Повышение мотивации учащихся при обучении английскому языку в условиях вечерней школы
материал по теме

Повышение мотивации слабых учащихся при обучении английскому языку.

Использование на уроках компьютерных технологий, использование личностной индивидуализации, с функциональным подходом к работе над иноязычной лексикой, с разработкой системы внеклассных мероприятий -  усиливают мотивационную сторону изучения языка. К повышению мотивации можно отнести нетрадиционные формы урока, обучающие и развивающие игры, игровые ситуации, (особенно на начальном этапе обучения и в среднем звене), позволяющие сделать каждый урок интересным, увлекательным, развивающим познавательный интерес, творческую, мыслительную активность учащихся, способствующие эффективной отработке языкового программного материала, обеспечивающие практическую направленность обучения; наглядные пособия, использование страноведческого материала, элементы интенсивной методики, позволяющей реализовать цели, заложенные в рамках стандарта, а также повысить уровень обученности, заложенный в стандарте, нельзя забывать про доброжелательное отношение учителя к учащимся. Многолетний опыт обучения иностранному языку позволяет сделать вывод – начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяет успех всего урока. Задача учителя на этом этапе – сразу ввести учеников в атмосферу иностранного языка, заменяя формальный оргмомент речевой зарядкой в форме диалога. При этом использование учителем внешних и внутренних мотивов речи исключает искусственность и надуманность высказываний учащихся и приближает данный этап урока к естественной речи на иностранном языке. Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет повторить и прочно усвоить лексику, закрепить новые грамматические структуры и речевые обороты, лучше овладеть навыком диалога, умением задавать общие и специальные вопросы, кратко и лаконично отвечать на них.

Как реализация принципов может обеспечить повышение внутренней мотивации деятельности учащихся по овладению иностранным языком при ознакомлении с учебным материалом, тренировке и применении.

Ознакомление.Основным результатом ознакомления учащихся с учебным материалом и действий по его реализации является осознание его, осмысление и понимание того, какую коммуникативную задачу можно решить с помощью данного материала. Поэтому основным принципом при ознакомлении является принцип сознательности. Сознательность должна поддерживаться наглядностью, чтобы учащиеся представили, в каких ситуациях используется усваиваемый материал, для решения каких речевых задач его можно применить; аудированием, направленностью графической стороны на осмысление графических образов.

Тренировка. Основным результатом тренировки является выработка у школьников автоматизма лексических, грамматических,произносительных и других навыков. Основными принципами тренировки являются принцип активности и коммуникативности. Всякая тренировка в отрыве от ситуативной обусловленности малоэффективна. Учащимся интересно заниматься, когда они проявляют самостоятельность в выполнении действий, в решении условно коммуникативных задач. В интенсивной методике формулой обучения является обучение «в коллективе и через коллектив». Учащиеся хотят общаться. Когда работа проводится в коллективе, в группах, в парах, то у учащихся нет ощущения, что его спрашивают, а есть коммуникативный настрой, обращенность речи.

Применение. Главными принципами применения являются коммуникативность, индивидуализация и наглядность при ведущей роли коммуникативности. Функция коммуникативности это вовлечение учащихся в деятельность общения: говорение, аудирование, чтение. Функция принципа наглядности заключается в создании условий для практического применения осваиваемого материала. Функцией принципа индивидуализации является повышение речевой активности учащихся при выполнении ими деятельности аудирования, говорения и чтения. Самостоятельное чтение дома доступных по языку и интересных по содержанию текстов, безусловно, будет служить повышению мотивации.

Для повышения мотивации изучения английского языка я использую следующие пути.

1) создание  специально разработанной системы упражнений, выполняя которые обучающиеся ощущали бы результат своей деятельности;

При изучении новой лексики по теме применяю следующую систему упражнений: знакомство с лексикой (презентация, карточки, иллюстрации), тренировка лексики – разгадывание кроссвордов, нахождение слов в тексте, составление из разбросанных букв, составление предложений, мини-текстов.

2) характер  педагогических воздействий учителя, в частности наличием стимулов и подкреплений;

Стимулирую учащихся, поощряю их ответы оценками и словесно.

4) использование на уроках аудиовизуальных средств;

Использование нескольких средств наглядности в комплексе, это и таблицы, и схемы, и рисунки, а также и презентация - современное решение вопроса. Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет разнообразить формы работ, деятельность учащихся, активизировать внимание, повышает творческий потенциал личности, позволяет индивидуализировать обучение по темпу и глубине прохождения курса, что и необходимо в условиях вечерней школы. Но нужно отметить, что  каждоурочное использование ИКТ может снизить мотивацию учащихся, так как начнет считаться обыденностью.

5) использование личностной индивидуализации;

Для этого использую разноуровневые  карточки  для отработки и закрепления лексического и грамматического  материала. Важной частью являются карточки-информаторы (включают в себя теоретический грамматический материал), которые снимают трудности при выполнении заданий.

6) разработка системы внеклассных занятий, усиливающих мотивационную сторону изучения языка.

В рамках недели иностранного языка провожу различные конкурсы, страноведческие викторины, мероприятия, в которых учащиеся участвуют с большим удовольствием.  

7) большая роль в поддержании и сохранении интереса к изучению предмета принадлежит:

а) видеоуроку

в) уроку – заочной экскурсии (как с использованием презентации, так и с использование иллюстраций и рассказов, которые делают сами учащиеся – только апробирую, но результат уже заметен)

8) внедрение азартных технологий не только решает проблему мотивации учащихся, но и является эффективным инструментом на этапе закрепления знаний по лексике и грамматике. «Лексическое (грамматические) лото» - один из примеров использования новой технологии азартного изучения английского языка. Учебное пособие схоже,   по своей сущности, с игрой «Лото», но вместо бочонков используются тематические карточки.

9) создание атмосферы энтузиазма, оптимизма и веры учащихся в свои способности и возможности.

• даю учащимся посильные и реально выполнимые ими упражнения,

• вовлекаю учащихся в самостоятельную, парную, групповую работу на уроке (на основе текста: переводят в парах; разные тексты в группах; составление общего текста)

10) Именно благоприятный психологический климат, доверительные отношения учителя и учащихся в значительной мере определяют повышенный интерес к предмету.

Основная цель – добиться, чтобы пусть и не все, но большинство  учащихся побуждала заниматься сама деятельность, чтобы ему нравилось говорить, читать, воспринимать иностранную речь на слух, узнавать новое, и тогда можно  будет сказать, что у учащихся высокий интерес к изучению иностранного языка.

Работа с неуспевающими учащимися в первую очередь  предусматривает индивидуальный дифференцированный подход на разных этапах урока: при закреплении, отработке и тренировке материала, при самостоятельной работе, а именно он подразумевает использование

• карточек - информаторов (в них доступным языком дается грамматический материал, они способствуют более прочному усвоению правила, так как используются почти на каждом уроке; отсутствующие учащиеся могут самостоятельно ознакомится с ним);
•  карточки, в которых показаны образцы того, как следует выполнять упражнение, эти карточки распределяются по уровням знаний учащихся (например, слабоуспевающим нужно подставить нужные слова в предложения, учащимся со средним уровнем знаний – составить предложения из данных слов, более сильным учащимся дается только начало предложения, а окончание они должны написать самостоятельно);
• многократная тренировка одной и той же темы, лексики (различные виды упражнений, повторение с определенной периодичностью);
• поощрение успеха, доброжелательность, личное внимание учителя.