Формирование социокультурной осведомлённости младших школьников на уроках немецкого языка
учебно-методический материал на тему

«Формирование социокультурной осведомленности младших школьников при обучению немецкому языку»

Подготовила  учитель немецкого языка Соловьева О. Г.

Иностранный  язык -  один из самых важных и относительно новых предметов в системе подготовки современных младших школьников  в условиях поликультурного и полиязычного мира.  Наряду с русским языком и  литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему развитию и воспитанию.

Формирование социокультурной осведомлённости младших школьников как неотъемлемой части коммуникативной компетенции начинается с первых уроков.

В начале изучения немецкого языка младшие школьники  знакомятся с социокультурной информацией, которую можно  разделить на страноведческую и лингвострановедческую.

 К страноведческой информации  можно отнести названия городов, рек, различные достопримечательности страны изучаемого языка, сведения  о животных, людях, писателях, художниках и др., фотографии, которые отражают жизнь страны.

  Лингвострановедческая  информация представлена именами и фамилиями людей, кличками животных, ситуативными клише, пословицами, стихами, детскими песенками, комиксами,

     Для того чтобы извлечь из этой информации пользу для учащихся при знакомстве с культурой и  цивилизацией страны не достаточно просто назвать встречающиеся в учебнике социокультурные факты и явления, необходимо использовать определенные методы и приемы работы их объяснения и запоминания.

Приведу примеры работы  со страноведческими и лингвострановедческими материалами.

1. Фамилия и имена людей.

Что касается фамилий, то,  прежде всего, обращаю внимание учащихся на то, что в немецкой культуре как и в русской, есть «говорящие» фамилия, которым можно подобрать соответствующие эквиваленты, Например:

   Irene Grau                           Ирина Серова

   Michael Stark                      Михаил Силаев

   Katharina Dick                    Екатерина Толстая

   Paul Weiss                           Павел Белов

     Эти эквиваленты учащиеся могут найти самостоятельно с помощью наводящих вопросов учителя.

      Работа с именами тоже может быть познавательной. Встречаясь, каждый раз  с новым для них именем учащиеся также  могут подобрать похожее имя в русской культуре. Например:

Andreas     Андрей

Agathe      Агата

Peter          Петр

Daniel        Даниил

Я также объясняю, что имена в немецкой культуре, как и в русской культуре  имеют либо  греч. происхождение(Andreas/ Андрей – храбрый, Agathe/ Агата –  добрая, Katharina/ Екатерина  - чистая), либо латинское Viktor/ Виктор – победитель), ,либо древнееврейское Daniel/ Даниил – бог с тобой

       Если встречаются имена и фамилия выдающихся людей, то я кратко рассказываю о них  с опорой на наглядность.

2. названия городов  и их достопримечательности

По мере  появления городов и их достопримечательностей  я вместе  с детьми нахожу  эти города на карте и рассказываю о их символах. Например, Берлин – Бранденбургские ворота, Бремен – Бременские музыканты, Дрезден – картинная галерея.

3. Работая над лексикой  среди новых слов есть такие,значение  которых учащиеся могут понять самостоятельно. Например:die Klasse, der Stuhl, der Computer, die Karte, die Maske и др. Поэтому на одном из уроков я обращаю внимание учащихся на понятие « заимствования», рассказываю о взаимосвязях между немецким, латинским и русским языком.  

Рассказываю, что некоторые слова vjuen  иметm другое значение. Например: die Kekse  - печенье

 При знакомстве  учащихся с первыми формулами речевого этикета (знакомстве, обращении, прощании)  Guten Tag! Guten Abend! Danke schon, Bitte,  Frau, Herr, Fraulein я решаю сразу 2 задачи: знакомлю с нормами общения в стране изучаемого языка и воспитываю у них культуру поведения.

Большое значение для формирования социокультурной компетенции у младших школьных  имеет работа над немецкими песенками, стихами.

Работая над песней  иногда я обращаюсь к учителю музыки, реализуя тем самым межпредметные связи, но в основном слушаем записи песен, Учащиеся прослушивают песню несколько раз  и перед каждым прослушиванием  я даю определенные задания:

   -скажите песенка веселая или грустная:

   - постарайся догадаться, о чем поется в этой песенке:

   - есть ли в песне знакомые слова.

   - нет ли похожей песенки в русском языке

Чтобы лучше запомнить песенку  я предлагаю учащимся сделать шпаргалки – запоминалки,  чередуя небольшие рисунки со словами. Рисунки заменят те слова, которые детям уже  знакомы, новые слова представляются в письменном  виде.

    Реализация социокультурного подхода осуществляется  также при проведении традиционных немецких праздников: День урожая (Erntedankfest), День святого Николая (Nikolaustag), Рождество (Weihnachten), День Святого Валентина (Valentinstag), Пасха (Ostern) - с разучиванием песен и стихов, демонстрацией и изготовлением национальных атрибутов к празднику: венки к празднику урожая, Рождеству, Пасхе, рождественские свечи и календарь, валентинки, пасхальное дерево, гнёзда с пасхальными яйцами и зайцем и т.д.