Всероссийские проверочные работы (ВПР) по русскому языку
материал

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 7 классе

Дата: 16.03. 2023 г.

Количество учащихся по списку: 20 чел.

Количество учащихся, выполнявших работу:  18 чел.

Отсутствующих учащихся:  2 чел.

Количество учащихся, не приступивших к выполнению работы: 0 чел.

Количество и % учащихся, выполнивших работу на:

«5»  –  4 чел. 22 %

«4» –  7  чел. –  39 %

«3» –  7 чел. –  39 %

«2»- 0 чел-  0 %

Качество знаний – 61 %; Уровень обученности -100 %

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале         «2»          «3»                «4»           «5»

Первичные баллы                               0-21          22 -31          32-41          42-47

Количество человек                                    0               7                 7               4

Сравнительный анализ результатов ВПР  по русскому языку  с   оценками учащихся за 2 четверть показал:

- Оценка за ВПР соответствует четвертной  оценке учащегося -  12 человек (67  %).

- Оценка за ВПР  выше четвертной оценки учащегося  - 4 человека ( 22 %).

- Оценка за ВПР ниже четвертной оценки учащегося  - 2  человек ( 11 %).        

Задания, которые вызвали наибольшее затруднение:

1. Списывание текста с пропусками орфограмм и пунктограмм.  
2. Распознавания случаев нарушения грамматических норм русского литературного языка.
3. Распознавание производных и непроизводных предлогов в предложениях
4. Информационная переработка прочитанного текста: формулировка основной мысли заданного текста в письменной форме.  
5. Информационная переработка прочитанного текста:  понимание и интерпретация прочитанного текста, умение находить в тексте информацию (ключевые слова и словосочетания) в подтверждение своего ответа на вопрос.

Выводы:    

Обучающиеся 7 класса в целом справились с предложенной работой и показали удовлетворительный базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов. Обучающиеся показали стабильные результаты по темам: «Морфемный и словообразовательный анализ слов», «Морфологический анализ слова», «Синтаксический анализ предложения»,   обучающиеся умеют находить в предложении причастные и деепричастные обороты и выделять их границы, хорошо владеют навыками  орфоэпического анализа слова, грамотно расставляют  ударения в слове.        

Информационная переработка прочитанного текста показала, что не все обучающиеся  умеют формулировать основную  мысль текста в письменном виде, затрудняются интерпретировать прочитанный текст, находить в нем информацию по ключевым словам и словосочетаниям.  Трудность возникла при списывании текста с пропусками орфограмм и пунктограмм. Вызвала трудность задание № 3, 6 (Распознавание производных  и непроизводных союзов в предложениях, распознавания случаев нарушения грамматических норм русского литературного языка.)  

Причины недостатков:

1. недостаточная работа над комплексным анализом текста  

 2. недостаточная практическая работа по орфографической и пунктуационной зоркости.

3.  невнимательность учащихся при выполнении заданий. несерьезное отношение к выполнению работы;  

3. низкая мотивации к обучению  

4. неумение применять на практике правила, изученные на уроке;

5. отсутствие системы при домашней подготовке по предмету, недостаточный родительский контроль.

Рекомендации:

1. Продолжить работу, связанную с комплексным анализом текста.  

2. Повторить теоретический материал по теме «Пунктуация», «Орфография», «Лексика и фразеология»

3. Повторение  изученного материала через  применение  разных форм контроля с учетом дифференцированного подхода к обучающимся.

4. Отработка навыков списывания текста с пропуском орфограмм и пунктограмм.

Учитель русского языка и литературы                                                                 О. В. Дзисяк

Анализ Всероссийской проверочной работы по русскому языку в 8 классе

Дата: 15.03. 2023 г.

Количество учащихся по списку: 20 чел.

Количество учащихся, выполнявших работу:  18 чел.

Отсутствующих учащихся:  2 чел.

Количество учащихся, не приступивших к выполнению работы: 0 чел.

Количество и % учащихся, выполнивших работу на:

«5»  –  0 чел. 0 %

«4» –  10  чел. – 56 %

«3» –  6 чел. – 33 %

«2»- 2  чел- 11 %

Качество знаний – 56 %; Уровень обученности -89 %

Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по пятибалльной шкале          «2            «3»                     «4»             «5»

Первичные баллы                               0-25              26-31          32-44              45-51

Количество человек                          2                  6               10             0

Сравнительный анализ результатов ВПР  по русскому языку  с   оценками учащихся за 2 четверть показал:

- Оценка за ВПР соответствует четвертной  оценке учащегося -  12 человек ( 67 %).

- Оценка за ВПР  выше четвертной оценки учащегося  - 2 человека ( 11 %).

- Оценка за ВПР ниже четвертной оценки учащегося  - 4  человека ( 22 %).

Задания, которые вызвали наибольшее затруднение:

1. Списывание текста с пропусками орфограмм и пунктограмм.  
2. .Синтаксический анализ предложения
3. Распознавания случаев нарушения грамматических норм русского литературного языка
4. Распознавание подчинительных словосочетаний, определение вида подчинительной связи
5. Информационная переработка прочитанного текста: формулировка основной мысли заданного абзаца текста в письменной форме.  
6. Информационная переработка прочитанного текста: формулировка основной мысли заданного абзаца текста в письменной форме, соблюдая нормы построения предложения и словоупотребления
7. Поиск предложений с обособленным определением и обстоятельством, обоснование условия обособления.

Выводы:    

Обучающиеся 8 класса в целом справились с предложенной работой и показали удовлетворительный базовый уровень достижения предметных и метапредметных результатов. Обучающиеся показали стабильные результаты по темам: «Морфемный анализ слова», «Морфологический анализ слова», «Правописание НЕ с различными частями речи», «Правописание НН в словах», обучающие владеют нормами орфоэпического анализа слова, грамотно расставляют ударение в словах, умеют распознавать случаи нарушения грамматических норм русского литературного языка, умеют находить грамматическую основу предложения,  определять тип односоставного предложения, опознавать по графической схеме простое предложение, осложненное однородными сказуемыми; находить в ряду других предложений предложение с однородными сказуемыми с опорой на графическую схему, умеют находить в предложении грамматическую основу

Информационная переработка прочитанного текста показала, что обучающиеся не  умеют формулировать основную  мысль текста в письменном виде, вызвала затруднение  формулировка основной мысли заданного абзаца текста в письменной форме. Трудность возникла при списывании текста с пропусками орфограмм и пунктограмм, в умении делать синтаксический разбор предложения, распознавать подчинительные словосочетания, определять вид подчинительной связи. Вызвала трудность задание №15-16.  (Поиск предложений с обособленным определением и обстоятельством, обоснование условия обособления)

Причины недостатков:

1. недостаточная работа над комплексным анализом текста  

 2. недостаточная практическая работа по орфографической и пунктуационной зоркости.

3.  невнимательность учащихся при выполнении заданий. несерьезное отношение к выполнению работы;  

3. низкая мотивации к обучению  

4. неумение применять на практике правила, изученные на уроке;

5. отсутствие системы при домашней подготовке по предмету, недостаточный родительский контроль.

Рекомендации:

1. Продолжить работу, связанную с комплексным анализом текста.  

2. Повторить теоретический материал по теме «Обособленные члены предложения», «Орфография и пунктуация»

3. Повторение  изученного материала через  применение  разных форм контроля с учетом дифференцированного подхода к обучающимся.

4. Отработка навыков синтаксического анализа предложеения, списывание текста с пропуском орфограмм и пунктограмм.

Учитель русского языка и литературы                                                                 О. В. Дзисяк