Практика: В данной теме рассмотрены вопросы перспективы развития городов, опасности бесконтрольного роста города, причины «умирания» городов в виде: тестов, вопросов, игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения.

8.Тема: Шум. Спасите наши уши.

Одним из факторов, влияющих на здоровье человека и животных, является шум. Источники и уровень  шума, последствия воздействия, особенности воздействия шума на молодой организм,  классификация шумов - рассматриваются в данной теме.

Практика: тесты, вопросы,   игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения.

 9.Тема: Отходы. Материалы и отходы.

Практика: В теме отходы рассматривается взаимосвязь транспорта, окружающей среды, количества отходов, производимых человеком, воздействие отходов на природу. Особо уделяется внимание вопросу  переработке отходов в природе, обеззараживания отходов. Творческие и практические  работы на тему вторичного использования отходов.

10.Тема: Химические вещества.

Как и почему образуются кислотные дожди, загрязнение воздуха кислотами, источники кислотных выбросов, Что делают в Европе и России для устранения кислотных выбросов - рассматривают в этой теме.

Практика: тесты, вопросы,  создание слайдов.

В-блок. Экономика и окружающая среда.

11.Тема:   Энергетика (Мы не можем жить  без энергии.)

 Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы» .

Без энергии современная жизнь невозможна, однако ее производство оказывает негативное воздействие на окружающую среду. Потребление энергии рассматривается в этой теме и связано со всеми видами хозяйственной деятельности человека: с отоплением домов, приготовлением пищи, движением транспортных средств, выплавкой металла, пахотой. Как происходит освоение различных запасов энергии, повышение росту уровня жизни, разумное и бережное использование энергетических ресурсов.

12.Тема:  Транспорт.

В теме разбирается вопрос о рациональном использовании автомобильного транспорта, возможности повышения экологической безопасности с помощью технических и управленческих решений.

Практика: тесты, вопросы,  проблемы и дилеммы, практические работа определение  уровня загазованности микрорайона.

13.Тема: Промышленность.

 Тема содержит промышленная  революция, навсегда изменила ход человеческого развития, предоставив новых технологий. Влияние промышленных выбросов в атмосферу, воду, почву,  производственное захоронение отходов, использование территории- эти вопросы требуют особого внимания.

Практика: тесты, вопросы,   изучение проблем  темы.

14.Тема: Сельское хозяйство.

В последнее время становится  все более ясной реальная экологическая цена, которую приходится  платить всей Земле за применение методов Сельского хозяйства. Поэтому в этом разделе рассматривается круг вопросов, касающихся контроля  урожайности, методов, использование удобрений, генной инженерии и орошения в виде игры.

Практика: тесты, вопросы,   игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения.

15.Тема: Туризм.

 Тема содержит вопросы о пользе туристического отдыха, способы и варианты туризма, экологический  безопасный туризм, культура поведения туриста, влияния туризма на состояние окружающей среды.

Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения.

С - блок. Глобальные проблемы.

16.Тема:  Изменение климата. Париковый эффект.

 В этом разделе рассмотрены вопросы  выброса в атмосферу многочисленных химических веществ, являющихся продуктами хозяйственной деятельности человека, необратимые последствия изменения климата, рассматривается вопрос состава атмосферы, роли газов в осуществлении биологической жизни, саморегулировании процессов атмосферы, температуры на нашей планете.

 Практика: тесты, вопросы, игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для обсуждения о решении проблемы об изменении концентрации углекислого газа.

17.Тема: Озоновый экран.

Практика: тесты, вопросы, игра «Проблемы и дилеммы» о проблемах, связанных с разрушением озона  и мерах по его восстановлению. В будущем   10-15 лет озоновый слой утоняется до критического уровня. Поэтому эта тема включена  отдельно. Человек может сам предохранять себя от действия опасного ультрафиолетового излучения.

18.Тема: Кислотные дожди.

На современном этапе вопрос о кислотных осадках приобретает первостепенное значение. Рассматриваются последствия кислотных дождей, меры устранения этой проблемы в Европе, а также в России.

 Практика: тесты, вопросы,   игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами для осуждения по решению вопросов устранения последствий кислотных дождей.

19.Тема: Загрязнение морей и океанов.

Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы».

В данной игре рассматриваются вопросы роли морей и океанов, морская окружающая среда, влияние людей на моря, океаны, флору и фауну, морские ресурсы России, ответственность человека за принесенный ущерб.

Д – блок. Ценности.  

20.Тема: Общество и  потребление.

Практика: тесты, вопросы,  проблемы и дилеммы практическая работа на тему экономного потребления. В теме данного блока содержится: что такое «Экологическое зеленое потребление», особенности потребления сегодня, нюансы упаковки, рекламы, этики потребления товаров.

21.Тема:   Здоровье.

Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы» с вариантами решением проблемы сохранения здоровья. Практическая работа по оценке своего здоровья. В теме рассматривается факторы, влияющие на здоровье, какие профилактические меры необходимо осуществлять для поддержания хорошего самочувствия и здоровья.

  22.Тема:  Окружающая среда.

Практика: тесты, вопросы, игра «Проблемы и дилеммы» с вопросами о сохранении баланса в окружающей среде. Дается понятия, что такое окружающая среда, ее компоненты,  от каких факторов зависит окружающая среда, ее важность для человека и  других живых организмов.

 23.Тема:  Права граждан.

В теме моделируются различные ситуации и их последствия, законодательная база тех или иных действий человека.

Практика: тесты, вопросы,  игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами  об обязанностях и правах граждан.

 24.Тема: Наша планета в будущем.

В заключительной теме рассмотрены перспективы развития планеты, пределы возможностей природы; экономический рост и социальные изменения; устойчивое развитие; глобальные проблемы, представляющие угрозу для окружающей среды и планеты.

Практика: тесты, вопросы,   игра «Проблемы и дилеммы» карточки с проблемами и темами о перспективах существования нашей планеты.

25. Тема. Итоговое занятие.

Подведение итогов за год,  анализ поделанной работы.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы:

Программа  «Зеленый пакет» - это междисциплинный, мультимедийный комплект материалов по окружающей среде, устойчивому развитию школьников. Он содержит пособие с планами  занятий и раздаточными материалами для учащихся, видео кассету с анимационными клипами и учебными фильмами, компакт - диск с обширной     информацией, доступной в интерактивном режиме. "Зеленый пакет " является открытым учебным пособием.

Программа состоит из  тематических блоков.  В  каждой  теме  присутствуют  рубрики:

Основной информационный блок, тест на 6-8 вопросов, проблемные вопросы, видеоклип, а также полное методическое обеспечение для проведения  устного занятия

А - блок. Природа и среда: вода, почва,  воздух, биоразнообразие.

Б - блок. Неблагоприятные воздействия: урбанизация шум, отходы, химические

вещества.

В - блок. Экономика и окружающая среда: энергетика, транспорт, промышленность, сельское хозяйство, лесное хозяйство, туризм.

С - блок. Глобальные проблемы: изменение климата, разрушение  озонового слоя, подкисление и закисление, моря и океаны.

Д - блок ценности.    Общество потребления, здоровье и    окружающая среда, права граждан, наша планета в будущем.

В конце каждой части имеются бланки рабочих листов учащихся.  Эти материалы предназначены для дальнейшего размножения и раздачи учащимся перед занятиями или в ходе занятия.

  В конце каждой темы занятия есть «Рабочий лист», на который заносится результаты занятия (либо это ответы на вопросы, или это задания практического характера). (Примеры занятий прилагаются). Вся информация содержится как на компакт-диске, так и в печатном пособии

 Формы,  приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса:

Для реализации данной программы используются следующие методы и приемы: Теоретические занятия - присутствуют по каждому разделу, теме или блоку.  Дискуссии, мозговой штурм,  проектная деятельность,  используются  в теоретических занятиях. Полученные данные могут быть использованы по  смежным предметам химия, физика, география, классные часы.

Техническое оснащение:

Кабинет биологии с лабораторным оборудованием видеопроектор, доска ; компьютерный класс;  кабинет технологии для девочек  с оборудованием; исследовательская площадка на пришкольном участке,  природные материалы ; Мобильная  компьютерная лаборатория Nova-5000,  оборудование для проведения практических работ,  ручки, карандаши, бумага,  альбомы для рисования.

Дидактический материал:

 Компакт- CD-диск   с программой и  дидактическими материалами по  всем темам программы.  Компакт- CD-диск  содержит материалы, расположенные по  рубрикам  и блокам  учебно-тематического плана.

Бумажное учебное пособие с темами и разработками    теоретических  и практических  занятий.

 «Проблемы и дилеммы» игра содержит   описание игры  и  карточки с проблемными вопросами и решениями по каждой теме.

Видео - клипы и фильмы (CD-диск  с киножурналом «Хочу все знать», CD-диск -  мульт. фильмы на экологические темы. CD-диски с экологическими фильмами по каждой теме программы).

Содержание комплекта образовательного материала папки «Зеленый пакет»:

1. Печатное пособие для учителей с методическими разработками занятий   по  программе.

2. Компакт- CD-диск с различными методическими и видео  материалами «Зеленого пакета».

З. Игра «Проблемы и дилеммы» (карточки с заданиями по каждой из тем).

Список литературы и источников информации для педагога.

1.  Англоязычная версия комплекта  «Зеленого пакета».

2. Алексеев С. В., Н.В. Груздева, Э. В. Гущина. Экологический практикум школьника. «Учебная литература» 2005 г.

3.  Алексеев С.В.Груздева Н.В. «Практическая экология для всех», СПб., Изд. Крисмас+, 2005

4. Голубкина Н.А., Шамина М.А.  лабораторный практикум по экологии, М Форум- Инфра- М 2004г.

5. Журнал « Экология и образование» 2012, периодика.

6. Журнал «Экохроника». Россия С-ГО. 2012., периодика

7. Фадеева Г.А.  «Экологические сказки» Волгоград изд. «Учитель» 2010

Список литературы и источников информации для детей: 

1.  Англоязычная версия  диски «Зеленого пакета».

2.  Дедю И. И. Экологический энциклопедический словарь. - Кишинев, 2000

3. Дежникова Н.С.,. Цветкова И.В «Экологический практикум» М.  изд. «Педагогическое общество России»2001

4.  Журнал « Экология и образование» 2012г.

5.   Журнал «Экохроника». Россия С- ГО. 2012.

6.  Фадеева. Г.А. «Экологические сказки» Волгоград изд. «Учитель» 2010

 Интернет-ресурсы:

1. Российский сайт «Зеленый пакет» (Есть международные сайты «Зеленого пакета»).

2. Сайт - Центра «ЭКО - Согласие»;  Элиас Виктории Валентиновны - координатор  проекта.

Модуль

«Культура театрального искусства»

Пояснительная записка

Найти свою дорогу, узнать свое место –

значит, сделаться самим собой.

В.Г.Белинский.

Главное предназначение Человека – творить и созидать, создавать и закладывать  новую культуру человеческих взаимоотношений. Поэтому актуальность дополнительного воспитания театром  для  школьников так очевидна.

Программа «Культура театрального искусства» культурологической направленности, разработана на основе работ деятелей театрального искусства в области театральной педагогики М.Чехова, З.Я.Корогодского, Ю.А.Васильева.

Программа является гибким образовательно–воспитательным средством становления  новых  отношений:  «театр – школа», «театр – воспитание», «театр – творчество». Программа выстроена  на основе достижений школьной театральной педагогики, в соответствии с ФГОС второго поколения.

 Программа  реализуется в объединении «Культура театрального искусства» и  выступает как совокупность пространств: игрового, учебного, культурного, художественно – творческого, эстетического.  Которые позволяют детям  приобрести опыт жизни, познать  ценности культуры, чувство собственной значимости, что способствует  росту личности ребенка, приобрести опыт радости сотворчества.

Одним из  условий обучения младших школьников является свобода самовыражения, внутренняя независимость, способность по–своему реагировать на то, что происходит вокруг, которую направляет и корректирует педагог.

Особенностью программы является направленность программы  на развитие навыков эстетической оценки произведений театрального искусства, культуры речи и пластики движений, воплощении творческих идей. Сценическая деятельность базируется на единстве коллективного взаимодействия и максимальном творческом проявлении каждого исполнителя.

  В  программе  в процессе изучения  делается акцент на   роль театральной культуры, как источника развития творческого потенциала детей и взрослых, и установления  взаимосвязи между  педагогом – ребенком  – родителем.

Новизна  заключается в освоении нетрадиционных для школьного воспитания дидактических, коррекционных приемов  направленных на  развитие способности  социальной адаптации детей и  взаимодействие  родителей, детей и педагога. Ведущим педагогическим  приемом  на занятиях – прием художественно – игровой импровизации, с комплексным использованием всех средств эстетического цикла: истории театра, музыки, художественной литературы, рисования, физической культуры.

 Актуальность программы:

  Для современного мира  наиболее актуально   развитие навыков и умений, позволяющих  раскрыть  детям   свои  творческие способности, т.к. они помогают выполнять главные задачи современного образования –  воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном обществе и  в  конкурентном мире.

Цель программы: создание условий для развития творчески активной  личности ребёнка посредством театрального искусства.

Цель может быть достигнута при решении ряда задач.

Развивающие:

развивать сознательное и эмоциональное восприятие произведений искусств;

развивать память, произвольное внимание, творческое мышление и воображение;

развивать творческие и самобытные способности через совершенствование речевой культуры и овладение приемами пластической выразительности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Обучающие:

 Дать знания, практические умения и навыки в области театральной культуры;

обучить навыкам ведения театральной  игры,

научить использовать накопленный опыт для действия в определенной жизненной ситуации;

Воспитательные:

воспитать чувство коллективизма;

воспитать культурно – развитую, гармоничную личность;

воспитывать толерантную личность.

Условия  приема:

В начале обучения проводится собеседование с целью выявления возможностей ребенка, его художественно – творческих способностей. Коллектив разбивается на группы в соответствии с возрастом и уровнем развития.

Методы и формы занятий:

наглядный, иллюстративно – демонстрационный, практический.

Формы проведения занятий:

 игры, беседы,  инсценировки, этюды, экспромты, репетиции, мини  инсценировки.

Формы организации деятельности на занятиях: групповая,   индивидуально-групповая, занятия в малых группах.

Ожидаемыми  результатами  являются:

Развивающие:

• развитие способности  сознательное и эмоциональное воспринимать произведения искусства, театральную культуру;
• развитие памяти, произвольного внимания, творческого мышления и воображения
• развитие  и  совершенствование речевой культуры и овладение приемами пластической выразительности с учетом индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Обучающие:

• овладение  знаниями, практическими умениями и навыками в области театральной культуры;

Возникновение:

• навыков ведения  театральной игры,
• начальные умения  сценического мастерства,
• умение использовать накопленный опыт для действия в определенной ситуации;

Воспитательные:

• Появление чувства коллективизма;
• Появления толерантности,  развитие  культурной  личности.

Способы определения результативности

Контроль реализации   программы  может быть осуществлен в виде тестов, педагогического наблюдения, анализа работ, результатов конкурсов, ведения творческого дневника, портфолио.

Способы фиксации результатов:  создание проектов, творческих работ,  концерты, праздники, спектакли, культурные мероприятия,  презентаций; грамоты, дипломы, фото и видео материалы.

 Формы  подведения итогов:

 открытые занятия, проведение  концертов, праздников, спектаклей, культурных мероприятий, выставки детских  работ,  презентация грамот, дипломов,  педагогическим наблюдением,  педагогическим анализом, анкетированием, отзывы о работе.  

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Культурологические основы театрального искусства.

        1.Вводное занятие. Введение в дисциплину.

        Теоретическая часть: знакомство  с детьми. План работы в объединении. Рассказ о правилах поведения,  инструктаж по технике безопасности. Элементарные понятия профессиональной терминологией театрального искусства, основные виды театрального искусства, культура поведения в театре.

       Практическая часть:  посещение Театра Юных Зрителей им. Брянцева.  

Просмотр репродукций, картин, фотоматериалов и диафильма по технике безопасности. Игра: «Давайте познакомимся». Создание рисунков для оформления предметной среды театральной студии.

       2. Театр – где играют дети.

       Теоретическая часть: знакомство с театральной игрой, как с исторически сложившимся общественным явлением, самостоятельным видом деятельности.  Место театра в истории культуры и жизни общества (праздники, обряды, карнавалы, ритуалы и пр.). Роль театральной деятельности в жизни человека. Игра – один из главных элементов театрального искусства. Профессиональный театр. Зачем люди ходят в театр?

       Практическая часть: игра на тему «Театр в моей жизни». Беседа «Театр дома, на улице, в школе». Контактные сюжетно – ролевые игры. Использование имеющегося художественного опыта учащихся; самостоятельные импровизации, творческие игры, рисунки для закрепления представления об историческом наследии театра, как культуры искусства русского народа. Работа с терминологическим словарем. Тренинг «Креативность».            

         3. Классификация искусств.

         Теоретическая часть: история театра. Объективная оценка законов природы и искусства. Освоение мира театральной культуры, познание жизни в образной форме драматического искусства.

        Практическая часть: Экскурсия в музей драмы.  

        4. Культура сценической речи.

        Теоретическая часть. Таинственный мир звуков. Генетическая связь движения и речи. Активизация сенсорных функций организма в процесс совершенствования речевой выразительности.

        Практическая часть:         Игры  на развитие двигательных способностей. Тренировка внимания,  взаимодействия с партнером.

Раздел 2. Развитие форм театрального действа

  5. Детский психологический театр.

  Теоретическая часть. «Вся жизнь – театр, а люди в ней актеры…».

Театральный мир – это большое зеркало. Осознание его зеркальности и выбора безопасных моделей взаимодействия с ним. Туннель «переживания горя, гнева, боли, страха, радости и восторга». Игра – психологический инструмент Мастера

        Практическая часть:  Игра: «Что мы видим?», «Кто виноват?» и «Что делать?». Упражнения на переживания условности и реальности возникающих ситуаций: «Кому ты подаришь свое сердце?»,  «Игры в тигры». Анкетирование детей: Вопросник.

  6.Сказочные встречи.

  Теоретическая часть. Сказка приходит на праздник « В жизни как в сказке».

Работа над сказочным сюжетом, забавными персонажами, песнями, танцами, хороводами для эмоционального отклика и доставления радости.

  Практическая часть: Игры, этюды, упражнения на воображение.

Мастерская сказочных проектов: Рисунки сказочных персонажей – тема для обсуждения.   ( Открытое мероприятие для родителей.) Отзывы родителей.

         7. Волшебной музыки страна.

   Теоретическая часть. Музыкальный мир «Сочиняю на ходу».

Самовыражение, импровизация, образ, движение, поза в музыкально – ритмическом воспитании. Музыкальное произведение в духовной восприимчивости: «О чем рассказала музыка?». Словарь музыкальной терминологии (интерпретация).

         Практическая часть: Музыкально - «ритмические»  упражнения, игры, этюды на развитие сценического действия. Голосо – речевой тренинг. Работа с видео – записями «Танцевальная  импровизация». Создание самостоятельных этюдов.

         8.  «Мастер своего дела».

        Теоретическая часть. Правила и техника создания афиш, сценических костюмов, декораций.

        Практическая часть: совместное участие в сюжетно – ролевой игре, создание афиш, одежды сцены, декораций, костюмов, проекта.

         9. «Внешняя и внутренняя техники».

Теоретическая часть. Способы перевоплощения. «Нужно ли быть артистом?»

Путь к самосовершенствованию - физический, эмоциональный аппарат психофизической природы ребенка. Сенсорные функции организма в процессе речевой выразительности. Накопление новых словесных впечатлений.

        Практическая часть: Тренинг «Внутренняя техника». Упражнения творческого самочувствия, скороговорки. Игры со словами. Работа со словарём театральных терминов.  

 10. Занятие воспитательно-познавательного характера.

Практическая часть: Создание   – эссе к музыкальной сказке. Мини – проект «Ребенок – родитель – педагог» взаимодействие и сотворчество..

11. Итоговое  занятие.

   Теоретическая часть. «Театр настроений».

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности: «Что такое театр?», «Волшебный мир эмоций», «Актерский тренинг», «Люблю своего героя!».  

Методическое обеспечение программы

       Методика преподавания по программе «Культура театрального искусства» в своей основе опирается на культурологические основы театрального образования (доктора искусствоведения, профессора Л.М.Масолова), но с учетом специфики творческого коллектива, где состав учащихся разнороден по способностям.

На  занятиях  используют  театральные методики:  голосовой тренинга,  сценического движения; тренинги эмоций, мимики, жестов.

 Каждая из игр,  или упражнения или тест может стать самостоятельным занятием или включаться в сценический тренинг: «Игры в тигры».

       Программа сочетает получение теоретических и практических знаний по большому разнообразию видов театральной культуры. Поэтому в процессе занятий, накапливая практический опыт актерского мастерства.

         Основные виды деятельности.  

        1. Объяснительно-иллюстративный.

        2. Репродуктивный.

        3. Частично-поисковый.

         4. Исследовательский.

        Методы организации учебного процесса

        При обучении используются основные методы организации и осуществления культурно – познавательной работы, такие как – словесные, наглядные, практические и их сочетания.

        Словесные методы – это рассказ,  беседа. Рассказом педагог начинает новую тему, например, об истории театра, о видах театральной деятельности, жанрах искусства и пр. Так, знакомя ребят с культурой театрального искусства, педагог рассказывает о воспитании зрительской культуры, о развитии навыков театрально – исполнительской деятельности, актерском мастерстве.

         В беседе принимают участие все учащиеся коллектива,  активизирует внимание ребят. Короткие беседы проводятся на каждом занятии. Беседа побуждает у учащихся интерес к занятиям. В заключительной беседе закрепляются знания, полученные на занятии.

        К наглядным методам обучения относится демонстрация на занятиях иллюстраций, видеоматериалов.

        Практическая работа – это творческий процесс каждого учащегося. Методика проведения занятий предполагает постоянное создание ситуаций успешности, радости и преодоления трудностей в освоении изучаемого материала.

Заключительным этапом занятий является подготовка целого спектакля, или коллективной творческой работы.

       Заключительное место на занятиях театрального коллектива отводится  работе по  воздействию эмоций,  на сознание, художественно – эстетическое развитие личности, что способствует развитию у детей таких умений, как способность ориентироваться в предлагаемых обстоятельствах, во времени и пространстве, умении быстро овладевать навыками театрального мастерства, ритмом, чувством формы.

Методическое обеспечение

  Методические виды продукции.

Для обеспечения наглядности используются:

 карточки- репродукции известных живописных мастеров,

книги:  Лакоценина Т.П. сказочный алфавит,  Сухин И.Г. Веселые скороговорки. – Я., 2005 – С.П.б, Галанов А.С. Зарядка для ума. – М., 2001. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. – Я., 2009 Никитина А.В. Покажи стихи руками. – С.П.б., 2009. и другие (список прилагается)

  СD- и DWD -диски  «Русские народные сказки», «Сказки разных народов мира»,  видеоролики тренингов, видеофильм «Ромео и Джульетта»,

 раздаточный дидактический  материал – карточки с заданиями,

 картинки- вырезки из   детских журналов, вырезки-тексты,

фотографии актеров в костюмах и в разных постановках.

Материально-техническое обеспечение

Кабинет с оснащение для работы  театрального объединения( мини сценой, занавесями, стеллажами для реквизита и детских папок, столами и стульями для теоретических занятий).

Полноценное усвоение программы возможно с наличием театрального реквизита: костюмов,  атрибутики (грим, куклы, различные имитационные  предметы)  видео - сюжетного материала,   аудио, видео – техники, мультимедиа  аппаратуры.

Работа с родителями:

  Открытые занятия  с участием родителей «Мастер своего дела».  Создание совместного творческого проекта «Ребенок – родитель – педагог» взаимодействие и сотворчество. Мастерская сказочных проектов: Рисунки сказочных персонажей.      (Открытое мероприятие для родителей.) Отзывы родителей.

Литература для педагога

1.Васильев Ю.А. Сценическая речь. – С.П.б. Санкт-Петербургская академия театрального искусства 2010.

2.Гротовский Е. Искусство режиссера. – М., АРТ, 2008.

3.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры. – М автореферата по ВАК., 2005.

4.Лугайс Н.Е. Школьный музей. -  Минск. 2007.

5.Мигунова Е.В. Театральная педагогика. – М.,  Школьная библиотека 2010.

6.Соснова М.Л. Искусство актера.- М., Издательство: Академический Проект Фонд "Мир",2007.

7.Ханин М.И. Практикум по культуре речи. - С.П.б. Голуб М. Омега-Л 2009.

Литература в помощь родителям

1.Брук Ж. Руководство для родителей, у которых трудные дети. – С.П.б.  Детство-Пресс 2001.

2.Гнедова О.Л. Театрализация сказок. – С.П.б. Детство-Пресс 2007.

3.Калинина Г. Давайте устроим Театр! – М., Изд.  детских книг.2007.

4.Лакоценина Т.П. сказочный алфавит. – С.П.б, Из  детских книг. 2005

5.Матвеева Е.И. Учим понимать текст. – М., Из  детских книг. 2005.

6.Образцова Т.Н. Заботливому родителю. – М., Детство-Пресс 2005.

7.Сухин И.Г. Веселые скороговорки. – Я., Изд.  детских книг 2005.

8.Стасенков Ю. Все перемены -  к лучшему. – М., Изд.  детских книг 2005.

9. Изд.  детских книг Жук Л.И. Тайнопись сказки. – М., Изд.  детских книг 2008.

Литература    для детей

1.Галанов А.С. Зарядка для ума. – М., Изд.  детских книг 2001.

2.Зимина А.Н. Народные игры. – М., Изд.  детских книг 2000.

3.Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. – Я., Изд.  детских книг 2009.

4.Никитина А.В. Покажи стихи руками. – С.П.б, Изд.  детских книг 2009.

5.Смирнова М.В. Стихия стихов. – СПб. Изд.  детских книг 2009.

6.Смирнова Л.П. Риторическая азбука. -  СПб. Изд.  детских книг 2000.

Информационная карта

Краткая аннотация программы:

Образовательная программа «Звенигород» имеет социально-педагогическую направленность   общекультурного   уровня  освоения.

Актуальность программы продиктована требованиями, которые предъявляет общество к человеку 21 века. Главная задача современной школы - раскрыть способности каждого ученика, воспитать личность, готовую к жизни в высокотехнологичном обществе и  в  конкурентном мире. Программа  направлена на социальную адаптацию детей, формирование знаний об основных сферах современной жизни:  безопасность дорожного движения, проблемы сохранения жизни и здоровья граждан страны, новая  система экологических  ценностей и новых эколого-нравственных  моделей поведения в школе, дома и в обществе, опыт  жизни, познание  ценности культуры - вот перечень рассматриваемых вопросов, позволяющий  создать условия  для успешного развития личности ребенка.

При этом процесс образования должен быть нацелен  на постоянный личностный рост, создание условий для  социального и культурного самоопределения ребенка в образовательном пространстве школы,  а конечным его итогом должно стать умение выпускника самостоятельно ставить и достигать серьёзные цели, уметь реагировать на разные жизненные ситуации.

 Создание программы  обусловлено необходимостью использования  системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам общества, обучающихся, а также спецификой работы с детьми младшего школьного возраста.  Таким образом, важнейшей составляющей педагогического процесса становится личностно- ориентированный подход к каждому ребенку. Эффективность системы воспитания и социализации младших школьников может быть существенно повышена при создании особого уклада школьной жизни, частью которого является внеурочная деятельность. Комплексная программа создана группой авторов, как структурный компонент программы внеурочной деятельности в рамках ФГОС,  для реализации педагогами Отделения дополнительного образования детей. Программа состоит из 3 модулей: «Светофорчик »   «Зеленый пакет» «Культура театрального искусства». Каждый модуль является отдельной подпрограммой,   неразрывно связанными с целью и задачей комплексной программы.

Педагог дополнительного образования______________

Карточки с контрольными вопросами по темам.  Приложение 1.

Убрать в приложения!