"Формирование нравственно- смыслового отношения современного школьника к собственному образованию и саморазвитию" ( из опыта работы классного руководителя 7 "А" класса МОУ СШ №44 г.Волгограда)
материал по теме

Формирование нравственно- смыслового отношения школьника к собственному образованию и саморазвитию.

Эта работа ведется мною в следующей последовательности:

1.Диагностический этап.

Использовался опросник для выявления преобладающего источника информации, который используют обучающие, в случае возникающих затруднений:

При изучении предмета возникающие у Вас вопрсы стараетесь решить:

• С помощью родителей,
• Одноклассников,
• Учителя,
• Чтения учебника
• Репетитора
• Оставляете вопросы без ответа
• Другое (укажите что именно)

Анализ действий обучающихся показал, что большинство из них используют учебник, в основном, как сборник заданий для выполнения того, что задает учитель. Из 74 обучающихся 7-8 классов, принявших участие в анкетировании, возникающие вопросы в предметной области стараются решить с помощью родителей 27%, одноклассников 18 %, учителя 20 %, чтения учебника 17 %, репетитора 9% или оставляют вопросы без ответа 6%, 3% выбрали другие варианты: «Интеренет», «другой учебник или книга», «сначала подумаю сама» (диаграмма 1).

Обратил на себя внимание тот факт, что большинство детей (80%) предпочитают использовать источники предлагающие информацию в готовом  адаптированном виде. Такой способ восприятия формирует пассивную, потребительскую позицию.

20% обучающихся стараются самостоятельно разрешить создавшееся затруднение, что говорит о наличии у них готовности к самообразованию и определенного уровня развития учебно – познавательных компетентностей.
(диаграмма 2)

2. Следующий этап: 

Организация предметного информационного пространства. Обучающийся должен иметь возможность выбора инфомационного поля, сферы приложения своих способностей и  диапазона средств обучения. Формирую вариативное образовательное пространство в предметной области «Математика»:

3.Рефлексия :

Цель:

a.осознания обучающимися своего личностного продвижения и роста,

b.для постановки задач на следующий учебный год

c.анализа образовательных приоритетов

я использовала технологию «Образовательная картография»

Результативность:

•Инициативное опробование собственного предметного маршрута.

•Определение собственного поля образовательного движения и образовательных достижений в предметной области и предмете.

•Владение разными способами реализации проектных и исследовательских замыслов, предметных интересов.

•Владение способами осуществления рефлексии собственной деятельности в предмете.

•Владение способами целеполагания и планирования учебного и образовательного движения в предмете.

•Владение способами поиска и использования информационных и людских ресурсов под реализацию собственных предметных замыслов и решения проблем.