Программа "Дефектологические занятия"
рабочая программа

№

Название раздела

Стр.

1

Пояснительная записка

1

1.1

Психолого – педагогическая характеристика обучающихся

1

1.2

Планируемые результаты освоения коррекционного курса

3

1.3

Создание образовательной среды

13

2

Содержательный раздел

13

2.1

Содержание коррекционного курса

13

2.2

Календарно – тематическое планирование

21

Ф.И обучающегося

Задачи

1-доп «б» класс

А.Б.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.

Личностная задача: сформировать модель поведения школьника (сидеть за партой, готовиться к уроку).

А.А.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.

Личностная задача: сформировать модель поведения школьника (сидеть за партой, готовиться к уроку).

Х.Р.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне предметные результаты усвоения программы.

Личностная задача: сформировать модель поведения школьника (сидеть за партой, готовиться к уроку).

1 «б» класс

Б.Л.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне графомоторные навыки (правильно держать в руке карандаш, ручку).

Личностная задача: сформировать умение самостоятельно принимать пищу, держать правильно ложку

Б.А.

Предметная задача: сформировать умение точно выполнять артикуляционные движения и удерживать артикуляционные позы

Личностная задача: сформировать умение самостоятельно надевать, снимать одежду.

Е.С.

Предметная задача: сформировать умение  выполнять штриховку, обводить контуры фигур.

Личностная задача: сформировать навыки по совершению утреннего и обеденного туалета.

М.А.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне пространственные представления (вверх-вниз, право-лево).

Личностная задача: сформировать умение выполнять правила поведения школьника (сидеть за партой).

О.М.

Предметная задача: сформировать умение выполнять правила поведения школьника (правила поведения в классе)

Личностная задача: сформировать умение самостоятельно  застегивать , расстегивать пуговицы, снимать , надевать варежки, шапку., обувь.

Ч.Р.

Предметная задача: сформировать на минимальном уровне восприятие  речевых звуков, произношения слов.

Личностная задача: сформировать умение приводить в порядок свое рабочее место, следить за сохранностью личных и учебных принадлежностей.

2 класс

А.Н.

Предметная задач: сформировать умение выполнять инструкции учителя (слушать, слышать, отвечать).

Личностная задача: научить пользоваться столовыми приборами (ложка).

А.М.

Предметная задача: сформировать умение выполнять задание не отвлекаясь.

Личностная задача: научить одеваться и раздеваться самостоятельно

Д.А.

Предметная задача: сформировать умение выполнять задание не отвлекаясь.

Личностная задача: научить расстегивать (развязывать) липучки (молнии, пуговицы, кнопки).

К.Я.

Предметная задача: сформировать сформировать умение выполнять

последовательность заданий на уроке

Личностная задача: сформировать умение организовать рабочее место под руководством учителя

М.П.

Предметная задача: научить убирать одежду, обувь на место (спортивную форму, верхнюю одежду).

Личностная задача: научить различать виды одежды и обуви (штаны, рубашка, футболка, куртка, шапка, ботинки).

П.А.

Предметная задача: сформировать умение слушать, слышать и выполнять задание до конца.

Личностная задача: научить убирать одежду, обувь на место (спортивную форму, верхнюю одежду).

Ф.К.

Предметная задача: сформировать умение выполняет движение в заданном направлении (вперед, назад).

Личностная задача: научить соблюдать последовательность действий при мытье и вытирание рук

Х.А.

Предметная задача: сформировать умение выполнять

последовательность заданий на уроке.

Личностная задача: научить различать виды одежды и обуви (штаны, рубашка, футболка, куртка, шапка, ботинки).

3б класс

Б.А.

Предметная задача: сформировать умение выполнять инструкцию учителя с помощью карточек и жестов на протяжении урока.

Личностная задача: сформировать умение выполнять правила поведения школьника ( выполнять задания по словесной инструкции).

Г.Т.

Предметная задача: сформировать навыки письма

Личностная задача: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного.

М.В.

Предметная задача: сформировать графический образ цифры.

Личностная задача: сформировать умение ориентироваться на плоскости тетрадного листа.

Ф.А.

Предметная задача: сформировать умение слушать, слышать и выполнять инструкцию учителя самостоятельно.

Личностная задача: сформировать навыки приема пищи (пользоваться ложкой).

О.С.

Предметная задача: сформировать навыки работать по заданному образцу аккуратно.

Личностная задача: сформировать гигиенические навыки (вытирать нос платком, сморкаться приемлемым образом).

С.А.

Предметная задача: сформировать умение слушать и выполнять  инструкцию учителя.

Личностная задача: сформировать умение выполнять правила поведения школьника (сидеть за партой на протяжении урока).

Название раздела

Личностные

БУД

Развитие зрительного восприятия

-узнавание и различение цвета, формы и величины объекта;

-сравнение и группировка предметов по одному или более признакам;

-фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз (выше и ниже уровня глаз) напротив ребенка (справа, слева от ребенка) ;

- прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом;

- узнавание/различение цвета объектов (красный, синий, желтый, зеленый, черный и др.).

-фиксация взгляда ;

-узнавание/различение цвета, форы;  

-слушать и понимать инструкцию к заданию;

-следовать предложенному плану и активно участвовать в деятельности;

-вступать и поддерживать коммуникацию;

-обращаться за помощью и принимать помощь;

-адекватно реагируют на внешний контроль и оценку.

Развитие слухового восприятия

-соотнесение звука с его источником;

-нахождение объектов, одинаковых по звучанию;

-различение речевых и неречевых звуков;

-прослеживание за близко расположенным  перемещающимся источником звука.

Развитие кинестетического и кинетического восприятия

-выполнять упражнения по заданию и показу педагога, обозначать словами положения различных частей своего тела;

-выразительность движений (имитация походки и повадок животных).

Тактильно-двигательное восприятие

-определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жёсткие, холодные, тёплые, гладкие, шершавые);

-работа с пластилином и соленым тестом (твёрдое и мягкое состояние);

-игры со средней мозаикой.

Развитие восприятия формы, величины и цвета

-фиксация внимания на форме предмета;

-фиксация внимания на цвете предмета;

- фиксация внимания на величине предмета;

-различение объектов по форме (круглый, квадратный);

-различение объектов по величине (большой, маленький);

-различение объектов по цвету (основные цвета радуги).

Развитие восприятия пространства и времени

-фиксация внимания на разных частях тела (левая, правая);

-фиксация внимания на расположении предмета (вверху, внизу, под, над, справа, слева и т.д.);

- знакомство с понятиями «части суток», «дни недели» ;

-работа по формированию сенсорно-перцептивных действий:

-различение частей тела (левая нога, правая рука, колено, локоть, пятка, щека и т. д.);

-выполнение действий по инструкции (повернуться назад,  дойти до двери, повернуть направо, дойти до окна и т.д.) ;

- использование моделей частей суток, дней недели.

Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений

-температурные ощущения от горячих до холодных предметов;

- обозначение словом вкусовых ощущений

(сладкое – горькое, сырое – вареное);

- сравнение трех предметов по весу (тяжелый – средний – легкий).

Развитие моторики и графомоторных навыков.

 -выполнение действий с мелкими предметами (пуговицы, бусины, крупы, прищепки и т.д.);

-выполнение действий со спортивными снарядами (мячом, обручем и т.д.);

-использование по назначению карандаша, ручки, кисточки и т.д.;

-фиксация внимания на ощущениях при выполнении упражнений пальчиковой гимнастики;

-фиксация внимания на мышечных ощущениях при выполнении физических упражнений для всего тела;

-фиксация внимания на мышечных ощущениях при действиях с предметами;

-обводка, штриховка по трафарету. Аппликация. Сгибание бумаги. Разрывание бумаги;

-рисование красками различными способами: кистью, пальцем и т.д;

- рисование по трафаретам.

№

п.п

Нозологии

Формы, методы и приемы

работы с обучающимися

1

Обучающиеся с умеренной умственной отсталостью, ТМНР

• Метод наглядности (большие размеры предметов, насыщенность и контрастность цветов, используются красный, желтый, зеленый, оранжевый цвета);
• Метод стимулирования двигательной активности (создание ситуации успеха)
• Метод практических упражнений (многократное повторение изучаемых движений (больше, чем нормально видящим)
• -Большая повторяемость материала, применение его в новых ситуациях;
• -Практические методы и приемы обучения:
• -целенаправленные действия с дидактическими игрушками;
• -многократное повторение практических и умственных действий;
• Наглядные методы:  

-обследование предметов (зрительное, тактильно-кинестетическое, слуховое, комбинированное);

           - наблюдения за предметами и явлениями окружающего;

          - рассматривание предметных и сюжетных картин.                

№

п/п

Раздел

Формы организации коррекционного курса

Коррекционно – развивающая работа

1

Диагностика на начало года

Индивидуальная

2

Развитие зрительного восприятия.

Групповая

- нахождение признаков отличия и сходства в предметах;

- дифференцированное зрительное восприятие 2-х предметов. Определение изменений в предъявленном ряду;

- нахождение лишнего предмета, затем картинки;

- упражнения для профилактики и коррекции зрения;

 - игры с воздушными шарами «Не дай шарику упасть!» . Игры с воздушными шариками;

- «Что изменилось?» перед детьми раскладываются 5-7 различных предметов, один ребенок отворачивается, предметы меняются местами ребенок определяет разницу;

- «Найди отличия»  обучающемся предлагают рассмотреть парные картинки с признаками различия (3-5 различий), они должны найти эти различия;

- «Найди половинку» перед детьми выкладываются изображения предметов, разрезанные пополам. Обучающемся должны найти и соединить половинки;

- «Сложи узор»  обучающемся выкладывают по образцу узор, предложенный педагогом (используя различные геометрические фигуры, счетные палочки, кубики, мозайку, конструктор и т.д.) ;

- «Незаконченные изображения» обучающемся предлагается внимательно посмотреть на картинки и найти то, что художник забыл нарисовать;

- «Наложенные изображения» обучающемся показывают 3-5 контурных изображений, наложенных друг на друга. Необходимо найти и назвать все изображения;

- «Точечные изображения»  обучающемся предъявляют изображения предметов, выполненные в виде точек. Он должен их узнать и назвать;

-«Найди тень» ребенку предлагается рисунок предмета и карточки теней. Необходимо найти подходящую тень предмета.

3

Развитие слухового восприятия

групповая

 - различение звуков окружающей среды (стук, звон, гудение, жужжание), звуков музыкальных инструментов, звучащих игрушек. Различение речевых и неречевых звуков. Подражание речевым и неречевым звукам;

- «Откуда звук?» обучающиеся закрывают глаза, педагог звонит в колокольчик в разных частях комнаты, ребенок показывает, откуда слышен звук;

- «Угадай инструмент» детям предлагаются прослушать  разные  музыкальные инструменты для прослушивания (бубен, дудочка, маракас, труба, трещетки, барабан и т.п.), предлагается послушать звук инструмента, ребенок отгадывает;

- «Повтори» педагог производит серию неречевых звуков, например: один щелчок языком, два хлопка в ладоши, три притопа ногой. Ребенок должен запомнить и повторить;

- «Танцуй - замри»  педагог включает различную танцевальную музыку, дети должны двигаться под музыку или танцевать, как только музыка замолкает, дети должны сесть на стульчики и не двигаться.

4

Развитие кинестетического и кинетического восприятия.

групповая

- формирование ощущений от различных поз и движений тела, верхних и нижних конечностей, головы.  Выполнение упражнений по заданию и показу педагога, обозначение словами положения различных частей своего тела;

 - выразительность движений (имитация походки и повадок животных, игра на различных музыкальных инструментах);

- имитационные упражнения: бабочка летает, обезьянка прыгает, кенгуру скачет, мячик подпрыгивает, пружинка распрямляется, маятник раскачивается, рыбка плавает, собака идет по следу, ветер дует и т. д.;

- игры на восприятие предметов в движении;

- игры в воображаемые снежки, камушки (бросаем в море, играем на берегу и др.);

- передача по кругу воображаемого предмета (мяч, кирпич, флажок и др.), рисование орнамента рукой в воздухе и др.;

- Игры на восприятие команды в движении:

- «Стоп-сигнал» - остановка по одному сигналу, а по другому сигналу изменение направления движения ;

- «Сделай как я и замри» ребенку показывают позы другим ребенком или взрослым, он должен принять такую же позу;

 - «Выразительные  движения» - поднять тяжелый чемодан: корпус наклонен вперед, колени чуть согнуты, прямые руки опущены вниз;

 -Показать движениями, что на улице жарко или холодно;

-  «Зоопарк»  каждый ребенок изображает какого-либо животного;

- «Море волнуется» учитель произносит фразу;

 -«Что в мешочке?» ребенку предлагают небольшие мешочки, наполненные горохом, фасолью, бобами или крупами: манкой, рисом, гречкой и др.

Тактильно-двигательное восприятие

групповая

- определение на ощупь предметов с разными свойствами (мягкие, жесткие, холодные, теплые, гладкие, шершавые);

- определение на ощупь формы предмета. Работа с пластилином и глиной (твердое и мягкое состояние);

- игры со средней мозаикой.

Развитие восприятия формы, величины и цвета

групповая

-Формирование набора эталонов геометрических фигур;

- Сравнение 2-3 предметов по величине (размер, высота, длина, толщина), обозначение словом;

-Группировка предметов по одному-двум признакам (по форме и величине, по форме и цвету) ;

Составление рядов из 3-4 предметов по заданному признаку;

 -Различие основных цветов. Конструирование предметов из геометрических фигур (2-4 детали): дом, машина и т.д. -Различение основных частей хорошо знакомых предметов ;

-Составление целого из частей на разрезном наглядном материале (3-4 детали) ;

-Упражнения на восприятие формы предметов:

-«Найди предмет указанной формы» (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) ;

 -«Какая фигура лишняя?» ребенку предлагают наборы из 4 геометрических фигур (например 3 круга и 1 треугольник) ;

-Упражнения на восприятие величины предметов:

-«Выложи в ряд» детям предлагают наборы предметов, различных по размеру (палочки, кубики, мячики, машинки и т.д.) 7-10 штук;

-«Строимся по росту» Дети по очереди строят друг друга;

 -«Матрешки» дети собирают матрешек из 3-4 частей ;

-Упражнения на восприятие цвета предметов:

-«Какого цвета предмет?» На столе выкладываются разноцветные предметы (8-10 штук) и ребенку дают карточки с образцами цветов;

-«Сложи радугу» Приготовить цветные дуги, полоски радуги разрезаны пополам. Половинку радуги складывает учитель, вторую половинку ребенок самостоятельно;

- «Раскраски» Дети могут раскрашивать изображения по инструкции педагога или самостоятельно.

Восприятие пространства и времени

групповая

-Ориентировка в помещении, понятия «ближе – дальше»;

-движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения ;

-Ориентировка в поле листа (выделение всех углов) ;

-Расположение плоскостных и объемных предметов в вертикальном и горизонтальном поле листа ;

-Выражение пространственных отношений между конкретными объектами посредством простых предлогов («в», «на», «под» и др.) ;

 -Пространственная ориентировка на поверхности парты.

-Времена года. Порядок месяцев в году.

-«Времена года» ;

 -Измерение времени (сутки, неделя, месяц) ;

-Часы части составляющие часы (циферблат, стрелки) ;  

-Определение времени по часам;

-«Снежинки прилетели» Дети украшают комнату снежинками, следуя инструкциям педагога (приклей снежинку слева от доски, справа от двери, вверху доски, внизу окна, рядом со шкафом и т.д.) ;

-«Рыбки» Детям раздаются изображения аквариума и контуры рыбок. Необходимо вверху аквариума разместить рыбок, которые плывут направо, а внизу – рыбок, которые плывут налево;

- «Части суток» дети собирают модель частей суток, разрезанную на 4 части (в форме круга).

 -«Дни недели» дети собирают модель дней недели, разрезанную на 7 частей.

- упражнения на умение ориентироваться на плоскости листа бумаги и в направлениях пространства относительно собственного тела;

- упражнения на ориентировку в помещении, понятия «ближе – дальше»;

- упражнение на движение в заданном направлении, обозначение словом направления движения;

- упражнения на формирование

 временных представлений (времени суток;

дней недели);

- обучающие презентации.

Развитие осязания, обоняния, вкусовых качеств, барических ощущений

групповая

-Температурные ощущения от теплых, горячих, холодных предметов;  

- Вкусовые качества (сладкое – горькое, сырое – вареное), обозначение словом вкусовых ощущений.

-Восприятие чувства тяжести от разных предметов (вата, гвозди, брусок);

-Словесное обозначение барических ощущений.

 -Сравнение трех предметов по весу (тяжелый – средний – легкий) ;

- логические игры «Определи предмет по запаху», «Съедобное-несъедобное».

5

Диагностика на конец года

индивидуальная

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

I четверть (16 занятий)

1

Диагностика на начало года

4

Зрительное восприятие.

Формирование умения фиксировать взгляд на лице человека. 

1

Лепка из кинетического песка

2

Лепка из кинетического песка

2

Шероховатые цифры

Тепловые таблички

1

Шероховатые таблички

Вкусовые баночки

1

Игра-пазл "Космос"

1

Сортировка

1

Розовая башня

1

Болты для навинчивания

1

Геометрические тела

1

II четверть (16 занятие)

Восприятие предметов по плотности материалов: мягкий – твердый, через тактильное взаимодействие с предметами – резиновым мячиком, деревянным кубиком.

1

Нанизывание шариков на штырьки

1

Выкладывание бусин

1

Большая пуговица со шнурком

2

Блок Сегена с вкладышами разной формы

1

Упражнения с отвёрткой плюс и минус

1

Плетение

1

Весовые таблички

1

Цветные цилиндры

1

Вырезание

2

Шумовые коробочки

1

«Разведчик»

1

«Клад»

1

«Нелепицу» или «Что не так»

1

III четверть (22 занятия)

Зрительное восприятие. Что перепутал художник?

1

Зрительное восприятие. Что перепутал художник?

1

Основные цвета спектра

1

Основные цвета спектра

1

Различие цветов и оттенков

2

Различие цветов и оттенков

1

Подбор оттенков к основным цветам

1

Подбор оттенков к основным цветам

2

Отличия

2

Игры с кинетическим песком

2

Игры с кинетическим песком

2

«Длинее», «Короче»

2

«Большой», «Маленький»

2

«Выше», «Ниже»

2

IV четверть (14 занятий)

Холодный – горячий

1

Вкусовые ощущения (кислый).

1

Вкусовые ощущения (сладкий).

1

Вкусовые ощущения (горький).

1

Вкусовые ощущения (соленый).

1

Восприятие поверхности на ощупь (шершавая).

1

Восприятие поверхности на ощупь (колючая,).

1

Восприятие поверхности на ощупь (пушистая).

1

Сравнение двух предметов по ширине и толщине.

1

Обводка по трафарету

1

Итоговая диагностика

4

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

I четверть ( 16 занятий)

1

Диагностика на начало года

4

1 группа

2 группа

«Назови цвет предмета»

1

 «Разведчик»

1

 «Клад»

1

 «Нелепицу» или «Что не так»

1

 «Учет»

1

Реакция на запахи

1

Узнавание (различение) объектов по запаху (лимон, банан, хвоя, кофе и др.)

1

Игры с кинетическим песком

1

Игры с кинетическим песком

1

Основные вкусы продуктов. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

II четверть ( 16 занятий)

 «Сказочник»

1

«Цветная стройка»

2

«Угадай что внутри»

1

 «Изучаем цвета»

1

 «Что изменилось»

2

 «Экскурсия»

1

 «Архитектор и строитель»

1

 «Кинорежиссер»

1

 «Мой мир»

1

 «Город профессий»

1

 «Буквенная улица»

1

 «Волшебная экскурсия»

1

III четверть ( 22 занятия)

Бытовые шумы

1

Звуки природы

2

Музыкальные звуки

1

«Волшебный поднос»

1

Отгадай чей голос?

2

Отгадай чей голос?

1

«Большой»

«Маленький»

2

«Выше»

«Ниже»

1

«Длинее»

1

«Короче»

1

Холодный – горячий

1

Вкусовые ощущения (кислый).

2

Вкусовые ощущения (сладкий).

2

Вкусовые ощущения (горький).

2

Вкусовые ощущения (соленый).

2

IV четверть ( 14 занятий)

«Цвета радуги»

«Назови цвет»

2

Восприятие чувства тяжести от разных предметов: тяжело - легко

1

Выделение разных свойств и качеств (крупные и мелкие предметы)

1

Выделение разных свойств и качеств (мягкие предметы)

1

Выделение разных свойств и качеств (жесткие предметы)

1

Сравнение предетов по высоте.

1

Сравнение  предетов по длине.

1

Холодный.

1

Теплый.

1

Горячий.  

1

Итоговая диагностика

4

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

I четверть ( 16 занятий)

1

Диагностика на начало года

4

1 группа

2 группа

Временные представления. Различение частей суток («утро», «день», «вечер», «ночь»). Соотнесение действия с временным промежутком («сейчас», «вчера», «сегодня», «завтра»).

2

Разведчик

1

Клад

1

«Нелепица» или «Что не так»

2

Учет

1

Сказочник

1

Достроим домики

2

Чудесный мешочек

2

II четверть ( 16 занятий)

Игра с мячом

1

Игра с мячом

1

Игры с кинетическим песком

2

Игры с кинетическим песком

2

Пересыпание крупы (ложкой, половником, рукой)

1

Сортировка

1

Игры с прищепками

1

Игры с прищепками

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Пальчиковые игры с грецкими орехами

1

Пальчиковые игры с грецкими орехами

1

III четверть (22 занятия)

Основные вкусы продуктов. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Основные вкусы продуктов. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Основные вкусы продуктов. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Основные вкусы продуктов. Реакция на продукты, различные по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1

Игры с прищепками

1

Игры с прищепками

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Дорисуй

2

Найди отличия

2

Моделирование пространственного расположения мебели в комнате. Дидактическая игра «Обставь комнату».

1

Понятия «завтра».

Понятия «сегодня».

1

Ориентировка на собственном теле.

1

IV четверть (14 занятий)

Ориентировка в линейном ряду крайний предмет, первый, на последнем месте.

1

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ)

1

Ориентировка на листе бумаги (правая,  левая сторона)

1

Осязательные ощущения. Твёрдость.

1

Осязательные ощущения. Сыпучесть.

1

Осязательные ощущения.  Вязкость.

1

Осязательные ощущения. Растворимость.

1

Развитие осязания (теплее - холоднее)

1

Сутки. Части суток.

1

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели.

1

Итоговая диагностика

4

№ п/п

Тема

Количество занятий

Дата

I четверть ( 16 занятий)

1

Диагностика на начало года

4

1 группа

2 группа

Фиксация взгляда на лице человека.

1

Фиксация взгляда на неподвижном предмете, расположенном на уровне глаз, выше и ниже уровня глаз.

1

Нанизывание шариков

1

«Нелепица» или «Что не так»

1

Основные фигуры

3

Сказочник

1

Основные цвета спектра

2

Зрительное восприятие. Что перепутал художник?

2

II четверть ( 16 занятий)

Игра с мячом

1

Игра с мячом

1

Развитие представлений об эталонах формы (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)

1

Пересыпание крупы (ложкой, половником, рукой)

2

Сортировка

1

Сортировка

1

Игры с прищепками

1

Игры с прищепками

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Сверху – снизу

1

Справа – слева

1

Различение материалов (дерево, металл,  крупа, вода)

1

« Отгадай чей голос?» Слуховое восприятие.

3

III четверть (22 занятия)

Игры с кинетическим песком

1

Игры с кинетическим песком

1

Игры с кинетическим песком

2

Игры с кинетическим песком

2

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по вкусовым качествам (горький, сладкий, кислый, соленый)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Различие продуктов по консистенции (жидкий, твердый, вязкий, сыпучий)

1

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1

Узнавание (различение) продуктов по вкусу (шоколад, груша и др.).

1

Игры с прищепками

1

Игры с прищепками

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

Узнавание материалов по внешнему виду, на ощупь

1

IV четверть (14 занятий)

Ориентировка в линейном ряду крайний предмет, первый, на последнем месте.

1

Ориентировка на листе бумаги (центр, верх, низ)

1

Ориентировка на листе бумаги (правая,  левая сторона)

1

Осязательные ощущения. Твёрдость.

1

Осязательные ощущения. Сыпучесть.

1

Осязательные ощущения.  Вязкость.

1

Осязательные ощущения. Растворимость.

1

Развитие осязания (теплее - холоднее)

1

Сутки. Части суток.

1

Неделя. Семь суток. Порядок дней недели.

1

Итоговая диагностика

4