Доклад на педагогическом совете: Метод проектов как способ развития социальной компетентности школьников
статья на тему
Многочисленные исследователи, а также педагоги-практики посвятившие свои работы теме развития социальной компетентности предлагают различные подходы, средства и методы к решению проблемы.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 25.98 КБ |
![]() | 2.84 МБ |
Предварительный просмотр:
ДОКЛАД:
«Метод проектов как способ развития социальной компетентности школьников»
Педагогический совет – 2014 г.
Рогудеева Лилия Анатольевна – учитель изобразительного искусства, МХК
1. Теоретические основы влияния метода проектов на развитие социальной компетентности школьников
Многочисленные исследователи, а также педагоги-практики посвятившие свои работы теме развития социальной компетентности предлагают различные подходы, средства и методы к решению проблемы.
Однако детальное ознакомление с их работами позволяет выделять некоторые тенденции в выборе путей формирования социальной компетентности: это уделение огромного внимания самостоятельности и инициативности школьников, субъектно-субъектного характера педагогического общения, усиление прикладного, практического характера предметного обучения и др.
1.2 Влияние метода проектов на процесс развития социальной компетентности школьников
В настоящее время чрезвычайно актуален разговор о поиске новых педагогических технологий, методов и средств обучения, которые бы соответствовали внедряющимся подходам к отбору содержания образования. Одной из широко известных педагогических технологий является метод проектов.
Выделим характерные черты метода проектов:
· Сотрудничество и сотворчество всех субъектов педагогического процесса, при ориентации на самостоятельность учеников;
· Использование комплекса знаний и навыков из различных сфер;
· Соответствие поставленных проблем реальным интересам и потребностям воспитанников;
· Четкая последовательность этапов реализации проекта и работы над ним;
· Творческая направленность, стимулирование самореализации и самоактуализации личности;
· Направленность на практический, социально-значимый результат.
Даже при первом ознакомлении с характерными особенностями (активность и самостоятельность учеников, практическая направленность, соответствие тем проектов интересам учащихся) метода проектов становится очевидным его направленность на социализацию личности и, как следствие, развитие социальной компетентности.
Список социальных компетенций обучающихся и воспитанников образовательного учреждения (Надежда .Николаевна Ушакова):
- знать этические нормы поведения и следовать их предписаниям;
- иметь гуманистическую направленность;
- быть социально ответственным и правопослушным;
- владеть культурой мышления;
- быть способным адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим обстоятельствам;
- владеть навыками межличностного общения;
- уметь работать в команде (в том числе междисциплинарной);
- владеть навыками самоконтроля;
- быть готовым к выбору индивидуальных образовательных траекторий;
- проявлять эмоциональную устойчивость;
- проявлять социальную активность.
Это позволяет нам сделать вывод, что метод проектов должен быть более полно использован в педагогической деятельности, направленной на развитие социальной компетентности и получить максимально широкое применение в современной школе.
Как справедливо отмечает С.В. Аласова, «Развитие социальной компетентности школьников может быть эффективным при условии опоры на личный опыт учащихся, что предполагает обращение к реальной политической, экономической, социальной действительности, её противоречиям и тенденциям, которая и происходит в работе над проектом». Необходимо синтезировать личный опыт и научную информацию и на их основе эффективно развивать социальную компетентность школьников».
Таким образом, для результативного внедрения метода проектов в современный образовательный процесс в дальнейшем становится необходимым выявление условий эффективности использования данного метода в деятельности педагогов.
· Метод проектов на данном этапе развития образования становится максимально эффективным способом развития социальной компетентности позволяющим учитывать индивидуальные особенности школьников и делать акцент на их активную деятельность в обучении.
Среди причин положительного отношения учителей к данному виду деятельности учеников, можно назвать
- развитие познавательных интересов школьников,
- возможность во время самостоятельно работы учеников более тщательно анализировать их деятельность с целью дальнейшего применения личностно-ориентированного подхода в обучении,
- а также возможность передать ведущую роль в деятельности самим ученикам и на некоторое время снизить напряжение, возникающее в педагогической деятельности.
Помимо этого, методу проектов отдается предпочтение при выборе методов обучения ввиду того, что он обладает огромным воспитательным воздействием.
Метод проектов развивает
- ответственность,
- активную деятельностную позицию и умение доводить начатое до конца.
Преимущество метода проектов, как показывает практика, состоит в том, что он, помимо приобщения учеников к культуре общества, создания условий для индивидуального развития и духовно-ценностной ориентации,
помогает в более полной мере реализовывать такую функцию школы, как воспитательного учреждения, в процессе социализации, как автономизация подрастающих поколений от взрослых.
В рамках создания проектов появляется возможность реализовать целый арсенал различных методов обучения и воспитания, таких как
- дискуссии,
- мозговые штурмы,
- поисковые и исследовательские методы.
Более подробно остановимся на использовании метода проектов в системе обучения изобразительному искусству, мировой художественной культуре.
Более того, анализ учебных программ преподавания позволяет с уверенностью заявить, что сами разработчики уверены в гармоничном использовании метода проектов в рамках обучения данных предметов. В этом убеждают многочисленные проекты, предлагаемые ученикам на всех этапах работы над различными темами.
Изучение проектов, а также опросы учеников позволяют сделать вывод о непосредственной связи предлагаемых тем с возрастными интересами и потребностями школьников. Таким образом, в своей работе педагог реализует основные принципы организации проектной деятельности, такие как:
- принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность)
- учета индивидуальности учащихся и принцип кооперации, который проявляется в широком взаимодействии педагога, участников в группе и между группами на различных этапах проекта.
Подготовительная работа педагога по разработке широкого ряда подтем в рамках некой текущей темы позволяет также реализовывать принцип
- свободного выбора и принцип
- опоры на субъектный опыт учащихся, так как ученики часто определяются с темой проекта, исходя из накопленных знаний и умений.
Согласно наблюдениям педагогов это позволяет существенно повысить мотивацию на учебный процесс, что чрезвычайно важно в нынешней ситуации развития негативного отношения школьников к обучению.
Что касается роли учителя в проектной деятельности учеников, то метод проектов требует очень гибкого подхода и не всегда легко реализуем в педагогической деятельности, так как предполагает
- развитое умение адаптироваться и, бесспорно,
- умение вовремя принять точку зрения ученика, если она оказывается более корректной.
Это порой вызывает трудности, ввиду неосознаваемого желания педагогов навязать ученикам свою точку зрения, продиктованного в некоторой степени педагогической деформацией. Во время проекта педагоги стараются «отойти в тень», играя роль фасилитатора (человек, обеспечивающий успешную групповую коммуникацию) и консультанта во время самостоятельной активной деятельности школьников. Педагогу необходимо
- грамотно корректировать свою деятельность в зависимости от особенностей конкретного коллектива, чередуя проекты с явной и скрытой коммуникацией, или меняя характер координации на различных этапах проектной деятельности.
Так, например, координация чаще всего является явной на подготовительном и организационном этапах, но ее роль заметно понижается на деятельностном этапе.
Изучение продуктов деятельности, являющихся результатом работы над проектами позволяют с уверенностью заявить, что в своей практике педагоги используют различные по доминирующей деятельности типы проектов. В работе находят отражение
- исследовательские,
- игровые проекты.
Однако большее предпочтение отдается
- ознакомительным проектам (исходя из типологии Э. Коллингза, их можно определить как органичный союз storyprojects(проекты по рассказам) и handprojects (ручные или конструктивные проекты))
Такие проекты позволяют преподавателю выйти за рамки учебной программы, приобщая учеников к ценностям современной культуры. Поиск новой информации активизирует познавательный интерес школьников и развивает умение сотрудничать, работать с различными источниками информации.
Также нужно отметить ценность творческих проектов, которые находят широкое применение в организации различных внеурочных мероприятий и праздников.
Исходя из тем и ходе реализации проектов, можно сказать, что они, изначально являясь монопроектами, имеют многочисленные межпредметные связи, так как предмет ИЗО, МХК в данном случае выступает лишь средством реализации некой темы, которая может иметь отношение к другим учебным предметам, например, литературе, истории, географии и др.
В основном для опыта работы педагогов характерны групповые или парные проекты, с четкой детерминацией всех этапов организации проектной деятельности (подготовка и организация, работа над проектом, защита и презентация проектов).
Метод проектов, применяемый в системе обучения, играет особую связующую роль, в определенной степени открывая перед учениками механизмы взаимодействия в, так называемой, «взрослой жизни», так как в современном мире понятие «проект», как способ организации профессиональной деятельности и взаимодействия в обществе, становится все более популярным.
· Для более эффективного применения метода проектов с целью развития социальной компетентности учеников должны быть соблюдены следующие условия:
1. Анализ и учет особенностей ученического коллектива в организации педагогом работы над проектом и координации проектной деятельности.
2. Предоставление широкого выбора тем для будущего проекта, отвечающих потребностям и интересам школьников.
3. Чередование различных способов формирования проектных групп для корректировки развития социальной компетентности каждого ученика.
4. Наличие социальной направленности в темах учебных проектов и общественно-значимого результата.
Таким образом, обобщая полученные данные, можно сделать вывод о том, что метод проектов – являясь личностно-ориентированной технологией XXI века, становится все более востребованным в системе образования, в том числе и по причине его ярко выраженной творческой, гуманистической и социальной направленности. Можно сказать, что данный метод может быть одним из многочисленных методов обучения, направленных на развитие социальной компетентности школьников.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Надо быть ясным умственно, чистым нравственно и опрятным физически. А.П.Чехов
Современные тенденции образования Современная система образования должна быть построена на представлении учащимися возможности размышлять, сопоставлять разные точки зрения, разные позиции, формулировать и аргументировать собственную точку зрения, опираясь на знания фактов, законов, закономерностей науки, на собственные наблюдения, свой и чужой опыт .
Характерные черты метода проектов Сотрудничество и сотворчество всех субъектов педагогического процесса, при ориентации на самостоятельность учеников; · Использование комплекса знаний и навыков из различных сфер; · Соответствие поставленных проблем реальным интересам и потребностям воспитанников; · Четкая последовательность этапов реализации проекта и работы над ним; · Творческая направленность, стимулирование самореализации и самоактуализации личности; · Направленность на практический, социально-значимый результат. Список социальных компетенций обучающихся знать этические нормы поведения и следовать их предписаниям; иметь гуманистическую направленность; быть социально ответственным и правопослушным ; владеть культурой мышления; быть способным адаптироваться к изменяющимся социально-экономическим обстоятельствам ; владеть навыками межличностного общения ; уметь работать в команде (в том числе междисциплинарной); владеть навыками самоконтроля; быть готовым к выбору индивидуальных образовательных траекторий; проявлять эмоциональную устойчивость; проявлять социальную активность. Сравним…
Для чего нам нужен метод проектов: развитие познавательных интересов школьников, возможность во время самостоятельной работы учеников более тщательно анализировать их деятельность с целью дальнейшего применения личностно-ориентированного подхода в обучении, возможность передать ведущую роль в деятельности самим ученикам и на некоторое время снизить напряжение, возникающее в педагогической деятельности. развивает ответственность, активную деятельностную позицию и умение доводить начатое до конца
Принципы организации проектной деятельности принцип детоцентризма (в центре творческой деятельности находится воспитанник, который проявляет свою активность) принцип учета индивидуальности учащихся принцип кооперации, который проявляется в широком взаимодействии педагога, участников в группе и между группами на различных этапах проекта. свободного выбора опоры на субъектный опыт учащихся .
типы проектов исследовательские игровые проекты ознакомительные проекты (исходя из типологии Э. Коллингза , их можно определить как органичный союз storyprojects (проекты по рассказам) и handprojects (ручные или конструктивные проекты))
Индивидуальные проекты
ИЗУЧЕНИЕ ТЕХНИКИ «Бумажный тоннель» НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ О ТЕХНИКЕ; ИССЛЕДОВАТЬ КАК ПРОХОДЯТ ЭТАПЫ РАБОТЫ; ВЫБРАТЬ ЭСКИЗ; НАЙТИ НУЖНЫЙ МАТЕРИАЛ; ИЗГОТОВЛЕНИЕ.
Групповые, парные проекты
ПОДГОТОВКА ПЛАКАТА К НОВОМУ ГОДА – РАБОТА ПО 2-3 ЧЕЛОВЕКА ВЫБРАТЬ ЭСКИЗ (МАКЕТ) РАСПРЕДЕЛИТЬ ОБЯЗАННОСТИ ВЫПОЛНИТЬ РАБОТУ
Проект: Римский форум Подготовили учащиеся 10-б класса – Лоскутникова Наталья, Щитинин Владимир, Кудрявский Султан. УРОКИ МХК
Цель работы: выяснить этапы развития Римского форума. Задачи: Рассмотреть историю возникновения форума. Изучить значение форума в жизни римлян. Выделить основные этапы развития форума в во времена правления Юлия Цезаря. Методы: Сбор и систематизация материала. Сравнение и анализ
«Возьму я в руки карандаш и нарисую я пейзаж …» Автор: учащиеся 6 в класса, Орлянков Алексей, Матюхина Ольга УРОКИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА
« А чем действительно можно нарисовать пейзаж ?» (фрагмент ученической работы)
Живопись: Масляные краски Гуашь
Пастель Цветная тушь
Можно ли радугу нарисовать тремя красками ? Работа учеников 6 в класса – Сторожук Марии, Афанасовой Александры
Какие краски смешивать? Чёрную и коричневую – отмели сразу Долго экспериментировали Поинтересовались в библиотеке, и сразу пришло озарение: нужны жёлтая, синяя, красная (пурпурная)
Условия: 1. Анализ и учет особенностей ученического коллектива в организации педагогом работы над проектом и координации проектной деятельности. 2. Предоставление широкого выбора тем для будущего проекта, отвечающих потребностям и интересам школьников. 3. Чередование различных способов формирования проектных групп для корректировки развития социальной компетентности каждого ученика. 4. Наличие социальной направленности в темах учебных проектов и общественно-значимого результата.
Уровень социализированности личности учащегося Больше 3 – высокая степень. Больше 2, но меньше 3 – средняя степень развития социальных качеств. Меньше 2 – низкий уровень социальной адаптированности
ВЫВОД Метод проектов должен быть более полно использован в педагогической деятельности, направленной на развитие социальной компетентности и получить максимально широкое применение в современной школе .
Спасибо за внимание!!!
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/19/picture-49767.jpg)
ВАРИАТИВНОСТЬ СОДЕРЖАНИЯ ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ», ОБЕСПЕЧИВАЮЩАЯ РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКА
Основным результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор компетентностей в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникац...
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/16/picture-165419-1355663405.jpg)
Мастер - класс. Деловая игра как способ развития социальной компетентности у учащихся на уроках географии.
В работе рассмотрены: основные функции деловой игры, технология, основные принципы социализации взаимодействия....
Педагогический педсовет «Метод проектов как средство формирования ключевых компетентностей учащихся»
В данном разделе предствален педагогический совет по теме «Метод проектов как средство формирования ключевых компетентностей учащихся» и представлен опыт учителей-предметников по проектной...
![](/sites/default/files/pictures/2014/02/03/picture-397041-1391449416.jpg)
РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ: ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ
Развитие социальной компетентности школьников – одна из важнейших задач современного образования. Особую роль в этом процессе призвана играть психологическая служба. Задача формирования самостоят...
![](/sites/default/files/pictures/2012/11/06/picture-100820-1352216943.jpg)
Телекоммуникационные проекты как способ развития базовых компетентностей сельских школьников
Доклад подготовлен для выступления на районном педагогическом марафоне....
![](/sites/default/files/pictures/2013/02/27/picture-27459-1361985522.jpg)
Метод проектов как способ развития социальной компетентности школьников в условиях перехода к ФГОС ООО
Социальная компетентность - необходимое условие самореализации участников образовательного процесса. Метод проектов является важной составляющей развития социальной компетентности школьников в у...
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/12/picture-848928-1478941941.jpg)
Доклад "Способы развития социальной компетентности учащихся"
Способы развития социальной компетентности учащихся...