Программа по выявлению и развитию способностей обучающихся.
рабочая программа (7 класс)

Пояснительная записка.

Программа рассчитана на обучающихся 12-15 лет.

Программа реализуется в течение 3х лет.

     Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г. № 1897,  на основе Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273ФЗ « Об образовании в Российской Федерации». Программа по выявлению и развитию способностей обучающихся опирается на основную стратегию нашего образования по ФГОС – формирование всесторонне развитой личности  и обеспечение эффективного диалога культур и цивилизаций. Роль иностранного языка в наши дни неоспорима. Иностранный язык является обязательным компонентом обучения в школе. В то же время повышается актуальность таких процессов, как: воспитание, развитие и социализация личности. Наши дети живут, общаются и развиваются в век новых открытий и динамичного прогресса. И кто, как не мы, преподаватели, должны помочь им обнаружить в себе индивидуальные способности и максимально развить эти  уникальные качества и навыки.

Нельзя не отметить тот факт, что одним из основных направлений общего образования в соответствии с национальной образовательной инициативой « Наша новая школа» является развитие системы поддержки талантливых детей.  В каждом классе есть учащиеся, обладающие особыми способностями к изучению иностранных языков. С этими детьми стоит проводить целенаправленную работу, чтобы развить их способности, как можно более полно. Формы и методы работы с одаренными детьми, как правило, сочетаются учителем с формами и методами работы со всеми учащимися класса и в то же время они должны иметь некоторую особенность.

     Цель программы: выявление и развитие интеллектуальных способностей обучающихся через предмет « Английский язык», реализация творческой, самостоятельной и познавательной активности обучающихся.

     Задачи:

• Формирование самостоятельности и сотрудничества.;
• Выявление и поддержка мотивированных обучающихся;
• Создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;
• Совершенствование системы подготовки учителя, обучение через методическую учебу и самообразование;
• Повышение ученического рейтинга и самооценки среди сверстников;
• Создание портфолио обучающихся;
• Участие в олимпиадах и конкурсах по предмету;
• Внедрение в учебно-воспитательный процесс всех видов и форм творческой самореализации,  нестандартности художественного мышления учащихся.

     Этапы реализации программы:

1. 2021-2022 учебный год – проектировочный.

Цель:

Подготовить условия для формирования системы работы с обучающимися, развитию творческих способностей по английскому языку.

Задачи:

• Изучение нормативной базы, подзаконных актов;
• Выявление обучающихся, способных к творческому развитию:
• Разработка программы;
• Анализ материально технической базы и педагогических условий реализации программы.

2. 2022-2023 учебный год – экспериментальный.

Цель: апробация системы работы с учащимися, способными к творческой, исследовательской, проектной деятельности.

Задачи: 

• Диагностика склонностей учащихся;
• Разработка методических рекомендаций по работе с обучающимися, материалов для проведения викторин, конкурсов, праздников;
• Адаптация учебных программ.

3. 2023-2024 учебный год – переход  в режим функционирования.

Цель:

Переход системы работы с обучающимися по развитию творческих способностей по предмету « Английский язык» в режим функционирования.

Задачи:

• Анализ итогов реализации программы;
• Достижение преемственности в воспитании и развитии детей на всех этапах обучения в школе;
• Коррекция затруднений педагога в реализации программы;
• Обобщение результатов работы по программе;
• Повышение квалификации педагога.

Ожидаемые результаты:

• Формирование системы работы по реализации творческих способностей обучающихся;
• Формирование банка технологий и программ для ранней диагностики способных и одаренных детей;
• Выработка стратегий и тактики функционального, педагогического. Социально-психологического и научно-методического обеспечения для изучения способных и одаренных детей.
• Увеличение количества обучающихся, принявших участие в предметных олимпиадах, конкурсах. фестивалях:
• Повышение показателей успешности детей на олимпиадах. Конкурсах и соревнованиях.
• Творческая самореализация выпускника школы.

.

Учитель, работающий с одаренными детьми должен обладать следующими качествами:

• верит в собственную компетентность и способен решать возникающие проблемы;
• считает окружающих способными решать свои проблемы, верит в их дружелюбие; признает, уважает и оберегает чувство собственного достоинства своих учеников;
• стремится к самосовершенствованию, охотно работает над пополнением собственных знаний. Готов учиться у других. Заниматься самообразованием и саморазвитием.

Функции учителя:

1. Осуществление программы в системе внеклассной работы.
2. Использование новых педагогических технологий.
3. Организация исследовательской  деятельности учащихся.
4. Диагностика.
5. Обобщение результатов работы.

Основные мероприятия по реализации программы:

I Диагностика:

1.изучение диагностических методик, основанных на валидности, доступности, информативной емкости.

2. Создание банка тестов для определения интеллектуальных способностей обучающихся;

3. Изучение круга интересов умственной деятельности обучающихся путем анкетирования;

4. Изучение личностных потребностей одаренных обучающихся путем собеседования;

5. Изучение развивающих программ и методик.

II Развитие творческих и познавательных способностей:

1. Доступность и широкое привлечение обучающихся к участию в школьных олимпиадах и конкурсах;
2. Составление или подбор дифференцированных заданий развивающего характера.
3. Использование в практике с одаренными детьми следующих приемов:

-  выполнение творческих  тематических заданий;

-  выступление в лекторских группах,

-  повышение степени сложности заданий,

-  интеграция учебных и исследовательских заданий.

III Стимулирование – поощрение дальнейшей творческой деятельности:

1. Своевременно поощрять обучающихся за их успехи и достижения.
2. Отмечать заслуги родителей в воспитании одаренных детей на родительских собраниях, на итоговых школьных конференциях.

Формы работы с одаренными учащимися:

• Организация и осуществление комплексного мониторинга по выявлению талантливых и одаренных детей.
• Работа с портфолио учащихся с целью выявления их способностей и приоритетов в учебе, отражения их успехов.
• Расширение олимпиадного движения школьников:

-  подготовка учащихся к предметным олимпиадам муниципального, областного уровня;

-  организация участия школьников в олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх регионального и федерального уровня.

• Создание презентаций на английском языке; участие в районном конкурсе презентаций.
• Участие в районном конкурсе чтецов на иностранном языке.
• Участие в районном музыкальном конкурсе на иностранных языках « Школьное Евровидение»
• Участие во внеурочной и кружковой деятельности по предмету.
• Участие во внеклассных и общешкольных мероприятиях.
• Создание проектов на уроках английского языка.
• Вовлечение учащихся в программы исследовательского направления.
• Дистанционное обучение талантливых и одаренных детей по различным образовательным программам.
• Создание группы тьюторского сопровождения талантливых детей.

Особое место в работе по выявлению и развитию способностей обучающихся отводится методу проектов. Будучи по природе своей исследователями, дети охотно участвуют в самой разной исследовательской работе. Метод проектов позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся, расширять их знания по предмету. Современный проект учащихся  развивает креативность и формирует личностные качества. В процессе работы над проектом учащийся проживает конкретные ситуации, постигает реальные процессы.

Нельзя не отметить и целесообразность использования  во всех сферах образовательного процесса информационно-коммуникационных технологий. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером. Формируется более высокий уровень самообразовательных навыков. Умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможности новых компьютерных технологий. Так, например, подготовка домашнего задания в виде выполнения презентации развивает у учащегося логическое мышление, формирует общеучебные умения и навыки.

Подтверждает свою эффективность и использование так называемого проблемного  метода обучения, который ненавязчиво мотивирует учащихся работать на занятиях активно и творчески, т. е. создает условия, побуждающие учащихся самостоятельно искать, анализировать, сопоставлять и обобщать необходимую информацию на иностранном языке. А с помощью технологии критического мышления ребята учатся не просто запоминать информацию, а анализировать прочитанное, выбирая полезное и нужное для себя. Наиболее эффективны, на мой взгляд, следующие приемы критического мышления: технология Фишбоун и ментальные или интеллектуальные карты, которые учат ребят работать в группе, анализировать текст, выделять основные события и искать их причины, обобщать и  делать выводы.

Диагностический инструментарий:

1. Тесты Торренса.
2. Методика Н. П. Капустиной « Определение уровня воспитанности обучающихся».
3. Тест исследования интеллекта Р. Амтхауэра.
4. Н. А. Бельская « Особенности эмоционально-мотивационной сферы личности высококреативного подростка».
5. И. И. Седых « Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных учащихся».
6.  Проведенные мониторинги позволили выявить следующие интеллектуальные и творческие способности6

 Литература:

1. Выготский Л. С. « Воображение и творчество в детском возрасте» педагогический очерк. Книга для учителя. М. просвещение. 1991.
2. Г. Ильбух Ю. З. « Внимание: одаренные дети». М. Знание. 1991.
3. Н. Лейтес « Легко ли быть одаренным?» Ж. « Семья и школа». № 6. 1990.
4. Н. А. Бельская « Особенности эмоционально-мотивационной сферы личности высококреативного подростка». Одаренный ребенок. 2011. № 2
5. И. И. Седых « Исследовательская деятельность учащихся как одно из условий развития личности одаренных учащихся». Одаренный ребенок. 2011 № 4.
6. Л. Ю. Ляшко, Т. В. Ляшко, Е.О. Федоровская « Развитие системы поддержки талантливых детей». Одаренный ребенок. – 2011. -№1