Из опыта работы
материал

Исследовательская деятельность в условиях коррекционной школы

(Из опыта работы)

     В настоящее время широко обсуждается вопрос о создании условий для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Выпускник современной школы должен обладать практико-ориентированными знаниями, необходимыми для успешной интеграции в социум и адаптации в нём. Целью реализации современных технологий является не накопление учеником знаний, умений и навыков, как это было раньше при традиционных технологиях, а формирование личностных, метапредметных и УУД, предметных результатов обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская деятельность. Задачей исследовательской работы является дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и способностей. Цель данной статьи представить опыт работы исследовательской деятельности в условиях коррекционной школы.

     Участие в исследовательской работе дает учащемуся с нарушением интеллекта возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к социуму, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в экспериментах и исследованиях. Ребенок, исследуя какую-либо проблему, движется по траектории приобретения новых знаний, приемов и методов деятельности, УУД, так как именно они помогают ему провести данное исследование. Педагог становится организатором учебного процесса и выполняет роль помощника, консультанта или эксперта. Итогом исследовательской деятельности в условиях коррекционной школы следует считать не столько предметные результаты, сколько личностное развитие ребенка, рост его компетенции в выбранной для исследования сфере, формирование умения сотрудничать в коллективе и самостоятельно работать, уяснение сущности исследовательской работы. В результате организации исследовательской деятельности дети приобретают, наряду с исследовательскими, мыслительные умения, придумывать новое, вести диалог и решать проблемы в коллективе. Методы исследования создают необходимые условия для обучения абсолютно всех детей с учетом их индивидуальных возможностей, способностей и особенностей. Задача учителя -  спланировать для любого ребенка его собственную модель исследования. Ребенок может работать самостоятельно и индивидуально в своем режиме времени, темпе. Он учится работать по своей теме с другим одноклассниками, учитывать особенности другого человека, распределять обязанности, время. Ребенок формулирует свою точку зрения и пытается ее защитить, отстоять. Исследовательская деятельность учитывает и факт социализации детей в процессе обучения и после окончания школы. Именно поэтому в ее составе есть приемы и методы формирования коммуникативных навыков и умений работы в коллективе, команде. Реализация исследования невозможна и без использования ресурса интернета: обучающиеся работают в компьютерных программах Word, Power Point, педагог помогает организовывать поиск нужной информации, необходимой для решения поставленной задачи (из множества источников работать с отобранной информацией, выделять главное, систематизировать и обобщать её с помощью современных средств).

     Мною составлена таблица «Результаты участия учащихся в мероприятиях», в которой отражено участие детей в исследовательской деятельности. Фрагмент таблицы:

     Использование исследовательской деятельности в коррекционной школе направлено на развитие всех форм мышления, которое способствует формированию познавательной активности школьников, становлению развитой личности и обеспечивает постоянное развитие ребенка и после окончания школы.