Рекомендации воспитателям по развитию связной речи детей
консультация по теме

Рекомендации воспитателям старших дошкольных групп и учителям младших классов.

Приемы  активизации содержательной и языковой сторон речевого высказывания:

1. Иллюстрируют прочитанный рассказ, расположить их в последовательности протекания событий.
2. Найти лишнюю картинку среди заданных картинок в соответствии с логикой событий.
3. Найти «ошибки в чтении текста через восстановление порядка протекания событий на основе правильного расположения картинок.
4. «Распутать две сюжетной канвы, состоящей из 2-х наборов картинок (вначале содержание картин должно носить контрастное содержание).
5. Найти несоответствие между текстом и иллюстрацией к нему. Эта игра подготавливает к развитию поисковой деятельности, направляет внимание на поиск языковых средств.
6. Игра со стихотворениями «Нарисуй стихотворение».

- Сейчас я прочитаю стихотворение один раз.

«Посмотри-ка на бобра:

Без пилы, без топора

Валит он в лесу осину –

Строит в заводи платину.

Зубы крепкие бобра

Поострее топора»

Вопросы: Что делает бобер? Зачем он это делает?  Можно ли нарисовать то, о чем говорится в стихотворении?

Во время рисования, можно обсудить любую тему, связанную со стихотворением.

Когда рисунок будет закончен, спросить:

Что нарисовал? Зачем строит платину? Почему бобра и плотину нарисовал так, а не иначе?

7. Игра «Кто самый внимательный?»

Вывешивается две картины, дети 5 минут рассматривают, запоминают. По фрагменту, который видят в круглое отверстие 2 см. (можно  свернуть лист бумаги) должен узнать картину и рассказать ее содержание.

8. Игра «Живые картинки».

Каждый ребенок «превращается» в одного из объектов на картине и потом разыгрывает сюжет картины.

9. Драматизация сказок с использованием настольного театра.
10. Выборочный рассказ по картине или пересказ (выделить из сюжета картины или текста) только то, что относится к данному поступку, объекту… .
11.  Игра «Путешествие на машине времени».

Описать, что наблюдал, сделал до момента рассказа персонаж картины. Описать, что произошло после события, изображенного в рассказе или на картине.

13. Составить рассказ на основе личного опыта по аналогии с сюжетом картины, услышанного рассказа.

14. Рассказать по картине ( пересказать текст) и продолжить с добавлением  фактов, событий  из жизни героев.

15. При рассказывании по картине, пересказе подробно объяснить- что положительного и что отрицательного в названных явлениях.

16. Подобрать к картине (тексту)  отдельные предметные изображения и расположить их в последовательности изложения.

17. Разложить серию сюжетных картинок на столе. Познакомить детей с содержанием. Затем каждому  ребенку дать по 1 картине-эпизоду. Логопед повторяет рассказ, а ребенок показывает соответствующую картину, а потом рассказывает свой фрагмент.

Алгоритм построения повествовательного рассказа.

Повествовательный текст отвечает на вопросы одно за другим. Для того, чтобы   Кто? Что делает? Где? Когда? Как?

  Действия протекают во времени, чередой, показать последовательность действий, в языке имеются такие слова, как  сначала, потом, затем, тогда, снова, сперва, ещё, уж и др..

Главная особенность повествования – сообщение о развивающихся действиях и о завершении действия.

В повествовании должно быть много глаголов.

Алгоритм  построения повествовательного текста.

1. Начало действия

а) место

б) время

2. Развитие события

     а) сообщение о действующем лице

     б) особенности и порядок действий

3. Кульминация

4. Вывод

Требования к составленному рассказу

1.Законченность выражения мысли говорящего в рассказе.

2. Смысловая связь между частями рассказа.

3. Логическая лексико-грамматическая связь между предложениями рассказа (связь осуществляется с помощью местоимений, служебных слов, слов с обстоятельством значения).

4. Связь между словами предложения