Специальная индивидуальная программа развития за 2022-2023 у.г.
рабочая программа

 СОГЛАСОВАНО

   Родители (законные представители):

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

_______________________________

 УТВЕРЖДЕНА

приказ № __ от __.__.2022 года

№

Название раздела

Стр.

1

Индивидуальные сведения о ребёнке

2

Психолого-педагогическая характеристика

3

Учебный план на 2022-2023 учебный год

4

Содержание образования

4.1

Планируемые образовательные результаты освоения предметов  учебного плана

4.2.

Планируемые образовательные результаты обучающегося

4.3.

Содержание учебных предметов, курса

4.4.

Нравственное воспитание

4.5.

Формирование экологической культуры, здорового и образа жизни

4.6.

Внеурочная деятельность

5

Программа сотрудничества с семьёй

6

Специалисты, участвующие в реализации программы

7

Перечень необходимых технических, дидактических средств, дидактических материалов

8

Средства мониторинга и оценки динамики обучения

9

Календарно-тематическое планирование

9.1.

Речь и альтернативная коммуникация

9.2.

Математические представления

9.3.

Окружающий природный мир

9.4.

Человек

9.5.

Домоводство

9.6.

Окружающий социальный мир

9.7.

Музыка и движение

9.8.

ИЗО

9.9.

Коррекционно-развивающие занятия

10

Приложение

Предмет

Всего

часов

Контрольные работы

Проверочные (самостоятельные) работы

Практические (лабораторные) творческие

Экскурсии

Речь и альтернативная коммуникация

68

5

-

-

-

Математические представления

68

5

-

-

-

Окружающий природный мир

68

5

-

-

4

Человек

68

5

-

-

-

Домоводство

102

5

-

-

-

Окружающий социальный мир

68

5

Музыка и движение

68

-

-

-

Изобразительная деятельность

102

2

Коррекционно-развивающие занятия

68

5

Сенсорное развитие

68

Предметно-практические действия

102

Альтернативная коммуникация

68

№

       Кол-во часов

Предмет

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

1

Речь и альтернативная коммуникация

18

14

20

16

68

2

Математические представления

18

14

20

16

68

3

Окружающий природный мир

18

14

20

16

68

4

Человек

18

14

20

16

68

5

Домоводство

27

21

30

24

102

6

Окружающий социальный мир

18

14

20

16

68

7

Музыка и движения

18

14

20

16

68

8

Изобразительная деятельность

27

21

30

24

102

9

Коррекционно-развивающие занятия

18

14

20

16

68

ИТОГО:

180

140

200

160

680

Предмет

Минимальный уровень усвоения программы

Речь и альтернативная коммуникация

Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.

Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека;

Умение самостоятельно использовать усвоенный лексико-грамматический материал в учебных и коммуникативных целях.

 Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.

Качество сформированной устной речи в соответствии с возрастными показаниями;

Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков;

Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестами, взглядом, тетрадями, воспроизводящими (синтезирующими) речь устройствами (персональными компьютерами и др.).

Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

Мотивы коммуникации: познавательные интересы, общение и взаимодействие в разнообразных видах детской деятельности;

Умение вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдение общепринятых правил коммуникации;

Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:

• использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речи подражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
• общение с помощью электронных средств коммуникации (коммуникатор, компьютерное устройство).

Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.

Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;

Использование карточек с напечатанными словами как средства коммуникации.

Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.

Узнавание и различение образов графем (букв);

Математические представления

Умение различать предметы по нескольким признакам: цвет, форма, величина;

Умение ориентироваться в схеме собственного тела;

Умение различать положение предметов в пространстве относительно себя и   относительно друг друга;

Сравнение двух и более предметов по величине;

Умение ориентироваться на листе бумаги;

Сравнение двух и более предметов по массе;

Сравнение жидкости и сыпучие вещества по объему;

Знание частей суток;

Умение считать в пределах 10;

Сравнение чисел в пределах 10 на предметном материале;

Решение задач и примеров на сложение и вычитание в пределах 10 на предметном материале;

Чертить прямую, волнистую линию по подражанию, самостоятельно,

понимать слова, используемые при создании конструкций: возьми, поставь, принеси, кубик, кирпичик, дорожка, лесенка, дорожка. (использование жестов);

Окружающий природный мир

Интерес к объектам и явлениям неживой природы.

Представления об объектах неживой природы (вода, воздух, земля, река, водоемы, полезные ископаемые и др.).

Представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека.

Умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Представления о животном и растительном мире, их значении в жизни человека.

Интерес к объектам живой природы.

Представления о животном и растительном мире (растения, животные, их виды, понятия «полезные» - «вредные», «дикие» - «домашние» и др.).

Опыт заботливого и бережного отношения к растениям и животным, ухода за ними.

Умение соблюдать правила безопасного поведения в природе (в лесу, у реки и др.).

Элементарные представления о течении времени.

Человек

Представление о себе как «Я», осознание общности и различий «Я» от других.

Соотнесение себя со своим именем, своим изображением на фотографии, отражением в зеркале.

Представление о собственном теле.

Отнесение себя к определенному полу.

Умение определять «моё» и «не моё», осознавать и выражать свои интересы, желания.

Умение сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства, интересы.

Представления о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным изменениям.

Умение решать каждодневные жизненные задачи, связанные с удовлетворением первоочередных потребностей.

Умение обслуживать себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические процедуры, одеваться и раздеваться и др.

Умение сообщать о своих потребностях и желаниях.

Умение поддерживать образ жизни, соответствующий возрасту, потребностям и ограничениям здоровья; поддерживать режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами.

Умение определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или сообщать о болезненных ощущениях взрослому.

Умение соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета).

Умение следить за своим внешним видом.

Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье.

Представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой деятельности семьи.

Домоводство

Овладение умением выполнять доступные бытовые поручения (обязанности), связанные с выполнением повседневных дел дома.

Умение выполнять доступные бытовые виды работ: приготовление пищи, уборка, стирка, глажение, чистка одежды, обуви, сервировка стола, др.

Умение соблюдать технологические процессы в хозяйственно-бытовой деятельности: стирка, уборка, работа на кухне, др.

Умение соблюдать гигиенические и санитарные правила хранения домашних вещей, продуктов, химических средств бытового назначения.

Умение использовать в домашнем хозяйстве бытовую технику, химические средства, инструменты, соблюдая правила безопасности.

Окружающий социальный мир

Представление о профессиях людей.

Представление о дружеских взаимоотношениях.

Соблюдение общепринятых норм поведения дома, на улице, в общественных местах.

Ориентация в помещениях своего дома.

Представление об электронных устройствах.

Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с мусором, газон).

Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).

Умение соблюдать элементарные правила безопасности поведения в доме, на улице, в транспорте, в общественные места.

Представление о стране, народе, столице, городах, селах, месте проживания.

Представление о государственно символике (флаг, герб, гимн).

Музыка и движение

Интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движение под музыку);

Умение слушать музыку и выполнять простейшие танцевальные движения; Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, сопровождение мелодии игрой на музыкальных инструментах;

Умение узнавать знакомые песни, подпевать их, петь в хоре;

Готовность к участию в совместных музыкальных мероприятиях;

Умение проявлять адекватные эмоциональные реакции от совместной и самостоятельной музыкальной деятельности;

Стремление к совместной и самостоятельной музыкальной деятельности.

Изобразительная деятельность

Освоение доступных средств изобразительной деятельности: лепка, аппликация, рисование; использование различных изобразительных технологий.

Интерес к доступным видам изобразительной деятельности.

Умение использовать инструменты и материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование, аппликация).

Умение использовать различные изобразительные технологии в процессе рисования, лепки, аппликации.

Способность к самостоятельной изобразительной деятельности.

Положительные эмоциональные реакции (удовольствие, радость) в процессе изобразительной деятельности.

Стремление к собственной творческой деятельности и умение демонстрировать результаты работы.

Умение выражать свое отношение к результатам собственной и чужой творческой деятельности.

Готовность к участию в совместных мероприятиях.

Готовность к взаимодействию в творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.

Умение использовать полученные навыки для изготовления творческих работ, для участия в выставках, конкурсах рисунков, поделок.

Коррекционно-развивающие занятия

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в социальной среде, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с людьми.

Входить и выходить из помещения.

Ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью.

Адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.).

Организовывать рабочее место.

Принимать цели и произвольно включаться в деятельность.

Следовать предложенному плану и работать в темпе.

Передвигаться по квартире, находить необходимые помещения.

№

п/п

Предмет

Планируемые образовательные результаты обучающихся

Предметные

Личностные

1.

Речь и альтернативная коммуникация

• формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова;
• копирование с образца отдельных букв, слогов, слов;
• самостоятельное написание изученных букв;

- способность понимать обращенную речь;

- умение определять интонацию;

- понимание смысла доступных жестов и графических изображений, понимание смысла рисунков;

- умение пользоваться средствами коммуникации: жестами, взглядами, мимикой для выражения индивидуальных потребностей

• социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности;
• владение правилами поведения в учебной ситуации;
• уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.
• умение реагировать на имя, просьбу, запрет;
• умение понимать похвалу и простые формы вежливости.
• реакция ожидания в ответ на ситуацию взаимодействия со знакомым взрослым;
• интерес   к взаимодействию со знакомыми.

2.

Математические представления

• выполнять порядковый прямой счёт в пределах 10;
• сравнивать предметы по величине;
• временные представления (части суток, порядок следования);
• сравнивать предметы по количеству и определять, где больше, что меньше;
• соотносить количественные числительные с группами предметов;
• показывать геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал);

Практические упражнения:

• выполнять чертежи геометрических фигур (круг, прямоугольник, овал, треугольник, квадрат);
• пересчитывание предметов в доступных пределах.

• развитие мотивации к обучению;
• овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни (представления об устройстве домашней и школьной жизни;
• умение включаться в разнообразные повседневные дела);
• развитие положительных свойств и качеств личности;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственной норме,
• развитие эстетических чувств, формирование уважительного отношения к окружающим

3.

Окружающий природный мир

• узнавать (различать) растения, овощи, фрукты согласно тематике;
• узнавать (различать) части дерева;
• узнавать (различать) домашних животных;
• узнавать (различать) диких животных;
• узнавать (различать) домашних и диких птиц;
• узнавать и различать детёнышей диких и домашних животных;
• узнавать и называть части суток, соотносить с видами деятельности человека;
• насекомых: стрекоза, бабочка;
• узнавать и различать объекты неживой природы: воздух, ветер, ураган;
• узнавать и различать деревья: тополь, дуб, сосна, ель.

- осознание себя как ученика;

воспитание любви к природе;

-воспитание уважительного отношения к иному мнению, мнению одноклассников;

- владение навыками коммуникации;

- воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие эстетических чувств, проявление доброжелательности;

- формирование уважительного отношения к окружающим;

- формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;

- наличие мотивации к труду.

4.

Человек

• представление о себе, своём теле;
• представления о правилах зож;
• представления о закаливании и спорте;
• представления о правильном приёме пищи;
• умение соблюдать правила умываться и чистить зубы, полоскать рот;
• представление о продуктах питания и из чего они сделаны;
• понимание о временном приёме пищи (завтрак, обед, ужин)
• знание и соблюдение правил питания
• представления о видах спорта и правилах игры с мячом;
• различает социальные роли членов семьи;

имеет представление о хранении одежды и обуви.

• формирование установки на безопасный здоровый образ жизни;
• воспитание уважительного отношения к иному мнению, мнению одноклассников;
• осознавание ответственности за сохранность вещей
• воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• знание и соблюдение правил использования и бережного отношения к имуществу

- уважительное отношение к окружающим: взрослым, детям.

- понимание об экологической ответственности (не сорит, не ломать деревья);

-поддержание режима дня;

Умение следить за своим внешним видом.

 5.

Окружающий социальный мир

• обращение за разрешением к взрослому, когда ситуация этого требует;
• представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол);
• представление о предметах мебели (стол, стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, комод);
• представление о предметах посуды;
• представление об электроприборах;
• умение поддерживать интерес к праздничным мероприятиям, желание;
• представление о государственной символике;
• узнавание продуктов питания;
• узнавание и различение видов транспорта

• осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
• положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
• умение ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»; испытывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
• понимание эмоций других людей, сочувствовать, сопереживать.

- знание и соблюдение правил использования и бережного отношения к имуществу

6.

Музыка и движение

• выполняют упражнения для развития певческого дыхания;
• пропевают мелодию с инструментальным сопровождением и без него (с помощью педагога);
• слушают музыку (не отвлекаться, слушать произведение до конца);
• ритмично двигаются в соответствии с характером музыки;
• подыгрывают простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне и др. инструментах.

•  умеет устанавливать и поддерживать контакты;
•  умеет кооперироваться и сотрудничать;
•  избегает конфликтных ситуаций;
•  пользуется речевыми и жестовыми формами взаимодействия для установления контактов, разрешения конфликтов;
•  использует элементарные формы речевого этикета;
• принимает доброжелательные шутки в свой адрес;
• охотно участвует в совместной деятельности (сюжетно-ролевых играх, инсценировках, хоровом пении, танцах и др., в создании совместных панно, рисунков, аппликаций, конструкций и поделок и т. п.)

7.

Коррекционно-развивающие занятия

• входить и выходить из помещения;
• ориентироваться в пространстве, пользоваться мебелью; посудой;
•  умеет передвигаться по квартире, находить необходимые помещения;
• знает назначение комнат;
• знает правила безопасного обращения с бытовыми приборами;
• знает правила безопасного поведения на улицах и дорогах, общественных местах;
• умеет адекватно использовать ритуалы поведения (вставать и выходить из-за парты и т. д.)
• организовывать рабочее место;
• раскатывает из бумаги шарики; играет с кубиками; с массажным мячом;
• смешивает краски; умеет набирать краску на кисть, производит круговые движения кистью;
• выполняет упражнения на мелкую моторику (собирает бусинки, «Чудесный мешочек» и т.д.)
• разминает пластилин (выполняет элементарные поделки)

- умеет определять звуки животных;

• освоение доступной социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;
• основы персональной идентичности, осознание своей принадлежности к определённому полу, осознание себя как «Я»;
• социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Содержание

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация с использованием вербальных средств: Реагирование на собственное имя. Приветствие собеседника звуком (словом). Привлечение к себе внимания звуком (словом). Выражение своих желаний звуком (словом). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом). Выражение благодарности звуком (словом). Ответы на вопросы словом. Прощание с собеседником звуком (словом).  

Коммуникация с использованием невербальных средств: Указание взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение мимикой согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия); приветствие (прощание) с использованием мимики.  Выражение жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом; выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом; обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие) с использованием звучащего предмета.

Развитие речи средствами вербальной и невербальной коммуникации

Импрессивная речь: Понимание простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра). Понимание слов, обозначающих предмет (посуда (ложка, вилка, кружка), мебель (стол, стул, диван), игрушки (кукла, пирамида), одежда (брюки, кофта), обувь (сандалии, сапоги), животные (кошка, собака), овощи (лук, морковка), фрукты (банан, яблоко), бытовые приборы (телевизор, пылесос), школьные принадлежности (ручка, карандаш, линейка, тетрадь), продукты (хлеб, молоко), транспорт (машина, автобус), птицы (голубь, курица). Понимание слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак предмета: цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат). Понимание слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он).

Экспрессивная речь: Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (мама, папа, брат, сестра и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих предмет: посуда (чашка, ложка, вилка), мебель (стол, стул, диван), игрушки (кукла, пирамида), одежда (брюки, кофта), обувь (сапоги, сандалии), животные (кошка, собака), овощи (лук, морковь), фрукты (банан, яблоко), бытовые приборы (телевизор, пылесос), школьные принадлежности (ручка, карандаш, линейка, тетрадь), продукты (хлеб, молоко), транспорт (машина, автобус), птицы (курица, голубь). Называние (употребление) слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать, рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих признак предмета цвет (красный, желтый, синий, зелёный), величина (большой, маленький), форма (круг, квадрат). Называние (употребление) слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, хорошо, плохо). Называние (употребление) слов, указывающих на предмет, его признак (я, он).

Чтение и письмо  

Глобальное чтение: Узнавание (различение) образов графем букв (а, о, у, м, с, х, н, ы). Начальные навыки чтения и письма. Узнавание графического изображения буквы в слоге (слове). Называние букв (а, о, у, м, с, х, н, ы). Составление и чтение слогов и слова с изученными буквами. Написание буквы (слога, слова) с изученными буквами (а, о, у, м, с, х, н, ы).

Математические представления

Конструирование: Конструирование по объемному образцу (мосты, ворота). Конструирование из палочек (различные по цвету, фактуре и величине счетные палочки одинакового раз мера). Постройки из строительного материала (из 4-5 деталей) по образцу и словесной инструкции (с использованием указательных жестов).

Количественные представления: Нахождение одинаковых предметов. Узнавание цифр (1-5). Соотнесение цифры с количеством предметов (1-5). Написание цифр (1-5).

Представления о форме: Рисование геометрической фигуры («треугольник», «квадрат», «прямоугольник», «круг»).

Представление о величине: Сравнение предметов по величине (большой, маленький). Сравнение предметов по длине (длинный короткий). Сравнение предметов по ширине (широкий, узкий). Сравнение предметов по высоте (высокий, низкий). Сравнение предметов по весу (тяжелый, легкий).  

Пространственные представления: Пространственные представления (верх, низ). Определение месторасположения предметов в пространстве (сверху, снизу). Ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина»).  

Временные представления: Различение частей суток (утро, ночь).  

Окружающий природный мир

Растительный мир: Растения (дерево, куст, трава). Частей растений (корень, ствол/ стебель, ветка, лист, цветок). Растения в природе и жизни человека. Деревья (берёза, дуб, клён, ель, осина, сосна, ива, каштан). Строение дерева (ствол, корень, ветки, листья). Плодовые деревьев (вишня, яблоня, груша, слива).

Животный мир: Домашние и дикие животные. Строение животного (голова, туловище, шерсть, лапы, хвост, ноги, копыта, рога, грива, пятачок, вымя, уши). Основные признаки животного. Домашние животные (корова, свинья, лошадь, коза, овца (баран), кот, собака). Питание домашних животных. Домашние животные в жизни человека. Уход за домашними животными. Детеныши домашних животных (теленок, поросенок, жеребенок, козленок, ягненок, котенок, щенок).  

Дикие животные (лиса, заяц, волк, медведь, лось, белка, еж, кабан, тигр).

Объекты природы: Солнце. Значение солнца в жизни человека и в природе. Луна.  Значение луны в жизни человека и в природе. Небесные тела (планета, звезда). Земля из космоса. Глобус– модель Земли.  

Временные представления: Времена года. Части суток (утро, день, вечер, ночь).  

Человек

Представления о себе: Тело, его строение, правила здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и профилактика болезней), поведения, полезные и вредные привычки, возрастные изменения.

Гигиена тела: Горячая и холодная вода, напор струи воды. Вытирание рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Последовательность действий при мытье и вытирании рук: открывание крана, регулирование напора струи и температуры воды, намачивание рук, намыливание рук, смывание мыла с рук, закрывание крана, вытирание рук.  

Обращение с одеждой и обувью: Одежда: пальто (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер, кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки (джинсы, шорты), носки (колготки), их значение. Детали предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав (воротник, манжеты), их значение. Обувь: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли, сандалии, тапки, их значение (спортивная, домашняя, выходная, рабочая; сезонная (зимняя, летняя, демисезонная). Головные уборы (шапка, шляпа, кепка, панама, платок).  

Туалет: Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на унитазе, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой, одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье рук.  

Прием пищи: Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): захват кружки (стакана), поднесение кружки (стакана) ко рту, наклон кружки (стакана), втягивание (вливание) жидкости в рот, опускание кружки (стакана) на стол. Наливание жидкости в кружку.

Семья: Члены семьи (мама, папа, дедушка, бабушка). Определение своей социальной роли в семье. Социальные роли членов семьи. Бытовая и досуговая деятельность членов семьи. Профессиональная деятельность членов семьи.

Домоводство

Обращение с кухонным инвентарем: Правила обращения с посудой. Выбор предметов посуды для сервировки стола. Раскладывает столовые приборы и посуду при сервировке стола. Различает чистую и грязную посуду. Сравнивает бытовые приборы по назначению и знает правила техники безопасности при пользовании.

Приготовление пищи: Соблюдение этапов подготовки к приготовлению блюда. Учимся выбирать продукты для приготовления блюда. Выбор инвентаря для приготовления блюда. Резание продуктов ножом (кольцами). Поддержание чистоты рабочего места в процессе приготовления пищи. Соблюдение последовательности действий при приготовлении бутерброда.

Уход за вещами: Соблюдение последовательности действий при ручной стирке. Ознакомление с составными частями стиральной машины. Сортировка белья перед стиркой. Складывание белья и одежды и вывешивает на «плечики». Чистка одежды и ухаживание за обувью.

Уборка помещения: Выбор спецодежды. Уборка с поверхности стола остатки еды и мусора. Вытирание поверхности мебели. Уборка пола. Ознакомление с основными частями пылесоса. Чистка поверхности ковра.

Уборка территории: Уборка бытового мусора. Сгребание травы и листьев. Подметание школьной территории.

Окружающий социальный мир

Школа: Представление о себе как члене коллектива класса. Игра «Кто я?». Положительные качества человека. Игра «Какой я?». Способы проявления дружеских отношений (чувств). Игра «Ты хороший» (учимся говорить добрые слова, выражать чувства невербальным способом. Рассматривание иллюстрации, фотографии сюжетных картинок. Беседа. Просмотр видеофрагментов. Подбор иллюстративного материала. Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя.

Квартира, дом, двор: Учить видеть опасность в повседневной жизни и уметь ее предупредить; дать представление о последствиях при несоблюдении правил безопасности. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Работа по презентации. Работа по сюжетным картинкам Работа в тетради (рисование). Представление о местах общего пользования в доме: подъезд, лестничная площадка, лифт.

Предметы быта: Упражнения по узнаванию (различению) электробытовых приборов (вентилятор, обогреватель, микроволновая печь). Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Ответы на вопросы учителя. Рассматривание натуральных объектов. Фотографирование. Соотнесение натурального объекта с картинкой. Нахождение и показ на картинках знакомых объектов. Узнавание (различение) электробытовых приборов Дидактическая игра «Угадай по описанию» Работа в тетради (рисование). Рассказ учителя о элементарных правилах этикета. Дидактическая игра «накрываем на стол".

Предметы и материалы, изготовленные человеком: Упражнения на узнавание свойств бумаги, видов бумаги по плотности, по фактуре. Узнавание предметов, изготовленных из бумаги. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказа учителя. Сведения о свойствах, видах бумаги. Дидактическая игра "Назови, что это?" Работа в тетради (рисование). Работа по презентации. Дидактическая игра «Четвертый лишний».

Город: Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя, работа по картинкам Дидактическая игра «Четвертый лишний» Работа по сюжетным картинкам, узнавание элементов городской инфраструктуры, площади, здания, парки). Назначения зданий: кафе, вокзал, аэропорт, железнодорожный вокзал, автовокзал.

Продукты питания: Узнавание (различение) напитков. Работа по презентации. Дидактическая игра «Назови, что это?» Работа по сюжетным картинкам. Работа в тетради (рисование). Напитки (вода, чай, сок, какао, лимонад, компот, квас, кофе). Сравнение упаковок с напитком. Рассказ учителя о видах напитков. Называние напитка по картине. Наблюдение. Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя. Транспорт: Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя. Рассматривание иллюстрации, сюжетных картинок, видеофрагментов. Слушание рассказ учителя. Работа по презентации. Сравнение наземного и воздушного транспорта. Дидактическая игра «Четвертый лишний». Работа по сюжетным картинкам Работа в тетради.

Традиции, обычаи: Работа по презентации "Праздники" Дидактическая игра «Угадай праздник» Работа по сюжетным картинкам Работа в тетради. Знание традиций и атрибутов праздников (Новый Год). Знание школьных традиций. Наблюдение. Слушать, наблюдать, повторять за учителем, отвечать на вопросы учителя, действовать по инструкции учителя.

Музыка и движение

Слушание (различение) тихого и громкого звучания музыки.

Определение начала и конца звучания музыки.

Слушание (различение) быстрой, умеренной, медленной музыки.

Слушание (различение) колыбельной песни и марша.

Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.

Подражание характерным звукам животных во время звучания знакомой песни.

Подпевание отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов.

Подпевание повторяющихся интонаций припева песни.

Топанье под музыку.

Хлопки в ладоши под музыку.

Покачивание с одной ноги на другую.

Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее окончании.

Слушание (различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по звучанию музыкальных инструментов.

Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд.

Изобразительная деятельность

Аппликация: Виды бумаги: цветная бумага, картон, фольга, салфетка и др. Инструменты и приспособления, используемые для изготовления аппликации: ножницы, шило, войлок, трафарет, дырокол и др. Сминание бумаги. Сгибание листа бумаги пополам (вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание всей (части) поверхности клеем. Разрезание бумаги ножницами: выполнение надреза, разрезание листа бумаги. Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.

Декоративное рисование: Составление и рисование узора в квадрате (на осевых линиях-диагоналях). Составление и рисование растительного узора в прямоугольнике и квадрате (шкатулка). Составление узора в полосе (шарф, шапочка). Составление и рисование узора для ткани. Декоративное оформление открытки к Новому году, 8 Марта, 23 февраля.

Рисование с натуры: Выполнение рисунков по опорным точкам в заданной последовательности Раскрашивание рисунков по опорным цифрам и буквам. Рисование предметов, имеющих геометрическую форму (почтовый ящик, шкаф, телевизор, ваза). Рисование дорожных знаков. Рисование осеннего листа клѐна (с использованием шаблона). Классификация и рисование даров сада и огорода. Рисование учебных предметов несложной формы. Рисование грибов (сыроежка, подосиновик). Рисование весенних цветов (ландыш). Рисование с натуры постройки из элементов строительного материала.

Рисование на тему: Рисование на темы «В нашем саду», «Летний лес», «Моя школа (мой дом) в солнечную и дождливую погоду», «Новогодняя ѐлка», «Моя любимая игрушка». Иллюстрирование сказки по выбору. Рисование на выбранные самими детьми темы.

Название мероприятия

Планируемая деятельность ребенка в мероприятии

«1 сентября – День Знаний»

Фотозона. Гимн Родины, Югры. Урок мира «Наш округ – седой богатырь»

Особенности родного края, пословицы, загадки о природе

«Осень, осень к нам пришла»

Поделки из природного материала.

«День здоровья»

Подготовить стен газету «Физкульт - привет» или «Здоровый образ жизни» …

«Новый год»

Подготовка к мероприятию: изготовление ёлочных украшений, новогодних открыток. Участие в новогоднем празднике.

«23 февраля»

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

8 Марта международный женский день

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

«Пасха»

Знакомство с праздником «Пасха».

Весна пришла

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

9 Мая

Прослушать тематические произведения, сделать поделку….

Игры

Игры с игрушками мячом, машинками, кубиками и др.; настольные дидактические игры «Лото», «Домино», игры с сенсорными игрушками. Сюжетно ролевые игры: «Врач», «Продавец», «Шофёр» и др. (по желанию обучающегося)

Задачи

Мероприятия

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка

• индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр и по запросу родителей)
• индивидуальные консультации родителей по темам:

• «Развитие двигательной активности ребенка», «Реализация СИПР в домашних условиях»,
• «Формирование социально – бытовых навыков».

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации

• участие родителей в разработке СИПР;
• посещение родителями уроков/занятий;
• консультирование родителей по вопросам обучения

ребенка в домашних условиях, выбор единых подходов и приемов работы.

Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения

• информирование электронными средствами;
• личные встречи, беседы;
• ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
• просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с
• ребенком дома.

Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях

• привлечение родителей к планированию, разработке и

реализации мероприятий:

• «1 сентября – День Знаний»
• «Мама, папа, Я – спортивная семья»  
• «Новогодний праздник»
•  «Последний учебный день»

№

п/п

Нозологии

Наименование оборудования, технические средства обучения, наглядный материал

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1.

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Интерактивная доска ElitePanaboard;
• Ноутбук HP 625;
• Проектор короткофокусный ViewSonicPJD;
• печатные пособия: наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых произведений, в том числе и в цифровой форме; репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых произведений; детские книги разного типа из круга детского чтения;
• технические средства обучения;
• экранно-звуковые пособия: учебно-практическое оборудование: опорные таблицы по отдельным изучаемым темам
• дидактического материал в виде: предметов различной формы, величины, цвета, счетного материала; таблиц на печатной основе
• демонстрационный материал ― измерительные инструменты и приспособления: размеченные и неразмеченные линейки, мерки
• демонстрационных пособий для изучения геометрических величин,
• видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио- и видео - записи), настольных развивающих игр;
• комплекты предметных, сюжетных картин, серий сюжетных картин
•  схемы пошагового выполнения задания;
• Музыкальные инструменты
• Комната «Монтессори»
• Комната «Практической направленности»
• Психологический кабинет (готовая студия для работы с песком, мягкие модули, диагностический инструментарий: «Комплект Семаго», комплект диагностик «Иматон», диагностика «Векслера», Диван 3-х местный (комплект для комнаты психологической разгрузки)
• Изделия декоративно-прикладного искусства;
• Инструменты, используемые в процессе художественной деятельности
• Комплексы физминуток
• Дистанционные технологии (онлайн-занятия) на площадках электронных ресурсов)*

• Игровые методы и приемы (игра не как развлечение, а как средство обучения);
• Предметно-действенный метод (организация постоянной активной практической деятельности детей с конкретными предметами);
• Детальное расчленение материала на простейшие элементы при сохранении его систематичности и логики построения;
•  Постепенное усложнение самостоятельных действий детей: переход от действий по подражанию к действиям по образцу, по речевой инструкции.
• Частая смена видов деятельности на занятии, привлечение внимания детей к новым пособиям, новым видам деятельности в целях удерживания его на необходимое время;
• Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• Индивидуальная и дифференцированная работа на уроке.
• Эмоциональная положительная оценка учителем малейших достижений ребёнка.