«МЕТОДИКА МОНИТОРИНГА (ОТСЛЕЖИВАНИЯ) КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ И УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ»
статья по теме

 «МЕТОДИКА МОНИТОРИНГА (ОТСЛЕЖИВАНИЯ)  КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ И УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЕ СТАНДАРТЫ»

               Сегодня весь мир, обсуждая основные задачи образования, говорит о ключевых компетентностях, которые формулируются как ответ системы образования на требования рынка труда. Это заказ общества – подготовить его граждан к современным условиям жизни.    На современном этапе развития образования большое внимание уделяется проблеме овладения компетенциями и формированию ключевых компетенций в частности.   Эта идея нашла выражение в Государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Компетентностный подход в настоящее время является общепризнанным подходом к оценке результатов школьного обучения. Образовательные компетенции обусловлены личностно-деятельностным подходом к образованию, т.к. относятся  к личности ученика и проявляются, а также проверяются только в процессе выполнения им определенным образом составленного комплекса действий.

Необходимо определиться в понятиях. Что такое компетенция и что такое компетентность?

 Компетенция – включает совокупность взаимосвязанных знаний, умений, навыков, способов деятельности, заранее задаваемых по отношению к определенному кругу проблем, предметов, процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Под компетенцией имеют в виду некоторое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке ученика.

Компетентность – владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность –  уже состоявшееся личностное качество (характеристика) человека.

Основой современных образовательных стандартов становится формирование базовых компетентностей современного человека:

• Информационной (умение искать, анализировать, преобразовывать, применять информацию для решения проблем);
• Коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с другими людьми);
• Самоорганизации (ставить цели, планировать, ответственно относиться к здоровью, полноценно использовать личностные ресурсы);
• Самообразование  (готовность конструировать и осуществлять собственную образовательную траекторию на протяжении всей жизни, обеспечивая успешность и конкурентноспособность).

      Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. В период обучения у него формируются те или иные составляющие таких «взрослых» компетенций, и чтобы ему не только готовиться к будущему, но и жить в настоящем, он осваивает их с образовательной точки зрения.

         Ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне общеобразовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения.

Перечень ключевых образовательных компетенций мы определяем на основе главных целей общего образования, структурного представления социального опыта и опыта личности, а так же основных видов деятельности ученика, позволяющих ему овладеть социальным опытом, получать навыки жизни и практической деятельности общества.

Какой же он -  выпускник 9 класса? Стандарт ориентирован на становление следующих личностных характеристик выпускника («портрет выпускника основной школы»): 

• любящий свой край и своё Отечество, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
• осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;
• активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;
• умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;
• социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;
• уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;
• осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;
• ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

С данных позиций ключевыми образовательными компетенциями в основной школе являются следующие:

Образовательные компетенции не появились сами по себе. Они есть ни что иное, как отражение компонентного состава содержания образования, включенного во второе поколение стандартов школьного образования.

Компетенции формируются через:

• Учебные занятия (уроки)
• Классные часы
• Курсы по выбору
• Кружки, спортивные секции
• Общешкольные мероприятия
• Олимпиады, конкурсы, соревнования

Вернёмся к нашей теме. Что такое мониторинг?

Мониторинг (от лат. – предостерегающий) – в широком смысле – деятельность по наблюдению (слежению) за определёнными объектами или явлениями.

Основные компоненты мониторинга:

- наблюдения за объектом мониторинга, факторами воздействия,

- сбор информации – активный, целенаправленный и, что очень важно, плановый,

-  обработку полученных данных, их интерпретация, при этом часть данных для анализа может поступать из иных источников, как правило уже существующих;

-    мониторинг строится на чётких основаниях для сравнения и измерения. Таким основанием могут выступать соответствие какому-то эталону (стандарту, закону, требованию и пр.), или сравнительные данные для двух или нескольких сходных систем.

При этом существуют некоторые проблемы при проведении мониторитнга качества и уровня сформированости ключевых компетентностей у обучающихся:

• отсутствие однозначности в трактовке основных понятий (компетенция, компетентность) на федеральном и региональном уровнях;
• отсутствие общепринятой (единой) классификации ключевых компетентностей;
• отсутствие общепринятых (утверждённых на федеральном или региональном уровне) показателей и индикаторов уровня сформированности ключевых компетентностей;
•  отсутствие инструментария и механизма  проведения мониторинга уровня сформированности ключевых компетентностей.
• недостаточный уровень  компетентности педагогов в оценке качества образования в свете современных требований.

Поэтому на данный момент мы используем в основной школе следующие методы мониторинга:

• Наблюдение во время  учебной и иной деятельности.
• Анкетирование
• Диагностика и самодиагностика.
• Текущий и итоговый контроль
• Экзамены
• Анализ портфолио

Социологи и ученые педагоги признают, что ценности сегодня сменились: и на коне не тот, кто много знает, а тот, кто умеет этими знаниями с толком распоряжаться и поэтому наша задача, задача педагогов не только  научить детей, но и  уметь применить свои знания в современной жизни.

Дети смогут стать Икарами,

Взмоют в небо беспредельное,

Если силами Учителя

Прочно будут крылья выращены.