2. Урок 6 класс. Путешествие в водяное царство «Гидросфера»
план-конспект урока (6 класс)

Деятельность учителя

Предпо

лагаемое

время

Деятельность учащихся

УУД

Результаты этапа

1.Этап постановки цели и задачи урока «Самоопределение в деятельности».

Задача этапа: мотивация  учебной деятельности,  целеполагания

Читает эпиграф урока.

«Вода!.. У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью, которую не объяснишь нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высокие родники нашего сердца. Ты самое большое богатство на свете, но и самое не прихотливое, ты самая чистая в чреве Земли»          

                    Антуан-де Сент-Экзюпери

Ставит проблему. Мотивирует учащихся на постановку, целей, задач урока.

Как вы думаете, о чем мы будем говорить на нашем уроке?

Определение темы урока.

Сегодня у нас необычный урок. Мы совершим путешествие в водяное царство «Гидросфера». На гербе, которого можно написать девиз «Никому не уступлю». Смысл, которого – великая роль воды в жизни Земли.

Что же такое вода? Что мы знаем о воде?

3 мин

Учащиеся читают эпиграф урока. Вступают в диалог с учителем, ставят учебную задачу.

Отвечают. О воде и ее состояниях, о свойствах и т.д.

Пред. от-т: Что такое гидросфера, о роли воды для планеты, для людей и т.д.

Познавательные-

Ставят цели и задачи урока.

Отвечают на вопросы учителя

Коммуникативные 

Взаимодействуют с учителем во время беседы, планируют учебное сотрудничество с учителем и с одноклассниками

Регулятивные

Ставят перед собой цель урока.

Контролируют правильность ответов одноклассников, исправляют, дополняют отвечающих.

-Выдвигают гипотезу о конечном результате урока

Мотивация – желание узнать

Наличие конкретной цели и планирование способов ее достижения

2.Этап планирования учебно-познавательной деятельности. Задача: освоение содержания учебной темы

1.Актуализация знаний. Организует работу по воспроизведению в памяти системы опорных знаний и умений для осознанного восприятия новых знаний

Значение воды

Беседа (Почему именно на Земле существует жизнь? Где вы летом любите проводить свое свободное время?

- Источник жизни

- Место отдыха (ловят рыбу, плавают)

- Использование в быту (стирка, варим еду)

- Источник энергии (ГЭС)

- В промышленности, в сельском хозяйстве)

Много ли воды на Земле?

Воды на Земле очень много. Оказывается, что ¾ нашей планеты покрывает вода. И только одну четверть занимает суша. Где мы изучали воду?  Что она образует на земле?  Какую оболочку?

Вода образует водную оболочку земли – Гидросферу. Гидросфера включает три части: Мировой океан, воды суши и воду в атмосфере. На Мировой океан приходится 96%, воды суши 2%

Вопросы к детям

- Какие океаны они знают?

- Какой океан самый большой, какой самый маленький?

- Что такое ледники? Где их больше всего, и как их можно найти на карте?

- Что можно отнести к водам суши?

- Чем вода в океанах отличается от воды, находящейся в реках и озерах?

- В каком состоянии встречается вода в атмосфере и почему?

5 мин

8 мин

Вспоминают ранее полученные знания, из личного опыта выявляют значение воды.

Походу рассуждения рисуют схему

Дети работают с глобусом, картой. Рассматривают слайд

Дети работают с текстом учебника, рис 69, рисуют схему, отвечают на вопросы

Ученики работают с картой, самостоятельно ищут объекты и выходят к доске их показывать.

Коммуникативные 

Умение слушать собеседника,

Работа в паре. Сотрудничество.

Умение отстоять свою точку зрения.

Регулятивные 

Анализ своих ранее полученных знаний

Развитие интуиции на основе ранее полученных знаний

Регулятивные

Учится работать с текстом, картой, выбирать главное;

Анализирует свои ранее полученные знания.

Познавательные

Отвечает на вопросы учителя; Систематизирует полученные знания;

Коммуникативные

Слушает и понимает речь других,

Договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками в том числе в ситуации столкновения интересов.

Сотрудничество, взаимопонимание.

Представление у учителя о опорных знаниях учащихся

Узнают части гидросферы

Определяют на карте расположение океанов

Достижение поставленной цели: ребята узнают, что такое ледник, части гидросферы, о трех состояниях воды

2.Изучение нового материала с  первичным закреплением  знаний.

Почему вода не иссекаема?

Стихотворение на экране

Хоть в это поверить не очень легко.

Но Волги вода есть в реке Лимпопо

И, путешествуя облаком пара.

Воды из Волги текут в Ниагару.

Волги вода и в Байкале, и в Ниле

И в Танганьике, и в нашей квартире.

Значит должны понимать это все мы.

Реки – это часть водной единой системы.

Но, чтоб не быть с географией в споре

Волга впадает в Каспийское море.

                                               И.Якимов.

Вопрос

- Какое явление здесь описано?  Рассмотреть рис 71 в учебнике. Каким же образом путешествует капелька воды?

7 мин

От-т: круговорот воды в природе

От-т: непрерывный круговорот воды

Записывают в тетрадь определение.

Познавательные 

По ходу чтения  параграфа учащиеся отмечают свои (+) и (-), а также незнакомые ранее, новые слова, понятиями, определениями.

Коммуникативные 

Умение слушать друг друга, корректно делать замечания и исправления неправильных ответов

Отвечают на вопросы учителя

Умение признать свои ошибки

Регулятивные 

Умение работать с текстом, выбор главного

 Представление о круговороте воды

3.Этап интеллектуально-преобразовательной деятельности. Задача этапа: закрепление полученных знаний

Закрепляют полученные знания

Возвращаемся к нашим гипотезам, проблемам, задачам.

Вода прекрасный растворитель

Посмотрите на схему, благодаря какому своему свойству так широко используется вода в промышленности, в сельском хозяйстве?

Предложить детям посмотреть как растворяются разные вещества в воде

- Какие вещества и как растворяются в воде?

Обратите внимание на то, что происходит с растительным маслом в воде.

- Почему так опасен разлив нефти на поверхности морей и океанов? Показать слайд.

10 мин

В разных стаканчиках с водой дети растворяют сахар, соль, стиральный порошок, растительное масло, крахмал и т.д.

Ученики отвечают на вопросы на закрепление.

Познавательные 

Ученики систематизируют полученные знания

Коммуникативные

Умение слушать друг друга, корректно делать замечания и исправления неправильных ответов, работать в группе, проводить опыты

Регулятивные 

Умение работать с текстом, выбор главного 

Развитие навыков работы с картой

Подтверждение гипотез

Закрепление полученных знаний

Умение контролировать свои действия – как после их завершения, так и по ходу.

4.Этап рефлексивной деятельности. Задача этапа: умение анализировать и оценивать успешность своей деятельности

Совместное подведение итогов практической деятельности, выставляет оценки ученикам за работу на уроке.

Ребята, дайте сейчас оценку вашей работе. Кого из одноклассников вы можете выделить как активно работающего

Выставляет оценки.

5 мин

Самоанализ, самооценка, взаимное оценивание.

Ученики высказывают свое мнение.

Регулятивные 

Отвечают на вопрос: «Чему я научился на уроке? Насколько данный урок полезен для меня?»

Взаимооценка. Самооценка, самоанализ  своей деятельности

5.Этап домашнего задания. Задача этапа: выполнение домашнего задания

Дает домашнее задание с пояснениями.

2 мин

Домашнее задание: § 29, придумать вопросы на закрепление; придумать кроссворд по теме «Гидросфера» (10 слов).

Все ученики записали д/задание в дневник.